一年级上册数学教案第三单元 9 回顾整理青岛版

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第三单元 9 回顾整理n 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 教学内容语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教材第6263页,回顾整理。n 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学提示本节课主要是对本单元的知识进行系统的整理和复习,在复习加减法时,让学生自己举生活的例子用加减法的例子,通过举例进一步理解和运用加减法的意义;在复习10以内的加减法的计算时,通过对计算卡片的整理,将10以内的加法表填写完整,并探寻排列规律,在此过程中熟练10以内的加减法的计算。n 教学目标知识与能力1、 整理排列10以内的加减法算式,进一步熟练10以内加减法的计算。2、 培养学生观察、分析、归纳的能力以及对知识整理意识和整理方法与能力。3、 进一步提高学生的计算能力。过程与方法通过学生对加减法实际运用的例子和对卡片的分类,进一步巩固加减法的意义,熟练10以内加减法的计算。情感、态度与价值观培养学生整理知识、反思自己学习过程的意识与过程的意识与能力,并从中感受到学习的成功和喜悦。n 教学重点、难点教学重点:整理排列10以内的加减法算式,进一步熟练10以内加减法的计算。教学难点:培养学生整理知识、反思自己学习过程的意识与过程的意识与能力。n 教学准备教师准备:课件、10以内加法和减法的表格学生准备:10以内加减法口算卡片n 教学过程(一)新课导入:1、看图填算式。?个2、 ?个 9个 ?个3、 10个 10- = (个) 4、 4+ += 先让学生独立列式,订正时学生说一说是怎么想的,为什么用加法或减法计算。设计意图:从复习入手,所有的口诀都呈现出来时,发现规律,在整理过程中,让学生形成一个清晰的认知结构。(二)探究新知:1、巩固加法和减法的意义引导:我们知道,把两个数合起来用加法计算;从一个数里面去掉一部分用减法计算。你能举例生活中用加法计算和用减法计算的例子。指明学生进行口述,教师板书。2、整理10以内数的加法和减法(1) 让学生拿出加法口算卡片,和同桌说一说怎么分类?在进行全班交流。(2) 教师出使不完整加法表,引导学生观察,填完整,按什么顺序排列的?(3) 师生共同归纳排列规律:竖着看第一列是几加1,第二列是几加2.。(4) 引导学生在课本上填完整(5) 你还发现了什么?(6) 整理10以内的减法让学生拿出减法口算卡片,和同桌说一说怎么分类?在进行全班交流。教师出使不完整减法表,引导学生观察,填完整,按什么顺序排列的?师生共同归纳排列规律:竖着看第一列是几减1,第二列是几减2.。引导学生在课本上填完整你还发现了什么?设计意图:看着表观察并发现规律,不仅可以提高学生的观察能力、分析、归纳能力,还可以让学生根据规律帮助记忆加减法,提高计算的速度和准确率。(三)巩固新知:1、书中“帮蚕宝宝回家”:先让学生独立计算,再说说计算过程,最后说说连加、连减、加减混合计算运算顺序。2、借助减法表和减法表进行加法和减法计算。那么我们把重复的口诀去掉,再重新看一下你会发现什么?设计意图:通过练习,让学生进一步掌握连加、连减和加减混合计算,这样通过练习的学习效果也是最有效的。(四)达标反馈1、计算看谁算的又对又快10-2= 4-4= 5+4-2=10-8=0+7= 10-6+2=3+6= 9-4= 4-4+2=5+3= 8-4= 7-2+1=10-8= 2+6= 3+2-2=10-0= 10-3= 6-1+3=2、看图列式(1) (2)10粒 ?只 =(粒 )=(只) (3) 答案1、计算看谁算的又对又快10-2= 8 4-4=0 5+4-2=710-8=20+7= 7 10-6+2=63+6=9 9-4=5 4-4+2=25+3= 8 8-4=4 7-2+1=610-8=2 2+6=8 3+2-2=310-0= 10 10-3=7 6-1+3=82、4+5=9 10-5=5 10-3-4=3(五)课堂小结这节课你的收获是什么?哪些方面你对自己很满意?生:我学会了我知道怎样计算加减法生:我会计算加减混合计算方法。生:在整理加减时我发现了重复问题。生:在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图:这一环节,是教师和学生一起进行总结的过程,使学生学会总结知识,把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价,使得孩子们发现自己的优点,培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。(六)布置作业1、计算446 1019 846 1022 352 1043 2、小明家有10只小羊,卖了4只,现在还有多少只? =(只)3、一本故事书,我昨天看了6页,今天看了4页,两天看了多少页?=(页)4、买玩具。下面每一种玩具都是力力喜欢的,可是妈妈只给力力10元钱。圈出力力能买的玩具,算一算还剩多少钱?9元 5元 8元 3元算式: -参考答案:1、计算446 2 10190 846 10 102210 35210 1043 9 2、10-4=63、6+4=104、10-9=1 10-5=5 10-8=2 10-3=7n 板书设计回顾整理 加法表 减法表n 教学反思本课复习了两大内容:用加减法的意义解决问题和练习10以内的加减法。教师在设计教学方法时,注意了形式的变化。复习加减法解决问题时,避免了单纯的做题和教师订正等枯燥的练习。在两道代表题目的回顾后,让学生生活中用加法减法解决实际问题,这种让学生出题目的形式,可以激发学生的学习兴趣,可以让学生对加减法更深刻的理解。第 5 页
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