七年级语文下册 第二单元 6最后一课课件 新人教版

都德都德学习目标：学习目标：1、学习通过外貌、语言、动作和神态等描、学习通过外貌、语言、动作和神态等描 写塑造人物性格，表现人物情感的方法。写塑造人物性格，表现人物情感的方法。2、理解文中重点语句的深刻含义、理解文中重点语句的深刻含义。3、通过感受法国人民在亡国之际强烈的爱、通过感受法国人民在亡国之际强烈的爱 国情感，从而培养热爱自己祖国的感情。国情感，从而培养热爱自己祖国的感情。 操练 浇灌 钥 匙 栅 栏 讽 刺 戒 尺 严谨 推延 给多音字注音 结 宁 1本文的体裁是_ , 是_ 国作家_ 的作品。 2本文采用第_ 人称的写法，描写了_ 在“最后一堂法语课”中的见闻和感受。 lingunyozhfngjijnyn1、给下列绿体字注音、给下列绿体字注音郝郝 叟叟 钥匙钥匙字字模模 强强 迫迫 霍霍 瑟瑟 挟挟 着着2、“最后一课最后一课”是的（一堂课），是的（一堂课），主要刻画了、两个人物形象。主要刻画了、两个人物形象。初读课文，整体把握初读课文，整体把握(ho)(su)(yo shi)(m)(qing)（hu）(xi)再读课文，感悟主题再读课文，感悟主题怎样理解怎样理解“法兰西万岁法兰西万岁”，哈默尔先生，哈默尔先生为什么写这几个字？体现了他怎样的思为什么写这几个字？体现了他怎样的思想感情？想感情？提示：提示：痛失国土，极度悲愤时所写。痛失国土，极度悲愤时所写。1、陷入极大痛苦之中。、陷入极大痛苦之中。 2、祖国必胜信念。课文灵魂，爱国体现。、祖国必胜信念。课文灵魂，爱国体现。 启示：启示：理解主题时抓关键词句，捕捉理解主题时抓关键词句，捕捉 “题眼题眼”。l18701870年，普法战争爆发。年，普法战争爆发。18711871年，法国年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下令：这两个州的学校只准教德地方，下令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。语，不准再教法语。最后一课最后一课就反就反映这一事件。映这一事件。l都德：法国十九世纪下半叶著名的小说都德：法国十九世纪下半叶著名的小说家。家。最后一课最后一课是他短篇小说的代表是他短篇小说的代表作之一。作之一。背景及作者：背景及作者：三读课文，感悟人物三读课文，感悟人物哈默尔先生热爱祖国和祖国语言的思哈默尔先生热爱祖国和祖国语言的思想感情是通过哪些描写表达出来的？想感情是通过哪些描写表达出来的？请再次默读并圈点批注课文中与本题请再次默读并圈点批注课文中与本题有关的重点句。有关的重点句。 提示：提示：A外貌：衣着有什么变化？为什么？外貌：衣着有什么变化？为什么？B语言：怎样自责的？怎样赞美法语的？牢房语言：怎样自责的？怎样赞美法语的？牢房 和钥匙各比喻什么？全句的含义是什么？和钥匙各比喻什么？全句的含义是什么？C神态、动作：表情如何？动作是什么？怎样理解？神态、动作：表情如何？动作是什么？怎样理解？“漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，头上戴刺绣的黑绸小圆帽致的大领结，头上戴刺绣的黑绸小圆帽”。外貌描写：外貌描写： 提示：纪念提示：纪念“最后一课最后一课”，对失去国土的敬意。，对失去国土的敬意。 比较探究：比较探究：“漂亮的礼服，领口系着大领结，头上戴着小圆帽。漂亮的礼服，领口系着大领结，头上戴着小圆帽。”提示：提示：“绿色绿色”： 和平，向往和希望；和平，向往和希望；“折叠得挺精折叠得挺精致致”： 认真，严肃；认真，严肃；“刺绣的黑绸刺绣的黑绸” ：高雅庄重；去掉后，：高雅庄重；去掉后，没没原来具体可感内涵丰富了。原来具体可感内涵丰富了。启示：启示：观察细致，具体并符合人物性格特点。观察细致，具体并符合人物性格特点。语言描写：语言描写：“我难道就没有什么该责备我自己的？我不是也我难道就没有什么该责备我自己的？我不是也常常叫你们放下学习替我浇灌园子？还有，我要常常叫你们放下学习替我浇灌园子？还有，我要是想去钓鲈鱼，不是随随便便就给你们放了假？是想去钓鲈鱼，不是随随便便就给你们放了假？”提示：对从前的工作态度认真反省和深深自责，高度的民族提示：对从前的工作态度认真反省和深深自责，高度的民族责任感和深厚的爱国热情。责任感和深厚的爱国热情。 比较探究：比较探究：“我也有该责备我自己的，我常常叫你们我也有该责备我自己的，我常常叫你们放下学习替我浇灌园子，我要是想去钓鲈鱼，随随便放下学习替我浇灌园子，我要是想去钓鲈鱼，随随便便就给你们放了假。便就给你们放了假。”启示：启示：写作时根据感情表达需要选择好句式。写作时根据感情表达需要选择好句式。 提示：感情就没有这样强烈了，只是一般的阐述了。提示：感情就没有这样强烈了，只是一般的阐述了。沉痛责备自己的心情也就表达不出来了。沉痛责备自己的心情也就表达不出来了。