八年级政治上册 第四课 第2框 主动沟通健康成长课件 新人教版

第二框第二框1 1、新型的师生关系是怎样的？、新型的师生关系是怎样的？2 2、师生交往的前提是什么？、师生交往的前提是什么？ 3 3、与老师沟通方法和基本礼节有哪些？、与老师沟通方法和基本礼节有哪些？ 4 4、怎样正确对待老师的表扬和批评？、怎样正确对待老师的表扬和批评？ 5 5、当我们被老师误解时怎么办？、当我们被老师误解时怎么办？一、师生交往新观念一、师生交往新观念好老师的标准：好老师的标准：爱学生，不骂学生，有丰富爱学生，不骂学生，有丰富的教学经验，有好的人品，理解学生，是学生的的教学经验，有好的人品，理解学生，是学生的朋友朋友 说一说自己心目中好老师和说一说自己心目中好老师和不好的老师的标准不好的老师的标准不好的老师的标准：不好的老师的标准：刻薄，没有爱心，爱罚刻薄，没有爱心，爱罚抄作业抄作业 ，用侮辱性的语言骂学生，没有真才实，用侮辱性的语言骂学生，没有真才实学学 我有许多话想和老师说，又不知从何说起。我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。我很爱老师，但有时也害怕。vP47方框 是什么原因使她是什么原因使她 们处在这样一个矛盾们处在这样一个矛盾状态？状态？请同学们思考请同学们思考: 是因为我们持有的不平等的交往关是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影系，使学生与老师之间产生隔阂，影响了师生之间的正常交往。响了师生之间的正常交往。 传统的师生关系怎样？传统的师生关系怎样？有什么样的负面影响？有什么样的负面影响？ P48 第一段第一段传统教师角色素描传统教师角色素描通过填表我们可以看出传统的师生关系：通过填表我们可以看出传统的师生关系：权威权威遵从遵从 管理管理被管理被管理 输出输出接收接收学生角色知识的接受者钦佩、服从、被动被管理者被领导者单调、单薄教多少学多少，怎么教怎么学求教的蒙恩者你讲我听，你问我答我们和老师交往的行为 共同特点是学生大多处于共同特点是学生大多处于“遵从者遵从者”的角色，学生与老师之间没有平等交往的角色，学生与老师之间没有平等交往的基础。的基础。 出现这一问题的原因是缺乏正确的出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。师生交往观念。 P48 新型的师生关系建立在民主平等的基新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平础上。在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。即与者，是我们的朋友。即“亦师亦友亦师亦友”。 “亦师亦友亦师亦友”的主张对我们的主张对我们有什么启示？有什么启示？ “亦师亦友亦师亦友”的主张启发我们：的主张启发我们：老师是我们的友伴，和老师的交往还老师是我们的友伴，和老师的交往还体现在娱乐、生活和思想交流等方面。体现在娱乐、生活和思想交流等方面。我们和老师共同组成学校生活共同体。我们和老师共同组成学校生活共同体。师生新角色的设计师生新角色的设计 新型的师生关系：民主平等，亦师亦友新型的师生关系：民主平等，亦师亦友学生新角色学生新角色师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，质疑老大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点师的观点求助者求助者主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼 如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和老师沟通了吗？为什么？老师沟通了吗？为什么？ 找一找师生交往中存在的突出问题找一找师生交往中存在的突出问题 如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和老师沟通了吗？为什么？老师沟通了吗？为什么？ 找一找师生交往中存在的突出问题找一找师生交往中存在的突出问题 如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和老师沟通了吗？为什么？老师沟通了吗？为什么？ 找一找师生交往中存在的突出问题找一找师生交往中存在的突出问题主动沟通是一切交往的前提。化解主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。解，理解产生信任。主动沟通是一切交往的前提主动沟通是一切交往的前提 沟通是一门艺术，沟通需要沟通是一门艺术，沟通需要方法方法数学课上，坐在副班长小强旁边的数学课上，坐在副班长小强旁边的几个几个“捣蛋鬼捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。教师再一次警告弄得大家都很烦。