安徽省中考语文 第二部分 文言文阅读 专题一 文言文阅读串讲 串讲七 马说复习课件

考查年份考查篇目考查知识点词语解释句子翻译划分节奏文意理解及表现手法把握情感谈启示2011马说15.或、见、等、安、执(5分)16.（1）食马者不知其能千里而食也。(2)鸣之而不能通其意。 ( 分)17.文意理解(3 分)18.理解写作现实(3分) 马 说 韩 愈句段全解 字词全解 句段全解 字词全解【结构图解】【主题归纳】【主题归纳】本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和诉。【写作特色】【写作特色】 1、托物寓意，中心明确。 例如，用“祇辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被埋没的原因，能激起人们的不平感，也表达了当时有才能之人的悲愤、又如，用“策之不以其道天下无马!”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的效果。 2、结构精巧 脉络清晰先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”“然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。 接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出了强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。【问题探究】 1.伯乐、千里马、食马者各比喻什么? 伯乐:比喻重视人才、识别人才的人。千里马:比喻有才能的人。食马者:比喻不重视人才的封建统治者。 2.本文论述的主要问题是什么? 作者表达了什么独特的见解? 探究一：本文采用“托物寓意”的写法 文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。 作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。 他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。 探究二：对封建社会中统治者有眼不识人才和人才被埋没的现象，作者分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”作了形象的概括，寄寓了作者深深的感慨。 探究三：这篇“说”，带有寓言的色彩。文章首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。 文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻重视人才、识别人才的人，借千里马才能的被埋没来揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者对自己怀才不遇的愤懑之情。【读后感悟】 感悟一：马说讽刺了压制、埋没人才的统治者，那是在古代社会。而今在如此激烈的社会竞争中，怎样才能立于不败之地呢? 除了必备的才能以外，还要进取，抓住机遇。真正能拯救自己的人只有自己。至于伯乐，只是起到辅助作用罢了。 感悟二：“伯乐”对“千里马”有着非常重要的作用 当今社会是竞争的社会，所以给“人才”创设宽松的工作环境 使其发挥出自己的才能是当务之急。1解释下列加点词在文中的意思。(1)故虽有名马虽:即使（2）祇辱于奴隶人之手祇:只是（3）骈死于槽枥之间骈:两马并驾(4）一食或尽粟一石或:有时(5)食马者不知其能千里而食也食:通“饲”，喂(10)执策而临之策:名词，马鞭临:面对（6）才美不外见见:通“现”，表现 且:犹，尚且等:等同，一样 (8）策之不以其道策:用鞭子打以:按照 (9)食之不能尽其材材:通“才”，才华 （7）且欲与常马等不可得(1)故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。所以即使有很名贵的马，只能屈辱于仆役的手中，和其他普通的马一块死在马厩里，不被人称作千里马。(2)马之千里者，一食或尽粟一石。日行千里的马，有时一顿能吃一石谷子。(3)食马者不知其能千里而食也。喂马的人不知道根据它日行千里的食量来喂养它。 2翻译下列句子。想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能要求它日行千里呢? (4)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它又不能竭尽它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思。 (5)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。难道真的没有(千里)马吗? 恐怕( 是他们) 真不识得(千里)马啊。(6)其真无马邪! 其真不知马也.3概括层次主要内容。(1)概括马说第一段“世有伯乐不以千里称也”的内容。说明伯乐对千里马的决定作用。(2)概括马说第二段“马之千里者安求其能千里也”的内容。说明千里马被埋没的原因。(3)概括马说第三段“策之不以其道其真不知马也”的内容。讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。4理解文言文的基本内容。(1) 马说中，作者借有关伯乐与千里马的传说将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”；将人才比作“ ”；而“伯乐”指的是 。食马者(2)作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅指传说中的人和物吗?不是。“千里马”比喻人才；“伯乐” 比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。 文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没 揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。 千里马能识别人才的封建统治者(3)文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情? 请你结合文本加以分析。对千里马遭遇的惋惜，对食马者( 当权者) 埋没人才的痛恨之情。 (4)如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么? 请结合文本与现实生活谈谈看法。示例：需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。(5) “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜 对食马者的讽刺、谴责。 5请用“ / ”给下列句子标出停顿。(1)祇/ 辱/ 于奴隶人之手，骈死/ 于槽枥之间。(2)食马者/ 不知/ 其能千里/ 而食也。(3)且/ 欲与常马等/ 不可得，安求/ 其能千里也?(4)其/ 真无马邪? 其/ 真不知马也!6领悟古诗文内涵，从中获得有益的启示。(1)从千里马的遭遇，你获得什么启示?在当今竞争日益激烈的社会，我们要努力探索科学文化知识， 要善于抓住机遇，大胆表现自我，充分展现自己的才能，让更多的人认识自己，了解自己。 (2)从食马者的角度你获得什么启示?掌权者或单位的领导者要善于发现人才，要多方位搭建相互了解的平台，给应聘者充分展示自己的空间，甚至可以走街串巷地去打听了解。任用人才时，要充分相信他们，用而不疑，从中发现他们的优缺点。 （一）马说(15分)韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祇辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪? 其真不知马也。1解释下面加点词的意思。(5分)(1)是马也是:这(2)食马者食:同“饲”，喂 （3）策之不以其道策:鞭打(驱使) (4)一食或尽粟一石或:有时(5)且欲与常马等不可得等:等同，一样2翻译下列句子。(4分)(1)世有伯乐，然后有千里马。世上有了伯乐，然后才会有千里马。 (2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?要和普通的马等同尚且不可能 又怎么能要求它日行千里呢? 示例:我要毛遂自荐 主动展示自己的才能。 我要努力完善自己，做得更好。 要做到心态平和，相信是金子总会发光。3.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇 寄托了怎样的思想感情? (3分)寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的思想感情。 4.如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?（二）马说(15分)韩愈世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼! 其真无马邪? 其真不知马也。1解释下列句子中加点的词。(5分)骈死:并列而死(2) 才美不外见见:通“现”，显现 （3）虽有千里之能能:才能 (4)安求其能千里也安:怎么，怎能(5) 执策而临执:拿着，举着(1)骈死于槽枥之间2翻译句子。(4分)(1)食马者不知其能千里而食也。喂马的人不知道它是千里马,所以不按照千里马的喂养方法喂养它。 (2)鸣之而不能通其意。千里马鸣叫，喂马的人却不知道它想表达的意思。3从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运?( 分)祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实? ( 分)反映了当时的统治者不重视人才，不善于发现人才的社会现实。