仿写句子：仿写句子：请仿照反问句式也写三句话。请仿照反问句式也写三句话。“法语是世界上最美的语言，也是最清楚、法语是世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言。最严谨的语言。”提示：提示：强烈地表达了哈默尔先生对民族语言的强烈地表达了哈默尔先生对民族语言的热爱和赞美之情。热爱和赞美之情。 比较探究：比较探究：“法语是世界上美好的语言，也是清楚、法语是世界上美好的语言，也是清楚、严谨的语言。严谨的语言。”表达效果有何不同？表达效果有何不同？提示：去掉提示：去掉“最最”字，强烈的感情不能表达。字，强烈的感情不能表达。 启示：启示：体会副词对程度的表达作用。体会副词对程度的表达作用。揣摩品味：揣摩品味：“当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。的钥匙。”的含义。的含义。提示：提示：比喻。比喻。“牢房牢房”：普鲁士对法国人民的统治：普鲁士对法国人民的统治和封锁，和封锁，“钥匙钥匙”：法国语言。含义：掌握祖国语：法国语言。含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。败普鲁士侵略者，求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 启示：启示：一审修辞，二解词语，三看效果。一审修辞，二解词语，三看效果。 神态、动作描写：神态、动作描写：“站在讲台上一动不动，眼睛死死盯着站在讲台上一动不动，眼睛死死盯着周围的东西，就像要把这个小学校舍都吸周围的东西，就像要把这个小学校舍都吸进眼光里带走进眼光里带走”提示：提示：哈默尔先生对毕生从事的教育事业的哈默尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 “哈默尔先生面色惨白，在讲台上站了哈默尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。他在我眼里，从来没有显得这样起来。他在我眼里，从来没有显得这样高大。高大。” 提示：提示：钟声宣告最后一堂法语课结束，从此将和祖国钟声宣告最后一堂法语课结束，从此将和祖国语言告别。小弗郎茨从哈默尔先生惨白的脸色感到他语言告别。小弗郎茨从哈默尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去国土的痛苦。感到哈默尔先生对祖国的热爱，对失去国土的痛苦。感到哈默尔先生不仅是法语教师，而且是爱国志士。哈默尔先生的爱不仅是法语教师，而且是爱国志士。哈默尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎茨国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎茨也由原来的不爱学习，不懂事变得懂事爱国了。也由原来的不爱学习，不懂事变得懂事爱国了。“使出了全身的力气按着粉笔，用大的使出了全身的力气按着粉笔，用大的字母写出：法兰西万岁！字母写出：法兰西万岁！”“写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说写完，他仍站在那里，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示话，用手向我们表示课上完了课上完了去吧。去吧。”提示：提示：韩麦尔的举止和表情一方面表现他对韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。提示：提示：用手势表达强烈的思想感情，表现他内用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。者的思想感情。 启示：启示：“神态、动作描写神态、动作描写”能达到能达到“以以外外显内显内”的效果，可以反映人物的心理状的效果，可以反映人物的心理状况、揭示人物的性格、品质，表现文章况、揭示人物的性格、品质，表现文章的中心。的中心。总结归纳：总结归纳：要使作品中的人物性格鲜明，生动形要使作品中的人物性格鲜明，生动形象栩栩如生，富有感染力，应综合运用象栩栩如生，富有感染力，应综合运用多种描写方法。多种描写方法。拓展迁移：拓展迁移：请选择以上描写方法写一段话，描写请选择以上描写方法写一段话，描写一个自己熟悉的人，刻画出他的特点。一个自己熟悉的人，刻画出他的特点。 看上去，杜老师也就看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂一步跨到讲台前，挥舞着手臂同学们的注意力都同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。被他吸引住了，睁大眼睛看着他。例文：例文：