中小学课堂教学研讨会汇报材料

中小学课堂教学研讨会汇报材料 - 工作报告(汇报) - 一、 介绍情况本次中小学课堂教学研讨会是由“ 优质课程资评价与推广”课题组 和 安徽省教育学会 共同举办。 为期两天（10月4号-5号） 研讨会议程：1、魏书生老师一个学术报告 2、上海市建平中学校长、语文学习和语文教育通讯的专栏特约编辑程红兵老师上一节作文演示课并做了题为多样化思维创新与作文报告3、北大附中副校长、“全国青年语文教师教学研讨会”发起人之一的程翔老师上了一节示范公开课再别康桥，并做了一个学术报告。下面就这次参会的有关情况，谈一谈自己的感受。 二、 谈几点感受1、 对教育形式的再认识2、 对新一轮教改的重新审视3、 对课堂教学的反思 1、对教育形式的再认识和对新一轮课改的重新审视从几位老师的报告和课堂教学实例来看，现代教育的发展已经进入了一个崭新的阶段：即对建国以来传统教育、各次教育改革和教育思潮的反思阶段。魏书生老师的报告自始至终贯穿着一种思想，就是要坚守自己已经拥有的教学经验，并把它做实做牢，就有收获。他阐述了三个守住：一是守住中华民族的优良传统，二是守住建国以来的教育经验，三是守住传统教学的长处。强调四点：1是树立为学生服务的思想，2是建立互助的师生关系，3是发展学生的人性与个性，4是决策过程要民主。对教育管理，魏老师阐述了几个系统的建立。一是计划系统，二是监督检查系统，三是总结反馈系统，四是 五是对后现代主义思潮的反思。 关于后现代主义思潮对新一轮教改的影响，魏老师是持否定态度的。他说：后现代主义是西方的一种学术思潮和哲学思潮，是海归派拿来进行教育改革的一个理论依据。是对传统教育的彻底否定。我查了一下资料。后现代主义：要理解后现代主义，必须要先理解什么是现代主现代主义 是近现代资产阶级的社会实践在文化、意识领域内的表现。它的核心是 人道主义 和 理性主义 ， 他提倡人道，反对神道；提倡理性，主张用理性战胜一切、衡量一切。相信历史的进步和发展，相信人性和道德的不断改良和完善，相信人类将从压迫走向解放，而实现这一切的基础和力量就是理性。 “后”与“现代主义”之关系 现代主义之后：“后”即“在之后”之意 。亦即现代主义和后现代主义的概念包含有时间顺序上的前后相继，或后现代主义是现代主义之后发生的事情。 非现代主义：“后现代”是指“非现代”、“反现代”，与现代相对立、相对抗。 亦即后现代主义要与现代的理论和文化实践、现代的意识形态和艺术风格彻底决裂，反其道而行之。高级现代主义：“后现代”即“高度现代化”、进一步发展了的现代化、更加完善的现代化 。亦即对现代的继续和强化，是现代主义的一种新面孔和一种新发展。后现代主义从形式上讲 ，后现代主义是一股自现代主义但又反叛现代主义的思潮，它与现代主义之间是一种既继承又反叛的关系； 从内容上看 ，后现代主义是一种于 工业文明 、对工业文明的负面效应的思考与回答，是对现代化过程中出现的剥夺 人的主体性 、 感觉丰富性 的 死板僵化、机械划一的整体性、中心、同一性等 的批判与解构 ，也是对西方传统哲学的 本质主义 、基础主义、“形而上学的在场”、“逻各斯中心主义”等的批判与解构； 从实质上说 ，后现代主义是对西方传统哲学和西方现代社会的纠正与反叛，是一种在批判与反叛中又未免会走向另一极端 怀疑主义和虚无主义的“过正”的“矫枉 ”。论后现代主义对教育研究和理论的主要贡献摘 要： 20 世纪 70 年代后期，一些学者将后现代主义引入教育领域，为教育研究注入了新的活力，引发了检讨和批判现代教育理论的热潮。后现代主义为教育研究提供了新的视角和观点，对教育理论的发展作出了巨大的贡献。后现代主义批判教育的话语霸权和研究范式，同时倡导创新和多元的教育研究方法；解构教育理论的理性主义和主体性，弘扬人的非理性和主体间性；批判性地探讨了现代的教育目的、制度和课程体系等，强调教育的差异性和多变性。分析p p 后现代主义对教育研究和教育理论的影响，有利于我们厘清它们的发展路向。 - 教育学报XX年第4期 作者： 郑 淮 杨昌勇 所以说新一轮教育改革到底本质是什么？有句话叫“把课堂还给学生”，杨红兵老师认为：课堂还给学生了，还要你老师干什么？ 2、 现代教师应具备的基本知识和教师的发展。魏老师在谈到教师素养的时候，总结了四个字：松（身体放松）、静（心灵平静）、匀（呼吸匀称）、乐（情绪快乐） 杨红兵老师做了题为提升教师素养，成就精彩课堂的报告。在报告中，杨老师以为：现代教师应具备的知识有三：一是专门知识，二是特殊技能，三是职业技能一、 专门知识包括：1、背景性知识（即语文以外的知识）。我的理解是个人修养，个人的人文素养。2、本体性知识。（即基本的专业知识）3、条件性知识。（即教育学、心理学、教材教法等）关键是要活学活用，不能教条化。4、实践性知识。（即教学经验）二、 特殊技能 1、 课程资开发 2、 课程资整合 3、 课堂教学实施4、 课堂教学评价 建新中学就有自己的校本课程，就语文而言，有五个系列：基于对现行教材的考虑，现行的各种版本的教材，无一例外都是各种因素权衡的结果。其中到底有多少有价值的篇目很难确定，常常是各种没有多少价值的文章充斥其中，为此，编写校本教材是一种弥补，也是一种完善。有利于培养学生获得真正的语文素养。建新中学编写了自己的语文校本教材，分为五个系列： 一是成长系列 二是文学系列三是文言系列-史纲为纵，文体为横四是“大家”系列-像论语、史记、红楼梦鲁迅、巴金、俄国的托尔斯泰、英国的莎士比亚、法国的雨果等等五是知识系列-字词句段篇，语（法）修（辞）罗（辑）文（ 章） 新一轮课改一个重要的改革就是淡化了语法、修辞、逻辑。教材附录部分有，但由于考试不涉及这些内容，教师也就忽视它，以至于学生写作时常常产生语法、修辞、逻辑错误，这是事实。第 7 页 共 7 页