教师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上。教师不停地催促小强，个空位上。教师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发大家预感到一场冲突就要爆发合作探究：活动（三） 老师是怎么想的？老师是怎么想的？ 教师认为小强作为副班长，却不教师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，能够对周围的同学进行管理，也有错，所以也应当受到处罚。所以也应当受到处罚。 这种冲突会如何发展、这种冲突会如何发展、如何解决呢？如何解决呢？ 与老师沟通的方法与老师沟通的方法: :从教从教师的角度、立场考虑问题师的角度、立场考虑问题 他们解决问题的方式相他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？会有不同的结果？ 与老师沟通方法和基与老师沟通方法和基本礼节有哪些？本礼节有哪些？（1）从老师的角度看问题，设身处地）从老师的角度看问题，设身处地地为老师着想；（地为老师着想；（2）正确对待老师的）正确对待老师的表扬和批评；受到表扬，再接再厉，受表扬和批评；受到表扬，再接再厉，受到批评，做到有则改之，无则加勉到批评，做到有则改之，无则加勉 与老师沟通方法和基与老师沟通方法和基本礼节有哪些？本礼节有哪些？（3）原谅老师的错误；用恰当的方式）原谅老师的错误；用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师指出老师的错误，不伤害老师（4）礼貌待师。）礼貌待师。（5）注意场合。（）注意场合。（6）勿失分寸。）勿失分寸。 为什么同一件事，不同的人会有不同为什么同一件事，不同的人会有不同的反应？分别会产生什么结果？的反应？分别会产生什么结果？ 为什么同一件事，不同的人会有不同的为什么同一件事，不同的人会有不同的反应？分别会产生什么结果？反应？分别会产生什么结果？ 同一件事，不同的人会有不同的反应的同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。 不能够正确对待老师的批评，除了使自己不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。长。 怎样正确对待老师的表怎样正确对待老师的表扬和批评？扬和批评？ 老师的表扬是肯定、是鼓励、是期老师的表扬是肯定、是鼓励、是期待，老师的批评是爱护、是鞭策、也是待，老师的批评是爱护、是鞭策、也是期待。被表扬是我们体验成功，被批评期待。被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。成功和挫折都是人生是我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。的财富。 如何对待老师的错误？如何对待老师的错误？ 作为普通的人，老师不可避免地会作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。 用恰当的方式指出老师的错误是对他用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就是要考虑的尊重。所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感到犯错误者的情感-不伤害老师。不伤害老师。 当我们被老师误解时怎么办？当我们被老师误解时怎么办？（1 1）我们可以向老师作出解释，但解释）我们可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且是一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更好的沟通，而不是想逃避自己的为了更好的沟通，而不是想逃避自己的责任。责任。（2 2）我们也应当原谅老师的错误，作为）我们也应当原谅老师的错误，作为普通人，老师不可避免的会犯错误，用普通人，老师不可避免的会犯错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，所谓恰当的方式，就是要考虑到犯重，所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感错误者的情感不伤害老师。不伤害老师。1 1学生对教师应该虚心诚实，言行有礼，学生对教师应该虚心诚实，言行有礼，在行动上应按规范认真去做，早晨进校见到老在行动上应按规范认真去做，早晨进校见到老师，不管是否给自己代课，均应行礼问早、问师，不管是否给自己代课，均应行礼问早、问好。平日在校园内与老师相遇，亦应打招呼问好。平日在校园内与老师相遇，亦应打招呼问好，如环境狭窄（楼道、走廊）应向旁边跨开好，如环境狭窄（楼道、走廊）应向旁边跨开一步，给老师让道。一步，给老师让道。2 2学生进老师的办公室时，应先敲门，经学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。