九年级化学上册 质量守恒定律说课课件 人教新课标版

教材分析教材分析教法和学法教法和学法教学重难点教学重难点一一二二三三四四教学流程教学流程板书设计板书设计五五六六教学三维目标教学三维目标七七作业设计作业设计板书设计板书设计教材分析教材分析一一知识知识结构结构地位和地位和作用作用教学教学三维三维目标目标三三知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观教学三维目标教学三维目标三三知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 通过探究活动能说出质量守通过探究活动能说出质量守恒定律的内容恒定律的内容 从微观角度知道质量守恒定从微观角度知道质量守恒定律的实质律的实质 培养从质的变化和量的变化培养从质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力全面理解化学变化的思维能力教学三维目标教学三维目标三三知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 在课堂中，教师复习、组织、在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些理建立假说并设计和完成一些简单的化学实验来验证假说，简单的化学实验来验证假说，培养学生的探究能力、观察能培养学生的探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力以力、分析和解决问题的能力以及交流协作的能力。及交流协作的能力。教学目标教学目标三三知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精勇于实践、乐于创新的科学精神。神。学习质量守恒定律，使学生学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。辩证唯物主义观点。教学重难点教学重难点四四难点难点重点重点通过实验探究认识质量守通过实验探究认识质量守恒定律。恒定律。从化学反应的实质去认识从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守质量守恒定律以及质量守恒的应用。恒的应用。 学情分析学情分析教法教法 实验探究法实验探究法 讨论法讨论法 诱导式教学法诱导式教学法多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法学法学法观察法观察法合作学习法合作学习法探究学习法探究学习法教法和学法教法和学法二二教学流程教学流程五五1创设情境创设情境 引发问题引发问题Your text in here2分析推理分析推理 建立假说建立假说3设计实验设计实验 进行求证进行求证4实验探究实验探究 交流讨论交流讨论5得出结论得出结论 分析结论分析结论6利用成果利用成果 解决问题解决问题创设情境创设情境引发问题引发问题2 2、教学流程、教学流程? 一天，点点看到蜡烛在燃烧一天，点点看到蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短，这时他就的过程中会逐渐变短，这时他就提出了一个问题：提出了一个问题：“为什么蜡烛为什么蜡烛在燃烧的过程中会逐渐变短？在燃烧的过程中会逐渐变短？” 设计意图设计意图：学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应可以生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系。这样设置问题让学生感觉惊愕、意想不到，就会积极的思考由此产生了学习动机。物质在发生物质在发生化学变化化学变化时，反应时，反应物的物的质量总和质量总和与生成物的与生成物的质量质量总和总和之间存在什么关系呢之间存在什么关系呢？分析推理分析推理建立假说建立假说猜想猜想1:1:大于大于猜想猜想2:2:等于等于猜想猜想3:3:小于小于设计意图设计意图：让学生自己设计并交流实验方案，不仅充分调动了学生学习的主动性，也能培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。通过对实验结果的交流，培养学生表达能力和资源共享的好品质，体验科学探究成功的喜悦。设计实验设计实验进行求证进行求证第一组：白磷在密封的锥形瓶中燃烧第一组：白磷在密封的锥形瓶中燃烧 实验仪器：实验仪器：锥形瓶、铁架台、酒精灯、石棉网、锥形瓶、铁架台、酒精灯、石棉网、火火柴、天平、镊子、气球；柴、天平、镊子、气球； 药品：白磷药品：白磷实验现象：实验现象：反应前后质量变化情况：反应前后质量变化情况：实验装置图实验装置图对课本P90的实验进行了一定的改进，主要是增强了装置的气密性，方便学生的实验操作，同时也可以防止实验过程中白烟造成污染，并减少实验误差。意图意图设计设计反应前各反应反应前各反应物质量总和物质量总和反应后各生成反应后各生成物质量总和物质量总和设计实验设计实验进行求证进行求证第二组：铁钉和硫酸铜溶液反应第二组：铁钉和硫酸铜溶液反应 实验仪器：实验仪器：烧杯、试管、天平；烧杯、试管、天平；药品：药品：铁钉、硫酸铜溶液；铁钉、硫酸铜溶液；实验现象：实验现象：反应前后质量变化情况：反应前后质量变化情况：反应前各反反应前各反应物质量总应物质量总和和反应后各生反应后各生成物质量总成物质量总和和设计实验设计实验进行求证进行求证第三组：过氧化氢溶液和二氧化锰混合第三组：过氧化氢溶液和二氧化锰混合实验仪器：锥形瓶、天平、气球实验仪器：锥形瓶、天平、气球 药品：过氧化氢溶液、二氧化锰粉末药品：过氧化氢溶液、二氧化锰粉末 实验现象：实验现象：反应前后质量变化情况：反应前后质量变化情况：反应前各反应反应前各反应物质量总和物质量总和反应后各生成反应后各生成物质量总和物质量总和实验探究实验探究交流讨论交流讨论各小组汇报实验结果：各小组汇报实验结果：不变不变第一组：第一组：第二组：第二组：第三组：第三组：不变不变不变不变设计意图设计意图：让学生自己设计并交流实验方案，不仅充分调让学生自己设计并交流实验方案，不仅充分调动了学生学习的主动性，也能培养学生研究问动了学生学习的主动性，也能培养学生研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质。