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第三单元 物质构成的奥秘要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课题三 元素家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一 温故而知新观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1 物质由_,_,_构成.2 原子由位于原子正中心的_和_构成._由_和_构成.其中_带正电,_不带电,_带负电.由于_=_=_,所以整个原子对外不显电性.3请你画出钠原子和钠离子的结构示意图二 实验探究提出问题：加碘食盐中添加的是碘这种物质吗？查阅资料：碘这种物质遇淀粉会变蓝。设计实验：实验操作实验现象1在试管中加入10滴淀粉溶液，再滴加5滴碘水2在试管中加入10滴淀粉溶液，再滴加5滴食盐水结论_思考加碘盐中添加的是什么呢？二学习新知1 元素的定义:具有_(_)的一类_的总称. 这类原子指的是_但_不同的. _但_不同的.2 元素的种类是由_决定的.3 元素与原子的区别:元素只讲_不讲_. 原子既讲_又讲_.4 对于由分子构成的物质:物质由_构成.物质由_组成.分子由_构成.一个分子由_构成.例如:水由_组成.由_构成一个水分子由_构成.中考变式训练1 二氧化碳由_组成，由_构成.每个二氧化碳分子由_构成.2 氦由_组成,由_构成.3 氯化钠由_组成,由_构成.讨论化学变化的实质是什么？思考化学反应前后分子是否发生了变化？原子是否发生变化？元素是否发生了变化？总结_实验探究探究蔗糖的元素组成：【提出问题】蔗糖是我们经常接触的一种食品，你是否想过蔗糖是由哪些元素组成的呢？【猜想】生活中，我们偶尔会看见蔗糖在锅里，加热时间过长，会变成褐色，因此。你猜想蔗糖中含碳元素，或许还有其他元素。（1）_是化学变化中的最小粒子,因此,在化学反应前后,元素的种类_.设计实验将蔗糖在氧气中点燃,在火焰上方罩上干而冷的烧杯,发现有水雾,倒转过来加入澄清石灰水,发现石灰水变浑浊.证明蔗糖中一定含有_元素,可能还有_.若将蔗糖隔绝空气加热时发生了分解,得到黑色的炭,同时容器壁上有小水珠.则能证明蔗糖是由_元素组成的练习1、决定元素种类的是（ ） A、质子数 B、中子数 C、电子数 D、原子质量2、据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的人约有20亿之多，这里的“铁”是指（ ） A、钢铁 B、铁元素 C、四氧化三铁 D、三氧化二铁3、判断正误，并加以改正 二氧化硫分子是由硫元素和氧元素组成的。 水是由两个氢原子和一个氧原子构成的。加热氧化汞生成汞和氧气，氧化汞中含有氧元素。二氧化碳（CO2）由一个碳元素和两个氧元素组成。一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。自主学习阅读教材第60页，找到地壳中，生物体内含量排在前四位的元素是什么？结合你的经验思索下海洋中和空气中含量最多的元素又是什么呢？延伸阅读 海水中的元素海水是一种化学成分复杂的混合溶液，包括水、溶解于水中的多种化学元素和气体。迄今已发现的化学元素达80多种，除氢和氧外，每升海水中含量在 1 毫克以上的元素有Cl、Na、Mg、S、Ca、K、Br、C、Sr、B 和 F 11种，一般称为“主要元素”。每升海水中含量在 1 毫克以下的元素，叫“微量元素”或“痕量元素”。 海水中几种主要无机盐的浓度如下：Cl- 19.10g/kg， Na+ 10.62 g/kg， SO42- 2.66g/kg，Mg2+ 1.28g/kg， Ca2+0.40g/kg， 痕量元素 0.25g/kg。溶解于海水中的化学元素绝大多数是以盐类离子的形式存在的，其中氯化钠最多，占88.6%，硫酸盐占10.8%。海水的常量元素之间的浓度比例几乎不变具有恒定性，这对于研究海水浓度具有重要意义学完本课题你应知道1、元素的概念。2 、元素与原子的区别。3 、物质，元素，原子，分子间的关系元素第一课时教学设计天津市第八十二中 贾昕玲知识与技能：1. 认识元素的存在，形成物质是元素组成的认识观。2. 认识元素的概念，将物质的宏观组成和微观构成统一起来。3. 知道化学反应前后元素不变。过程与方法：通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。情感态度与价值观：通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。教学重点：元素的概念、物质的组成和构成教学难点：物质，分子，原子，离子间的关系教学过程：教师活动学生活动教学意图【引入】播放广告，观察标签日常生活中常接触到“含氟牙膏”、“高钙牛奶”、“碘盐”、“富硒茶叶”、“加铁酱油”等用品，这里氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？是不是加铁酱油中添加的就是铁这种物质，加碘食盐中添加的就是碘这种物质呢？思考、讨论。联系实际生活，让学生体会生活中处处充满化学。【实验探究】指导学生完成实验动手实验培养学生的动手能力，以及分析问题的能力【总结】加碘盐中添加的并不是碘这种物质。【展示加碘盐的标签】【回忆】上一节课我们学习了原子的构成，那原子是如何构成的呢？构成原子的三种粒子的数量关系如何？相对原子质量与质子数、中子数的关系如何?请同学们运用所学的知识完成下表：原子名称质子数中子数相对原子质量16O8817O91718O8101H102H123H2312C6613C71314C614这三组原子在结构上有何共同点？【小结】我们把具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子叫做元素。【板书】一、元素1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的总称【注意】(1)元素是一个宏观的概念只讲种类不讲个数。(2)元素组成物质。(3) 元素的种类是由核内质子数或核电荷数决定的。【思考】怎样区分氢元素和氧元素？