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第三单元 10 综合练习n 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教材第6468页，综合练习n 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学提示练习加减法的意义及其运用主要采用“说”和“做”相结合。“说”主要说图意、说方法、说数的意义和算式的意义。10以内加减法的练习可采用多种形式：独立计算、定时比赛、写算式的比赛等，避免单纯计算的枯燥乏味。n 教学目标知识与能力1、对加减法的意义和10以内的的加减法进行巩固和练习，使学生能熟练、准确的运用加减法的意义解决实际问题，提高学生计算的速度和准确率。2、提高学生的计算能力和分析、解决问题的能力。过程与方法通过练一练、说一说和数学游戏“比一比”让学生在知识的运用中进一步巩固和熟练知识。情感、态度与价值观1、提高计算能力、应用能力，养成认真审题的好习惯。2、培养学生运用知识解决问题的意识，并在解决问题中，体验与同伴相互交流学习的乐趣。n 教学重点、难点教学重点：对加减法的意义和10以内的的加减法进行巩固和练习，使学生能熟练、准确的运用加减法的意义解决实际问题，提高学生计算的速度和准确率。教学难点：提高计算能力和解决问题的能力。n 教学准备教师准备：课件学生准备：0-10的数字卡片n 教学过程（一）新课导入：1、引导学生说出图意，解决问题，集中解决第1、3题反馈交流意见2、综合练习第6题，初步渗透估计的意识和估计的方法，通过两个学生的对话，引发对“我吃的个数和你吃的个数差不多”的思考，从而根据“差不多”的意义确定男生吃草莓的个数，练习时，可先让学生根据自己的理解猜数画对号，在交流时说出自己的理由，此题选择8或者10都是可以的。3、综合练习第5题，动脑思考引导学生自己去做。4、第9题，学生可以独立做，算出得数，反馈订正，抽出个别题目分别说一说，先算什么，后算什么，熟练掌握正确的运算顺序。5、第11题，分别写出算式得数，反馈交流6、第12题，弄清这种类型的题，我们该怎么做呢？先说一说：算出得数，在进行比较大小，自主做练习。设计意图：从复习入手，所有的口诀都呈现出来时，发现规律，在整理过程中，让学生形成一个清晰的认知结构。（二）探究新知：1、你们坐过公交车吗？在公交车上会有什么现象发生呢？看图画，仔细观察发现了什么？让学生自己说说车上的乘客有什么变化？该怎样列式计算现在车上有几名乘客呢？星期天小猴子拿着妈妈给他的10元钱去买东西，都是什么呢？如果你是售货员给我们说一说吧？（有飞机、足球.）,这么多东西，那小侯拿着10元钱能买什么呢？算一算他的钱够吗?如果买足球和故事书还剩多少钱？怎么算？你能提出什么问题？2、试一试，走迷宫第15题，只要沿着得数是7的算式走，就能走出迷宫，试试看吧？先自己把每道算式都算出来，再找一下得数是7的算式连起来，你就能成功的走出迷宫了。3、观察图画，引出问题 自主练习第17题，看到这美丽的图画，你看到了什么？小朋友他们在干什么？你能提出什么样的数学问题？例如：一共有几只螃蟹？ 一共有几只海螺？ 一共有几筐鱼？能不能自己根据图画列式算一算，然后再小组交流一下，说一说反馈交流。想一想，你还能提出什么问题?怎样列式把算是写在练习本上。（三）巩固新知：课件出示秋游图示，给学生创造更多的找数和列式计算的机会，培养学生认真观察，积极思考，会问、会说、会解决问题的能力。1、自主探索、观察讨论（1）说说从画面上你都了解到哪些信息？并根据这些信息提出数学问题，在小组内交流。注意交流过程中，教师要善于引导学生组内互相倾听别人意见的好习惯，有不明白的问题可以直接提问组内比较优秀的同学予以解决，小组解决不了的全班解决。（2）组间交流，各小组派代表一组提问题，另一组解答，下一个小组说解答方法，多种方法提问并解答。（3）全班整理，以加减法为主线，进行多种练习，列式，计算。2、巩固练习（1）、根据同学们提的问题，加上自己提的问题，列式计算，并说说自己是怎么想的？为什么？看你能列多少道算式？充分发挥学生的自主、创造、探索能力。（2）、知识延伸可以和好朋友一起，做你喜欢的事，算你喜欢的题，写你喜欢的数，列你喜欢的算式，让学生充分展示自我。每提一个问题，列一道算式，你就得到一个五角星。设计意图：通过练习，让学生进一步掌握连加、连减和加减混合计算，这样通过练习的学习效果也是最有效的。达标反馈:一、算一算. 4+3+1= 2+4+4= 6+42= 84+4= 2+2+6=0+4=6+3= 74=88=1013=5+3=108=96=1+9=84+3= 92= 83= 3+6= 4+2= 6+2+1=在 里 二、在 填上、 或 9 6 3 7 46 0 75 48 82 42 2 53 3 8 91参考答案： 4+3+1=8 2+4+4=10 6+42=8 84+4=8 2+2+6=10一、算一算.5+3=8108=296=31+9=1084+3=70+4=46+3= 9 74=388=01013= 92=7 83=5 3+6=9 4+2=6 6+2+1=9二、在 填上、 或 三、4+3=7 2+6=8 6+3=9 5+5=10（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了我知道怎样计算加减法生：我会计算加减混合计算方法。生：在整理加减时我发现了重复问题。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六） 布置作业1、看图填算式。？个2、3、？个 4、 9个5、 ？只 （只）6、我要浇10盆花，已经浇了3盆，还要浇几盆？ （盆）7、红红折，上午折了2只，下午折了7只，一共折了多少只？ （只）参考答案;1、6+3=92、10-3=73、4+1+3=84、9-4-3=25、2=6=86 、10-3=77、 7+2=9 板书设计 综合练习1、 一架玩具飞机和一个玩具鸭子一共多少钱？2、 买一支笔和一本故事书一共多少钱？3、 用10元钱刚好买那些文具？ 2+8=10（元）n 教学反思本课是练习课，为了避免学生单纯做题的枯燥性和让不同层次的学生都有所收获，本课再设计时注意了形式和内容的难易结合。首先在知识的难度上采取了由易到难的设置，先是各个知识点的复习，然后是综合练习，最后是运用知识解决问题。再练习形式上采取了独立练习、讲解练习、比赛以数学游戏相结合。第 5 页
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