老王说课稿获奖

篇一：老王说课稿老王说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文杨绛的老王。一、教材分析（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以爱为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。（二）教学内容老王是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。（三）学情分析（四）教学目标1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、 “能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。二、教法设计一个理想的教学课堂应以学生为主体，让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。（情景教学法、问题引导法、指导归纳法）三、学法指导作为一名优秀的语文教师，教会学生的不仅仅是知识，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不须教。四、教学过程这篇课文的教学过程分为四个环节：（一）激趣引题，导入新课；（二）初读课文，整体感知；（三）精读文章，感悟探究；（四）拓展延伸，自主创新（一）激趣引题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用情景导入教学法。首先，教师运用多媒体出示学生熟悉的奥巴马，毛泽东，周杰伦和张韶涵的图片，问学生：同学们，屏幕上的这些人大家都认识吗？得到学生的肯定回答之后，教师再展示一幅陌生老人的画像，再问学生: 这一位呢？学生可能会说不知道，教师这样回应学生：老师也不知道他是谁。让我们一起学习一篇讲述普通人的文章老王（二）初读课文，整体感知课文导入之后，让学生把课本翻到课文中有插图的这一页，同时，教师问学生：从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？接着，让学生带着问题自由朗读课文，从读中找出答案。（三）精读文章，感悟探究首先，让学生根据刚才阅读过的课文内容，说一说老王这个人是干什么的，他在生理上有什么缺陷？他的居住条件怎么样？在学生回答的过程中，教师引导学生读出课文中描写老王生活状况的语句，让他们明确，老王是一个三轮车夫，他只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，他住在一个破落的大院中的破旧的小屋里。从而得出老王这个人他很苦。课文中提到“北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。对老王的不幸有了深入理解之后，教师选一位学生朗读作者写老王 “送冰”和“送钱先生看病”这两个片段的内容，教师对其进行朗读技巧的指导，例如：他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。还有：他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑说有钱，他拿了钱却还不大放心。教师继续提问：文中除了刚才我们提到的，还有哪一个片段最能体现老王善良的性格特点呢？学生可能会找到老王在临死前一天去给钱先生家送香油鸡蛋等内容。教师在学生回答的基础上朗读文中的相关内容。例如：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”通过教师对“镶嵌”、“强笑”这两个词语的重读，让学生对文中的语言描写进行揣摩、理解。老王是这么善良，那么作者是怎样对待老王的呢？教师让学生从文中归纳出作者及作者一家如何对待老王的。之后，让学生举手回答，教师进行归纳总结：为照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他鱼肝油。说明作者一家是本着平等观念和人道主义精神去关心爱护老王的。(1)、杨绛先生是幸运的人吗？(2)、她为什么会“愧怍”？(3)、她“愧怍”体现了作者怎样的情怀？让学生进行小组合作探究，之后在学生回答的基础上，教师进行归纳总结： 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运的人有责任关注不幸者的命运。作者回想起来，她认为自己对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。但这句话中所体现的并不是简单的“幸运者”对“不幸者”的同情和怀念，更有爱的观念下的平等和人文关怀。到此为止，课文的知识目标、能力目标和情感目标都得以实现，教学重、难点也都得到突破，接下来进入拓展延伸，自主创新这个环节：（四）拓展延伸，自主创新通过对课文的学习，学生对老王这样一个不幸的人有了深刻的认识，通过老王这样一个形象，让学生在教师的引导下，联想至现实社会中的弱势群体，教师采用播放相信爱这首背景音乐，运用多媒体向学生展示当今弱势群体的一些图片，同时给学生介绍相关背景。同学们，在我们的日常生活中，有这样一些人，他们有的吃不饱饭、有的看不起病、有的救不了业，有的上不起学。作为90后的我们应该如何面对他们，又应该为他们做些什么呢？通过两个问题的引导，激发学生内心深处对弱势群体的同情与关爱，让他们触景生情，畅所欲言，从课本走向生活，说自己所想，谈自己所感。接下来，教师给学生布置作业：小练笔：写一封信给一个你认为需要得到帮助的人。五、板书设计下面说一下我的板书设计：图片已关闭显示，点此查看善：平等观念那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍苦：他是一个不幸的人老王 善：忠厚老实 知恩图报采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性较强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。