通过对题的科学方法和严谨求实的科学品质。通过对实验结果的交流，培养学生表达能力和资源共实验结果的交流，培养学生表达能力和资源共享的好品质，体验科学探究成功的喜悦。享的好品质，体验科学探究成功的喜悦。 为什么化学反应前后的为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？物质的质量总和相等？试用分子、原子的观点解释试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。质量守恒的原因。1.1.展示课件：正当同学们凝眉深思时，直观的课件一展示，许多同学马展示课件：正当同学们凝眉深思时，直观的课件一展示，许多同学马上就会明白，如果有个别同学还不能理解的话，老师再稍加讲解即可。上就会明白，如果有个别同学还不能理解的话，老师再稍加讲解即可。正好可以借助于课件，顺便进一步在原子的基础上理解化学变化的本质。正好可以借助于课件，顺便进一步在原子的基础上理解化学变化的本质。得出结论得出结论分析结论分析结论2.2.实物模拟：每个同学拿出准备实物模拟：每个同学拿出准备的积木，先撘成自己喜欢的模型的积木，先撘成自己喜欢的模型并称量，再拆散称量，并数数，并称量，再拆散称量，并数数，比较就可得出质量守恒定律的微比较就可得出质量守恒定律的微观解释，即三不变。观解释，即三不变。 最后板书要点并进行讲解，最后板书要点并进行讲解，在板书的时候可让同学们阅读课在板书的时候可让同学们阅读课本有关质量守恒定律的微观解释。本有关质量守恒定律的微观解释。得出结论得出结论分析结论分析结论质量守恒的原因质量守恒的原因原原子子种类种类数目数目质量质量不变不变元元素素种类种类质量质量不变不变各物质的质各物质的质量总和不变量总和不变得出结论得出结论分析结论分析结论把握质量守恒定律应注意几点1、只有、只有化学变化化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释！用质量守恒定律解释！2、守恒的是、守恒的是“总质量总质量”，即，即“参加反应的各反应物参加反应的各反应物的总质量的总质量”和和“生成物的总质量生成物的总质量”。 如沉淀、气体等都应考虑进去。如沉淀、气体等都应考虑进去。3、 “参加参加”，意味着没有，意味着没有参加反应参加反应（剩余）的物质（剩余）的物质的质量不能算在内。的质量不能算在内。参加化学反应的各物质的质量总和，等参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和于反应后生成的各物质的质量总和。质量质量化学反应化学反应得出结论得出结论分析结论分析结论交流讨论（理解质量守恒定律）交流讨论（理解质量守恒定律）1 1、蜡烛燃烧后质量减少了，这、蜡烛燃烧后质量减少了，这是不是就不遵守质量守恒定律了是不是就不遵守质量守恒定律了呢？呢？ 2 2、100 g100 g水和水和100 g100 g酒精混合，酒精混合，质量等于质量等于200 g200 g，这是否符合质，这是否符合质量守恒定律？为什么量守恒定律？为什么？3 3、一定质量的铁丝在氧、一定质量的铁丝在氧气中气中燃燃烧质量增加，这是否符合质量守烧质量增加，这是否符合质量守恒定律？为什么？恒定律？为什么？问题问题1 1的设置主要是为了对新课引入中所提的设置主要是为了对新课引入中所提出的问题进行回答，面对同样的问题学生已出的问题进行回答，面对同样的问题学生已不再茫然，而是能够应用所学的质量守恒定不再茫然，而是能够应用所学的质量守恒定律进行分析和解决问题，使学生体验成功的律进行分析和解决问题，使学生体验成功的喜悦。喜悦。利用成果利用成果解决问题解决问题去伪存真、相信科学去伪存真、相信科学4 4、成语、成语“点石成金点石成金”，本意为，本意为古代术士的一种法术，即能使石古代术士的一种法术，即能使石头变成黄金；现比喻能化腐朽为头变成黄金；现比喻能化腐朽为神奇。有人说他能把石灰神奇。有人说他能把石灰(CaCO(CaCO3 3) )变成黄金，请你用化学知识说明变成黄金，请你用化学知识说明石灰石能不能变成黄金的道理。石灰石能不能变成黄金的道理。教师设计一些符合生活常识性的问题，学生也可教师设计一些符合生活常识性的问题，学生也可以提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，以提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度，进一步图片难点。进一步图片难点。1.氢气和氧气的混合气体共20克，在点燃的条件下，让它们充分反应后，生成9克水，则原混合气体中含有氢气的质量可能是( ) A8克 B.12克 C11克 D无法确定 2.已知A+2B=C+D中，将A、B两种物质各10 g混合加热，生成4 g C和8 g D，若A完全反应，则A与B反应的质量比为_。 3. 在X+2O2 CO2+2H2O中，根据质量守恒定律，X的化学式为( ) ACH4 BC2H5OH CCH3OH DCH3COOH课堂作业课堂作业点燃4，根据质量守恒定律完成下表炭的质量氧气的质量生成的二氧化碳的质量3克8克11克3克9克 3克1000克 4克8克 1000克8克 炭的质量氧气的质量生成的二氧化碳的质量3克8克11克3克9克 3克1000克 4克8克 1000克8克 三、应用三、应用板书设计板书设计第五单元第五单元 课题课题1 质量守恒定律质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反应中，参加反一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。各物质的质量总和。二、质量守恒定律的微观本质二、质量守恒定律的微观本质三不变三不变化学反应前后化学反应前后原子的种类不变原子的种类不变原子的数目不变原子的数目不变原子的质量不变原子的质量不变