【归纳】元素的种类是由核内质子数所决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。【思考】以电解水为例思考：在化学变化中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【过渡】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类三千多万种，但是组成物质的元素种类只有一百多种。【图表展示】观察图表分析元素在地壳、生物细胞（包括人体中）中的含量分别是多少呢？【思考】请同学们想一想分子、原子、元素以及物质之间有什么关系？【板书】2.分子、原子、元素以及物质之间的关系【提问】构成物质的粒子有哪些？【提问】分子由什么粒子构成？【提问】纯净物中都应含有什么粒子？【分析】从微观的角度我们可以这样说，纯净物是由同种分子或原子构成的。而分子是由原子构成的，所以说纯净物中的大量原子可按质子数分成不同的类别，即分成不同种的元素。【小结】【思考】从汉字表示的元素名称中，你可以观察到什么规律？稀有气体元素：“气”字头金属元素：“金”字旁（汞除外）元素 固态非金属：“石”字旁非金属元素 液态非金属：“三点水” 气态非金属：“气”字头【过渡】以各种不同的部首偏旁的汉字来给元素命名，固然比较形象化，但是书写十分不便；外国人不认识中文元素名称，国际上为了书写和学术交流的方便，国际化学界采用了统一的符号-元素符号，来表示各种元素。【板书】二、元素符号【提问】元素符号如何书写？【板书】1.书写：由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，第一个字母要大写，第二个字母要小写。【思考】元素符号表示什么意义？【板书】2.意义 表示一种元素 宏观 意义 有时表示一种物质 微观：表示这种元素的一个原子【思考】如果在元素符号前面加上化学计量数是否还能表示该元素？【小结】如果在元素符号前面加上化学计量数，就只表示该元素的原子个数，不能表示该元素。【思考】超市里的商品有成百上千种，为了方便顾客选购，所有商品均分类、有序进行摆放，同样，物质世界中得100余种元素也是按照一定的规律排列的。它们是按照什么规律摆放呢？这就是我们要学习的元素周期表。【板书】三、元素周期表【提问】在元素周期表中有几个横行和纵行？分别叫什么？【分析】周期表每一横行叫做一个周期，共有7个横行，有7个周期。周期表的18个纵行中，除8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一族，共有16族。【提问】那元素应该按照怎样的顺序填在元素周期表中？【思考】元素周期表上有几种颜色？不同颜色表示的元素有什么区别？【提问】观察元素周期表，看看表中每一格所含的信息有哪些？【讨论】每周期开头的是什么类型的元素？靠近尾部的是什么类型的元素？结尾的是什么类型的元素？这说明元素之间存在着什么规律性的联系？它与元素周期表这个名称有没有关系？学生观察标签具有相同的质子数。聆听、记忆。记忆。核电荷数不一样，质子数为8的氧原子总称为氧元素，质子数为1的氢原子总称为氢元素。化学反应前后，分子的种类发生了变化。元素种类不变。聆听、小结在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅铝、铁。在生物细胞中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。分子和原子都能构成物质。分子是由原子构成的。纯净物中都含有大量原子。记忆回忆学过的元素，找出其中的规律。聆听、体会建立统一的元素符号的意义。思考。记忆。记忆不能。聆听。思考。周期表中共有7个横行，18个纵行。领悟、记忆。元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数。共有两种颜色，粉色表示的是金属，黄色表示的是非金属。在元素周期表中，每一种元素占据一格，对于每一格，均包含元素的原子序数、元素符号、元素名称以及相对原子质量。每周期开头是金属元素（第一周期除外），靠近尾部的是非金属元素，结尾的是稀有气体，这说明随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。这种规律性的变化也就是“元素周期表”的名称的来源，它反映了元素之间的内在联系。引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。激发学习兴趣，培养观察、分析概括能力加深对元素概念的理解。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。让学生充分认识到了解元素符号的重要性。加强对元素、原子概念的理解。从生活引入，便于学生理解。【引导学生】那么加碘盐中添加的是碘酸钾，这里面的碘和碘物质的碘是不是一样的呢？其实就像26个英文字母能组成成千上万的单词一样，元素周期表中有限的一百多种元素能组成这个世界上的所有物质。物质是由元素组成的。建立起物质是由元素组成的观点突破教学难点【提问】那么什么是元素呢？引导学生回忆原子的结构，展示氕，氘，氚的结构模型，让学生分析它们的构成。分析三种原子的共同点学生思考回答回忆旧知，培养学生分析总结能力。【总结】元素的概念，分析这类原子的特点。完成学案【引导学生】画出钠原子和钠离子的结构示意图，分析它们是否属于同种元素。思考讨论，总结这类原子的特点。完成学案【展示】展示图表，引导学生分析不同种元素的本质区别是什么？分析，总结【类比讨论】元素与原子的区别讨论【引导】结合学习过的知识，引导学生分析物质，分子，原子，离子间的关系。完成板书，以及学案上的联系突破巩固重难点。【讨论分析】结合电解水的微观示意图，分析化学反应前后，分子，原子，元素是否发生改变.并根据学生归纳总结的规律完成探究实验讨论分析培养学生分析解决问题的能力【练习】指导学生完成练习巩固知识点。【指导阅读】指导学生阅读教材以及学案内容学生自主阅读教材以及学案上的内容，找出地壳，生物体，海洋中元素含量排在前四位的。培养学生自主能力第 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