篇二：背影上交说课稿背影说课稿潜江市园林二中 李少娟一、【教材把握】背影是人教版八年级上册的一篇讲读课文，是朱自清早期散文代表作之一，作品采用记实的手法、质朴的语言，以一种独特的角度，抒写了父子之间在当时背景下相爱相怜的情感。入选第二单元第二课，能让学生认识到家庭成员间的美好感情，培养他们领悟亲情的能力，让学生珍惜亲情。父亲的背影既是文章线索，又是聚焦点，父子之间的款款深情都倾注在一次次的背影之中。文章通过描写 “背影”来歌颂父爱，教师应从不同的角度引导学生体会父爱。这篇课文我拟用二课时完成教学任务。第一课时主要是文章字词的疏通，熟读课文，整理预习作业。（预习作业就是学生在预习过程中自己归纳的知识要点）留待第二课时讨论交流。二、【教学思路】引导学生通过品析父亲的语言、动作来理解课文，探讨背影包含的真挚感情，体味父子之间的爱。教学过程按“寻找疑问解答难点感悟深情表达真心”四个环节展开。先用母爱的细腻对比父爱的深沉导入课文，再参照预习作业，通过小组交流，由学生自行整理出有价值的问题，留待全班同学共同探讨。三、【教学目标及重难点】三维目标：教学难点是：朴实语言中蕴含的深情四、【教法与学法】教法设计：朱自清在这篇散文中，通过一个特定的角度“背影”摹写出父子情深。学法指导：对学生的学法指导，尊重叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，以学生自主合作学习为主，用多种方式品味父亲朴实的语五、【教具准备】多媒体课件 小黑板六、【教学过程】（一）学生说一说（二）创设情境，配乐导入新课在生活中，母爱随处可见，她琐碎而平凡，平凡而伟大，伟大而永恒。这个环节是为了让学生明白父亲特有表达爱的方式，感知生活中的父爱。（三）小组合作，寻找疑问2、课件展示学生提出的问题：父亲的背影 文中一共写了父亲几次背影？ 作者是如何具体描写 “背影”的？表现了父子之间什么样的感情？父亲的动作 找出文中父亲怜爱儿子的动作，分析动作所折射出来的情感。儿子的眼泪 文中作者流了几次泪，流泪的原因是什么？本环节改变了传统课堂里教师提问学生回答的模式，给学生充分的自由提炼学习中的疑惑，再将各自的问题交由小组讨论，取其核心。这既是对第一课时学生预习作业的检测，也训练了他们整合知识点，促使其积极主动学习。学生课前有目的有方法地预习，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中能锻炼思维能力。（三）共同思考，解答难点1、让学生用圈点、勾画、批注的方法找出父亲的背影和动作。在这篇灌注于作者深情的文章中，学生很容易就能找出父亲的四次背影。（教师板书 父：简单衣着 肥胖身体 缓慢动作 艰难步履）2、（课件展示父亲的语言）学生仔细思考：父亲几句朴实的语言，表现了他怎样的情怀？对比作者的当时的自以为是，谈谈你是否也不理解父亲？师生交流明确：一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，总是替孩子包办一切，吃力不讨好，两代人容易起冲突。另一方面，年轻人容易对父亲的陈旧思维反感。3、找出儿子四次流泪，分析流泪原因。（课件出示儿子四次流泪）结合背景资料，引导学生体会 ：朱自清 与父亲分别那年20岁，北京大学学生，写背影那一年28岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。（教师板书 子：悲伤之泪 感动之泪 惜别之泪 难过之泪）（四）研读赏析，感悟深情这个环节通过教师引导，让学生明白父亲体恤儿子才报平安，又说膀子疼痛，实际想让儿子常回家看看，此刻儿子远在千里，无法立刻探望，惟有黯然神伤，回忆背影。（教师板书 ： 父怜子 子爱父 父子情深）（五）拓展迁移，表达真心同学们知道什么叫“子欲孝而亲不受”吗？当你们的父母还年轻的时候，好好珍惜在他们身边的日子，不要让亲情成为遗憾。教师总结：当我们再一次走进父母远去的背影世界，我们看见的不仅是亲情相拥，血脉相连，还让我们看见了一个人生的轮回。背影 /总是很简单 /简单 /是一种风景背影 /总是很年轻 /年轻 /是一种清明 背影 /总是很含蓄 /含蓄 /是一种魅力七、【板书设计】父：简单衣着怜爱子：悲伤之泪肥胖身体 感动之泪 背影 朱自清 缓慢动作 艰难步履惜别之泪 难过之泪篇三：老王 说课稿老王说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。（二）教学目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：二、教法分析：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；三、说学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：1、自主悟读。四：过程设计：（一）情境导入：在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。（二）师生一起解决作者简介及检查预习（1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记、将饮茶等，长篇小说洗澡。钱钟书（19101998），江苏无锡人。（三）整体感知教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。（2）检查预习：（3）老王究竟是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面的表格： 职业身世身体状况生活（4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？ 一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；二是“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心； 三是从干校回来，他的生计越来越艰难；小结：这几件事突出了老王的“善” ：老实厚道、善良淳朴、知恩图报； （明确这几件事是按着时间顺序写的，强调老王的“善”。（设计说明：细读课文后再说老王，一是锻炼学生的概括能力，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。