资源描述
第五单元 2 喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不退位）n 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教材第8083页信息窗2，十几加几（不进位）和十几减几（不退位）及相关练习。 n 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学提示本节课创设“海鸥回来了”的情景，让学生在情景中产生学习新知的欲望，体会数学与实际生活的密切联系；然后通过摆一摆、说一说等活动让学生掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的减法的计算方法，并在多种算法的过程中体现方法的最优化。 本信息窗呈现的是小朋友在沙滩上给海鸥喂食的情境，体现人与自然的和谐相处，渗透保护环境的意识。图中包含的主要信息有：天空中有12只海鸥，又飞来3只；有17桶鸟食，已经喂了4桶。根据这些信息可以提出什么问题？空中有多少只海鸥？还剩多少桶鸟食？ 在解决“空中有多少只海鸥？”教材提供了学生可能出现的3种方法：方法1用数数的方法，在12的基础上一个一个数，13、14、15；访法2用小棒摆一摆，先摆1捆2根标示12，再摆上3根，2+3=5,12+3=15；访法3用计数器拨一拨，先拨1个十2个一，在个位拨上3个一合起来就是15.教材展示的几种不同的办法，渗透数形结合的思想，突出了学具操作在探索算法中的重要性。在西基础上学习“3+12=”。n 教学目标知识与能力掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法，认识加法和减法各部分名称，能较快准确的计算十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）的减法，进一步提高学生计算能力。 过程与方法创设情境通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法。情感、态度与价值观1、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。2、经历与他人交流的活动，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学生的合作意识。n 教学重点、难点教学重点：掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）的减法，进一步提高学生计算能力。 教学难点：掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法。n 教学准备教师准备：课件、小棒、计数器学生准备：正方体 、小棒。n 教学过程（一）新课导入：1、谈话导入海鸥回来了，小朋友可高兴了。星期天，小明和妈妈带着海鸥喜欢吃的食物到海边喂海鸥。我们一起去看看，请看大屏幕!设计意图：充分利用教材，创设具有连续的情境，符合儿童的性格特点，极大激发了学生的学习兴趣。（二）探究新知：1、你能从图中看到什么？学生：天空中有12只海鸥，又飞来3只；有17桶鸟食，已经喂了4桶。你能根据这些信息，提出有价值的问题吗？学生：“天空中一共一共有几只海鸥？”海面上一共有多少只海鸥？还剩多少桶食物？同学们根据图提出了许多有价值的问题，没解决的我们暂存再问题口袋内，我们今天继续解决。 小黑板展示问题口袋内容。2、解决“天空中一共有多少只海鸥？要解决第一个问题，需要知道哪些信息？学生回答，教师适当进行补充和纠正，使学生表达更准确。怎样列式？”为什么？12+3=？ 怎样计算？你能想出那些算法？教师可引导学生可利用学具摆一摆、算一算。与同桌说一说你是怎么算的？ 全班交流算法：可以接着12后面在数3个数，就是15.把12分成10和2，先算2+3=5，再算10+5=15这些方法都可以算出得数，但如果加的数太大，小朋友在用数数的方法还方便吗？你以为是那种办法比较合适？ 1、出示算式：12+3（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2、算一算:3+12=（1）这道题与上题有什么不同?（2）先算什么?再算什么?在小组里说思路.（3）口算这样的题要注意什么?3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年岁，三年之后，姐姐是几岁？学生独立思考，最后集体交流。你能试着举出这样的生活中的例子吗设计意图：算法的多样化可以培养学生思维的多样化和创新能力，但是在多种算法中必须体现算法的得最优化以及学生的思维层次。计算天空中一共有多少只海鸥还可以怎样列式？设计意图：让学生进一步体会两个加数相加，交换加数的位置，和不变，为以后学习加法的交换律积累改性经验。1、 解决第二个问题：海面上有多少只海鸥？学生独立列式，说一说计算方法。5、解决“岩石上现有几只海鸥？”（17-4）（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2、算一算：17-4（1）学生独立解答。（2）同桌交流做法。3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。（三）巩固新知：1、教师出示两堆小棒(1)学生先估计一共有几根小棒？(2)请学生数出两对小棒各有几根？(3)学生自己独立解决问题让学生估计“一盒没有用过的可以粉笔有几枝？全班有女生几人？男生几人？”3、课本81、82页2题看图列算式，这是本节课所学计算的运用。联系时，让学生先说明图意，在列出算式。这样既运用所学知识解决问题，有培养学生的语言表达能力4、课本82页6题都是“十几加几”的十几运用。联系时，引导学生读懂题意，可以先让学生说说图中有那些数学信息和问题，在独立解决。通过这样的一道练习题，对教材中的“你说我讲”进行补充，也让学生在联系中进一步熟悉十几这样数的组成。5、第8题先计算，后找规律。观察算式及得数，你发现了什么？6、教师出示卡片，学生抢答。1、先摆小棒，再计算。（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根（2）学生说说怎么去的？（3）学生独立解答 。2、根据算式：19-2（1）学生自己摆小棒解答。（2）同桌交流算法。二、自主练习：1、先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。2、请你写出得数是15的减法算式19-4 18-3 17-2 16-1 15-0在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。3、课本82页第7题（1）学生看图讲故事（2）根据故事列算式（3）集体交流意见。4、课本83页第9题，综合练习。以组为单位由一人任选数字卡片，其它人分别说出这个数的组成和得数是这个数的算式。依次轮流进行。5、走进聪明小屋找出与其它数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。第2组答案不唯一。设计意图：通过多种形式的练习，让学生掌握十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的知识。让学生掌握的更加牢固。积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，为编乘法口诀做了知识、技能、方法、心理等多方面准备。体现了数学教学是建立在学生已有知识经验基础上的教学，为学生的乘法意义的建构提供了可能，渗透了凭借已有知识、经验解决新问题的方法策略（四）达标反馈二、补充习题1.填一填。？只(只）2. 3元 12元 8元 小丽想买一个 和一个 ，一共需要多少元钱？3.妈妈买了苹果和桃子一共14个，桃子最少有（ ）个，最多有（ ）个。(元）参考答案：1. 11+7=18（只）2. 3+12=15（元）3. 最少1个，最多13个。参考答案： 略（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我知道十几加几（不进位）加法和十几减几（不退位）减法的计算方法。生：我也会加减法各部分的名称。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业一、【基础平台】数一数，根据图意列出算式二、【能力检测】1、根据图意，将算式补充完整。2、算一算三、【拓展应用】写算式_ 15 _15参考答案：一、1、13+2=15 18-2=16二、1、10+3=13 12+5=17 13-2=11 17-5=122、12 18 13 18 18 18 12 19三、 答案不唯一13+2=15 18-3=15补充习题？个1.填一填。18个（个）= 2、妈妈买了13本童话书，东东已经看了3本，还剩多少本没看？ (本）=参考答案：1. 18-3=15（只）2. 13-3=10（本）。n 板书设计2喂海鸥十几加几（不进位）和十几减几（不退位）（1）天空中一共有多少只海鸥？ （2）还剩多少桶食物？ 教学反思纵观全课的教学设计，在以下三个方面做得较好：第一，充分利用了旧知学习新知，不仅降低了学生学习新知的难度，也让学生感受到了知识之间内在联系。十几加几十几减几其计算方法都是先将个位和个位相加减，这利用了10以内的加减法知识，然后将个位加减所得的数与十位的一个十合起来，这利用了数的组成。第二， 注重了动手操作，让学生在操作中探索计算方法，经历了知识的产生过程。第三， 鼓励算法多样性，但又在多种算法中提炼出最优的方法 。第 8 页
展开阅读全文