部编版五年级语文下册第六单元《习作神奇的探险之旅》教案(含教学反思)

习作神奇的探险之旅教学目标1. 通过习作，充分激发学生的想象力， 激发学生对生活， 对大自然的好奇心和探索欲望。2. 围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。教学重难点习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。教学课时 2 课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗， 让我们知道了世界上的许多秘密。 你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1. 审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。 要描写想象中的探险经历， 让读者在惊险的故事中， 感受刺激的情境、受到启发。2. 审重点：探险故事首先要突出一个 “探”字，“探”是寻求、 探索的意思。要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。3. 拟题思路：题目是文章的眼睛， 好的题目可以起到画龙点睛的作用。 本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题， 也可以两者结合， 想一个具有新意的题目。如，荒岛探险记南极冰川历险记胆小鬼探险记鬼洞的秘密。三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1. 确定探险的场景。无论是写亲身经历的探险， 还是想象的探险， 都要选择具体的、 有特点的地方。要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。2. 设置好险情。写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。 写前要列一个情节线索， 把故事梗概写下来， 想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3. 突出中心，注重立意。写前要想好写故事的目的是什么， 整个故事要围绕这个中心展开。 如以环保为主题的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。四、写法引路（一）善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇 如果能把这些罕见的景物写得具有特色， 就能让读者产生身临其境的感觉。（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。1. 自由大胆的想象。编写探险故事要善于自由、大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象，反映生活。 故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象合情合理。2. 万事万物人格化。我们所说的人格化的手法， 简单的说就是把动物、 植物、学习工具等一切事物当作人来写。 让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。 让危险的陷阱或故事主人公具有人的语言和思想。五、探险故事，你说我说现在，请同学们以小组为单位， 敞开心扉说探险， 把你构思的探险故事给同学们说一说，看谁讲得最生动、有趣。3. 课文回顾引导学生回顾以前学的课文， 想想他们是怎么写的， 借鉴到本次习作的过程中。六、开心练笔教师指导学生对自己探险的内容进行试写， 注意要把求生的方法、 曲折的过程写具体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。第二课时教学过程一、开心点评这一节课是点评上节课交流的材料， 重点点评可借鉴的地方， 从而总结经验。二、指导修改这是提高习作质量必不可少的环节， 教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法，放心地让学生自改、互改，教师巡视。1. 是否有中心，有重点。2. 内容是否具体，语句是否通顺。3. 事情的经过是否清楚。三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上教学反思想象是欲望的一种意象化表达和满足。 因此成功的想象作文， 必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。 教学设计中， 我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进行下来较为流畅， 也取得了预期的效果。