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2019语文S版二年级上册要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 第6小马过河1课时教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 课题 小马过河单元第二单元学科语文年级二年级学习目标知识目标认识本课13个生字并学会写8个生字，认识1个偏旁“尸”字旁。能力目标理解有生字组成的词语，从提供的词语中选两个造句。情感态度和价值观目标做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。重点1.识字、写字。2.懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？学法读悟结合教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：出示小马图片。（演示第2张幻灯片） 这只活泼可爱的小马遇到一条小河，看看它是怎么过河的？（演示第3张幻灯片）学生看图片。 学生读课题。鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生的好奇和思考。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）1.用自己喜欢的方式读课文，标出生字词、读准字音。2.标注好自然段，读通句子，知道课文讲了一件什么事。3.注意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1.出示带音一类生字：巴、切、伯、试、知、深、浅、尾（演示第5-6张幻灯片）（1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字，自读、齐读。2.识字法交流：师：我们经常用什么方法进行识字？加一加，减一减，换一换的方法，今天你是怎么记住这8个生字的？对，孩子们真聪明，都很快把这些字记住了。3.书写指导：（演示第7张幻灯片）（1）认识新的偏旁“尸”字旁。“尸”字旁，例字：尾、尼（n）。（2）指名说一说这8个生字的结构、笔画，自学课后笔顺。（3）课本描红，教师巡视指导，发现问题及时纠正。小结：小朋友们写的字真漂亮，现在进行评比，看谁写的最好看。4.出示二类生字：棚、愿、您、麦、吧、挡、刻、拦、叹、甩、啦。（演示第8-9张幻灯片）（1）开火车读生字，集体纠正。（2）去音读生字，自读、齐读。过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？5.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第10张幻灯片）原来 伙伴 试一试 连蹦带跳 立刻突然 尾巴 动脑筋 深浅 难为情 （1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。6.理解重点词语：（演示第11张幻灯片）7.课文主要写一件什么事情？（演示第12张幻灯片）叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很（浅），可以过，松鼠说水很（深），他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去（试一试）。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。二、精读课文（一）全文共分几部分？各部分讲了什么内容？（演示第13张幻灯片）第一部分（第1-3段）：写小马在前往磨坊的途中遇到一条小河。（这是起因）第二部分（第4-7段）：写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。（这是经过）第三部分（第8段）：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。（这是结果）（二）学习第一部分细读第1-3自然段。（演示第14-15张幻灯片）1.小马为什么要过河？他遇到了什么困难？ 2.小马愿意帮妈妈做事吗？从哪个词语可以看出来？3.小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！自己不敢过河。过渡：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他向谁求助了？他们是怎么说的？我们来继续学习。（三）学习第二部分细读第4-7自然段。（演示第16-20张幻灯片）1.小马先去问谁？他是怎么问的？老牛。牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？3.读小马与松鼠的对话，想一想：小马刚准备蹚过河去，为什么最后又犹豫了呢？松鼠说河水很深，昨天淹死了一个他的伙伴。4. 同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？他们说的都对。（1）它们的身体条件不同，感受也不同。（2）老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。5.不知道怎么办才好的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他“怎么回来啦”时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？难为情；低下了头。一条河挡住了，我我过不去。是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！没没想过。6.妈妈又是怎么对小马说的？请找出妈妈对小马说的话，自由读一读。那条河不是很浅吗？那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白。过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定地去面对困难。我们来学习课文的最后一部分。（四）学习第三部分自由读第8自然段，思考问题（演示第21张幻灯片）1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？他尝试的结果是什么？小马跑到河边，他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2.说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？小马比老牛矮，比松鼠高。三、拓展延伸（出示22幻灯片）小朋友们，听了妈妈的话，小马终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你曾经有没有因为自己“动脑筋试一试”而做过的事情？大家一起来聊一聊吧。四、课堂练习（演示第23-24张幻灯片）1.读一读：愿意 磨坊 立刻 连忙 难为情 伙伴 亲切 动脑筋 试试 连蹦带跳2.我会写句子：难为情：让我开口对他说，真难为情。让他开口对老师提要求，太难为情了。原来：五、作业布置（演示第25张幻灯片）1.朗读课文。2.完成课后习题。自由读课文。学生根据老师出示的生字卡认读生字。同学之间交流，互相提问识记生字。学生说说自己是怎么记住生字的。学生书写。学生描红。齐读。指名读。学生齐读、指名读。学生交流。指名填空。学生交流。师生总结。 学生读。指名回答。帮妈妈去磨面。他遇到一条小河。指名回答。愿意。连蹦带跳学生读句子。指名回答。学生读课文。指名回答。 指名回答。 指名读。（亲切的语气） 指名回答。发散思维，发挥想象，联系生活实际，思考问题。学生联系自己的生活实际，自由说话。以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感知课文。在轻松的状态下认识本课所学字词。规范书写顺序。识别二类生字，扩大阅读量。让学生了解重点词语的意思。培养学生的概括能力和语言表达能力。用问题引领学生思考，提高阅读针对性。培养学生动脑、动口的能力和习惯。引导学生进行发散性思维训练。锻炼学生的口语表达能力。让学生掌握词语的意思并练习写句子。课堂小结在今后的生活中，你们要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，我也希望你们能在实践中获取更多的知识。归纳总结本课所讲内容。板书设计小马过河体现文章的结构，使学生一目了然。教学反思老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了这样一个问题：同样一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对？为什么？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。及时反思，总结收获，发现不足。第 9 页
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