这时学生说的应该很全面了。让同学们自己评说老王：让同学们自己发表对老王这样的“好人”的评价。再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析，学生对老王的善良应该有了情感上的体验与共鸣，再让他评说应该包含着感情来评价了五、拓展训练篇四：老王说课稿老王说课稿一、 说教材（一）教材的地位和作用老王这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。（二）教学目标新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而老王这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标：1、知识与能力目标2、情感态度和价值观的目标（三）教学重点根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.(1) 把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”（四）教学难点“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。二、 说教法新课程标准指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。1、教学方法(1) 导入课文情景法(2) 初步感知诵读法(3) 分析形象，品析语言点拨法、品读法(4) 重点局部研读讨论法、质疑法、合作探究法(5) 知识迁移拓展法2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等三、 说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。四、 说学情八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛的老王，在学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。五、 教学过程杨绛的老王需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象的解读。第一课时（一）情景导入首先是以一组图片和音乐来引出那些陌生而熟悉的面孔。（二）知识积累知识积累分为作者简介、写作背景和基础知识（生字、词义解释）这三部分。（三）整体感知文章整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部分。(1)走进老王的内容就是（1-4自然段）分为填写简历和思考问题。1) 问问找找是从较为本质的了解老王，这些问题较为简单，同时能带动学生的学习兴趣。2) 合作研读是对文章（5-16自然段）的深入解读，解决一些较为疑惑的问题。（四）小结：则是对这一课时的总结。老王是苦难也是不幸的，同时也是个老实厚道，心地善良的底层劳动人民。（五）板书设计（六）作业1、抄写生字词理由：语文的学习，基础知识的积累是必须的。而且初中语文识字教育还是很重 要。2、面对老王的遭遇，杨绛一家是怎样对老王的呢？表现了什么？理由：这个问题的设置有预习的作用，间接的告诉学生下节课的内容。第二课时第二课时，我们分为这几个部分进行。激趣导入、温故知新、合作探究，深入文本、迁移拓展，抒写心声、结语、作业。（一）激趣导入上节课的学习中导入，提出问题老王可不可以改成王老。（二）温故知新重温上节课老王为杨绛一家做了哪些事。（三）合作探究、深入文本1、揣摩语言是对文本中的语句的解读，这里注重的是语言的运用。例如：作者刻画人物时对老王做了哪些描写？找出具体的语句体会。这个问题在全文中找具体语句，并来分析体会。肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳?打上一棍就散成一堆白骨。”动作描写： “他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。2、品读精段，换位思考这一环节是发散学生的思维，想象。培养情感目标中的重要一环节，我们主要就是品读“老王送蛋”这一节。3、关键句解读。文章的最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话是文章的中心句，揭示文章的思想内容，是作者的反思也是知识分子这一群体的反思。体现了人道注意的精神。关键句的解读，首先给学生设置一些简单的问题。例如：谁是“幸运人”，谁又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？这样可以从直观上解读这句话的意思。然后引导式的提出问题：“作者为什么愧怍？对愧怍还有什么解读？这个是较为需要深思的，所以这里会采用讨论交流的学习方法。（四）迁移拓展，抒写心声走出课文，走入生活。提出如何对待生活中众多的“老王”。自由回答，各抒己见。这一个环节，是对文章解读的一个升华。（五）结语：（六）板书设计（七）作业（任选一道作为作业）任选一道作业，学生可以根据自己的喜好来选择自己感兴趣的问题。1、给胡适人力车夫写120个鉴赏的文字。2、比较本文和鲁迅先生的一件小事，两篇文章有什么不同？不同？这两篇文章都是写善良的底层劳动人民。这样的比较，我们可以更好的锻炼学生自己的分析能力。六、 说板书图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看第二课时：讲的是杨绛一家对老王做的事，及关键句的理解杨绛一家篇五：老王说课稿老王说课稿这是一篇讲读课文，我由此设计一个阅读的系列教学，计划安排三个课时，具体的知识目标：4培养拓展阅读能力、指导阅读方法，阅读习惯的养成，运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合，以及质疑讨论、合作交流、学后运用，实际训练结合的方法具体教学步骤：主要让学生走近老王：c、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着走近作者：a、照顾老王的生意，坐他车；b、老王再客气，也付给他应得的报酬；c、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；d、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否揣摩作者的写作意图（文本思想）导入最后一句话，比较 多吃多占 幸运的人“ 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。