老师的习惯和人格。3 3在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正。夏在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正。夏天不能赤脚或穿拖鞋，不能穿无袖背心，也不能敞天不能赤脚或穿拖鞋，不能穿无袖背心，也不能敞胸露怀，听讲时不能扇扇子。冬天课堂上不应穿大胸露怀，听讲时不能扇扇子。冬天课堂上不应穿大衣，戴帽子，戴手套或口罩，围围巾。课堂上不能衣，戴帽子，戴手套或口罩，围围巾。课堂上不能随便下位子走动，吃东西，喝水，嚼口香糖，听录随便下位子走动，吃东西，喝水，嚼口香糖，听录音机。迟到的同学应先在教室门外喊报告，待老师音机。迟到的同学应先在教室门外喊报告，待老师允许后再进入教室，未经允许，不可擅自推门而入。允许后再进入教室，未经允许，不可擅自推门而入。4 4有疑问提出或回答问题时，应先举半臂有疑问提出或回答问题时，应先举半臂右手，经老师允许后起立发言，不应边举手边右手，经老师允许后起立发言，不应边举手边说话。说话。5 5对老师讲述的内容有异议时，最好下课对老师讲述的内容有异议时，最好下课后单独找老师交换意见，共同探讨。若非提不后单独找老师交换意见，共同探讨。若非提不可时也要注意场合和方式。态度诚恳，谦虚恭可时也要注意场合和方式。态度诚恳，谦虚恭敬，不可扰乱课堂秩序，影响老师讲课。敬，不可扰乱课堂秩序，影响老师讲课。6 6对老师说实话、真话，不欺骗老师。对老师说实话、真话，不欺骗老师。7 7珍惜老师的劳动成果，按时完珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。成老师布置的各项任务。8 8服从老师管理，不顶撞老师。服从老师管理，不顶撞老师。9 9老师在办事或与别人交谈时，老师在办事或与别人交谈时，不可随意打扰老师，躬身站立一侧，等不可随意打扰老师，躬身站立一侧，等老师办完事或谈完话后再找老师。老师办完事或谈完话后再找老师。 提醒篇提醒篇 “这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见你的意见是是请同学们看课本请同学们看课本53页内容页内容- 今天练习课上，老师让我发言，由于今天练习课上，老师让我发言，由于我还没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子我还没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子回答，可还是被老师发现了。老师狠劲地回答，可还是被老师发现了。老师狠劲地批评了我，又对我的同桌说：批评了我，又对我的同桌说：“不要让小不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。了。”听了这话，我愣住了，没想到这话听了这话，我愣住了，没想到这话出自我出自我 最喜欢的老师。为什么老师要这样最喜欢的老师。为什么老师要这样说？仿佛我是一个说？仿佛我是一个“危险分子危险分子”，要让别，要让别人避之不及，老师您的话已深深刺痛了我。人避之不及，老师您的话已深深刺痛了我。v合作探究： 强烈的自尊心迫使他在周记强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他并不是这样的学生。在文章中他还写道：还写道：“您曾是我最尊敬的老您曾是我最尊敬的老师，可是您的这句话却让我感到师，可是您的这句话却让我感到莫大的羞辱。莫大的羞辱。”v你认为老师看了会说些什么呢？你认为老师看了会说些什么呢？ 周记发下来了，我怀着不安的心情周记发下来了，我怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是打开了本子，首先看到的是“优优”，下，下面还有这样的评语：面还有这样的评语：“小林，文章写得小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。向你表示歉意。”看到这些，我再看到这些，我再也无法克制自己的情感，泪水湿润了我也无法克制自己的情感，泪水湿润了我的眼眶。的眼眶。 老师，您永远是我最尊敬的人！老师，您永远是我最尊敬的人！弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。道有先后，术业有专攻，如是而已。 韩愈韩愈填写下列图表，并根据自己的经验提出至少填写下列图表，并根据自己的经验提出至少两条以上师生交往策略。两条以上师生交往策略。 需要解决的问题需要解决的问题沟通的方法沟通的方法重要提示重要提示情景一情景一 指出老师的错误指出老师的错误情景二情景二 对待老师的批评对待老师的批评情景三情景三 被老师冤枉时被老师冤枉时共筑师生情感桥梁共筑师生情感桥梁主动沟通主动沟通健康成长健康成长师生交往新观念师生交往新观念主动沟通主动沟通沟通方法沟通方法交往礼仪交往礼仪传统师生观念传统师生观念新型师生观念新型师生观念