总有人不如我们，我们要“奉献爱心，关爱他人”，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练，将课堂引向高潮达到预期的效果 突出文章的重点第二课时由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度首先用 听读 诚实致富记的形式引起学生的思考-拓展的角度教师明确与文章的主题有关 -与人物的品行有关-与平民的话题有关其次 阅读拓展资料干校六记 我们仨 围城 读伊索寓言片段教师归纳 拓展的用意1了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等，对进一步理解老王有补充提示作用2学习拓展阅读的其它方法最后 教师小结（ppt展示）拓展阅读方法及其选文的角度1题材相同或者相关的文章(主题情感人物)2体裁和语言风格相同或者相近的文章3同一个作者不同风格的文章4与作者有关的对学习本文有补充提示作用的文章等合理设计 阅读作业1拓展阅读读书苦乐、记傅雷2获奖作文 热不和谐的声音第三课时 主要是实践各种读书方法比如 朗读法齐读读书苦乐、思考 作者的语言特点作者是如何描述读书的乐趣的用跳读法 阅读-用心灵的眼睛用圈读法 画出集中阅读的方法师生一起归纳阅读的方法-比较法 -朗读法-摘贴法 -跳读法-修改法 -圈读法-讨论法 -现炒现卖法等 最后是实践应用运用比较法阅读 热不和谐的声音和运用修改法 完成 热不和谐的声音两文的修改篇六：老王说课稿老王说课稿各位评委老师：大家好！我说课的课题是高中语文必修三第二专题杨绛写的一篇散文老王。一、说教材首先，我说一说教材的地位及作用。懂得人的尊严和修养，培养良好的个人品格，树立进步的人生追求，是语文学习的任务之一。老王这篇课文，作者写了自己与老王的交往，介绍了底层劳动者的高尚品格，同时含蓄地提出了关爱不幸者的问题，因此，我将关注社会底层劳动者的生存状况 贯穿到阅读教学的始终。为此，我将本课的教学目标定为以下：重点、难点二、说教法、学法1阅读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。三、说教学过程导入新课：两会和我们距离从来都没有那么遥远由腾讯新闻、人民网等媒体在2010年两会期间倾情打造的八集系列短片他们，将视角对准了中国的普通民众，讲述他们的悲喜酸甜。而北大才女邵夷贝也为他们量身定做了主题曲我们。针对他们为何主题曲是我们，人称上有转换。编导张琴说，其实我们就是他们，讲述他们的故事也是我们自己的故事。因此，在关注伟大的人物的同时，发现并颂扬底层社会的道德基石，对了解伟大人物的出现，也是有积极作用的。依据：现在的中学生往往以伟人、名人和社会精英为人生楷模，而在通常情况下，我们谈到“伟大人格”都会想到英雄伟人，而不触及平民百姓。然而人类文明史能发展到今天，社会正义始终存在，人类的良知始终不会泯灭，历史能朝着人类的意愿发展，是伟人和普通人共同奋斗的结果。而我们更多的人也是普通人。图片已关闭显示，点此查看要求：速读课文，用简洁的语言概括内容并完成表格设计说明：学生课前已经预习了课文，至少读过两遍。字词障碍应基本扫除，作者信息也能自行掌握。2、议老王，3、思老王，走出教材 4.爱老王们想一想，在你的周围有没有像老王一样的人？我们应该怎样对待他们？学生各抒己见，最后引到“爱老王”设计说明：“读书是为了明理”，学习这篇课文，就要让学生在态度、情感、价值观上有所增益。四、课堂小结同学们，较之“老王”及很多生活在社会底层的人们，我们是幸福又幸运的，那么，我们应该怎样对待那些不幸的人呢？相信大家都找到了答案。五、板书设计老 王杨绛职业不幸 生理特征 同情生活条件老王廉价送冰块善良 送看病不要钱 愧怍送香油鸡蛋在本课设计中，我努力做到以下几点：1. 注重积累和体验2. 注重创建和谐课堂中学语文新课程标准指出，新课改下，老师和学生不再是简单的教与学的主动与被动的关系。而是建立在平等基础上的对话交流关系。3. 注重课堂中新生成的有价值的“亮点”，让课堂出现生命的律动。美国教育家杜威曾说过，完美的课堂应该是充满绿色的课堂。在这里，我们看到的是生命的交流，观点的碰撞。因此，我努力架起学生与文本，与作者的桥梁。篇七：老王经典说课稿老王说课稿一、 教材分析1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。2、教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：4、课时安排：一课时二、教法分析：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；三：学法分析（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）环节二“评说老王”：讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 请用“老王是一个的人，表现在。环节三：怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？环节四关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。环节五：拓展延伸：造句：假如我是一团火,就为他人 ；假如我是一朵花,就为他人 ；假如我是一颗星,就为他人 ；假如我是一片云, ；假如我是一棵树, ；假如我是一泓清泉, ；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情）五：结语：人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。