高考语文专题复习名校全攻略 板块五 专题二 散文阅读之（二）——鉴赏评价型试题课件

鉴赏表达特色题主要是针对鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品的主要表现手分析作品的主要表现手法法”“”“品味精彩语言的表达艺术品味精彩语言的表达艺术”而设的一种题型。它是而设的一种题型。它是文学作品阅读的主要题型。文学作品阅读的主要题型。 鉴赏表达技巧鉴赏表达技巧( (艺术表现艺术表现) )重心放在判断运用了哪些手重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在法上，兼及表达效果的分析。而且，在“判断判断”手法上，手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。 鉴赏可以是整体的，也可以是局部的。值得注意的是，鉴赏可以是整体的，也可以是局部的。值得注意的是，高考卷已由过去的对某些句子、某一段的表达技巧的鉴赏高考卷已由过去的对某些句子、某一段的表达技巧的鉴赏转为对作品整篇的表达特色的鉴赏，即转为分析作品的主转为对作品整篇的表达特色的鉴赏，即转为分析作品的主要表现手法。要表现手法。推荐考题推荐考题 2010全国卷全国卷14、16题题 推荐指数推荐指数阅读下面的文字，完成后面问题。阅读下面的文字，完成后面问题。灯火灯火萧萧萧萧 乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的的“生命生命”。 “ “生命生命”的意义就是它会让你想起与它共处的那段的意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一个字：时光。生命的最简单意义可以是一个字：“动！动！”那昏那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。眼，那样闪着古老的昏黄。 在朝兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，在朝兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候，我们叫它小的时候，我们叫它“番仔油灯番仔油灯”。番仔油和番仔火。番仔油和番仔火( (火柴火柴) )一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不显眼的地方，煤油灯缺油的时候才的油通常都放在墙角不显眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张。 家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。 夜深的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以跟夜深的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以跟古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则几则“聊斋聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！ 最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静人初静”，守到，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那时祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀系的深情记忆，那时祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起念都从这样温馨的画面进入、泛起 当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！ 煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。黑的油烟。 那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，那得提着我过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，那得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埆厝知你是否记得我们家是土埆厝？风随时可以从破落的竹？风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛临深履薄的人，战战兢兢。手遮风护火，步步为营，仿佛临深履薄的人，战战兢兢。 那情景仿佛护着累世的家产。那情景仿佛护着累世的家产。 在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。 虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。 多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始，我们只要五烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好了，刚开始，我们只要五烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火电火”的的第一步。第一步。 此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们成长，此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们成长，日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。光下写作。 继之而来的美术灯、霓虹灯，将我们的家、我们的继之而来的美术灯、霓虹灯，将我们的家、我们的城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚，每城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚，每个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。眩惑。 有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的？为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。间。 四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏这一些光影缤纷！万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏这一些光影缤纷！ 我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。的意义。(有删节有删节) 注注祝融、回禄：传说中的火神，借指火灾。祝融、回禄：传说中的火神，借指火灾。土埆厝：台湾的一种民居。土埆厝：台湾的一种民居。1文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？写的目的是什么？(6分分)自主尝试自主尝试_2文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？用？(6分分)自主尝试自主尝试_答答案案(1)现在已不多见，便于读者理解；现在已不多见，便于读者理解；(2)与后文新奇、与后文新奇、眩惑的灯火形成对比，表现作者在煤油灯中寄托的对眩惑的灯火形成对比，表现作者在煤油灯中寄托的对温暖的回忆。温暖的回忆。评评卷卷考试得分：考试得分：3分分阅卷评析：本答案手法判断不够准确，不是对比，而阅卷评析：本答案手法判断不够准确，不是对比，而是铺垫，是伏笔，所以扣是铺垫，是伏笔，所以扣2分；这一部分描写对读者分；这一部分描写对读者的作用陈述不到位，所以扣的作用陈述不到位，所以扣1分。分。第第1题题考生甲考生甲答答案案(1)凸现煤油灯凸现煤油灯“动动”的生命意义，表现作者对童年的生命意义，表现作者对童年的怀念；的怀念；(2)为两个温暖的场景蓄势。为两个温暖的场景蓄势。评评卷卷考试得分：考试得分：4分分阅卷评析：本答案对本部分内容和形式的作用回答阅卷评析：本答案对本部分内容和形式的作用回答较到位，而没有回答出对读者的作用，所以给较到位，而没有回答出对读者的作用，所以给4分。分。考生乙考生乙本题主要是针对鉴赏文学作品的形象和表达技巧而设的本题主要是针对鉴赏文学作品的形象和表达技巧而设的一种题型。文章的第三段、第四段写了煤油灯的外形和一种题型。文章的第三段、第四段写了煤油灯的外形和使用方法，而这一描写是以使用方法，而这一描写是以“小的时候小的时候”为背景的，那为背景的，那么这样写的目的自然和回忆童年时光相关。而回答写作么这样写的目的自然和回忆童年时光相关。而回答写作目的一类的题目，除了要回答出内容上的目的外，还要目的一类的题目，除了要回答出内容上的目的外，还要回答出结构上的目的。联系前后文，我们不难发现，这回答出结构上的目的。联系前后文，我们不难发现，这一描写还有引起下文，引出读者阅读兴趣的目的。一描写还有引起下文，引出读者阅读兴趣的目的。使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受，寄托作者对童年时光生活的深切留恋临其境的感受，寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念；和怀念；结构上为全文通过结构上为全文通过“灯火灯火”揭示生命的意揭示生命的意义、再现与祖母温馨的生活作了铺垫；义、再现与祖母温馨的生活作了铺垫；激发读者的激发读者的阅读兴趣。阅读兴趣。( (评分细则：每一要点评分细则：每一要点2 2分，共分，共6 6分分) )答答案案人称使用上的特点是采用第一人称。作用：让读者人称使用上的特点是采用第一人称。作用：让读者感到亲切，好像事情就发生在自己身边。感到亲切，好像事情就发生在自己身边。评评卷卷考试得分：考试得分：3分分阅卷评析：本答案没有回答出第二人称，扣阅卷评析：本答案没有回答出第二人称，扣1分；分；只是说出了与读者之间的关系，没有从作者表达情只是说出了与读者之间的关系，没有从作者表达情感的角度谈，扣感的角度谈，扣2分。分。第第2题题考生甲考生甲答答案案第一、第二人称兼用，第一人称便于抒发作者的感第一、第二人称兼用，第一人称便于抒发作者的感情，第二人称增强了作者和读者之间的亲和力。情，第二人称增强了作者和读者之间的亲和力。评评卷卷考试得分：考试得分：4分分阅卷评析：第二人称的运用也有助于作者感情的表阅卷评析：第二人称的运用也有助于作者感情的表达，所以只说第一人称达，所以只说第一人称“便于抒发作者的感情便于抒发作者的感情”，表述不够准确，扣表述不够准确，扣1分；分；“增强作者和读者之间的增强作者和读者之间的亲和力亲和力”这一作用，第一人称也有此作用，所以本这一作用，第一人称也有此作用，所以本答案只给答案只给4分。分。考生乙考生乙本题考查考生鉴赏文学作品的语言的能力。一般地，本题考查考生鉴赏文学作品的语言的能力。一般地，文中使用第一人称，往往会增强文章的真实性，能更文中使用第一人称，往往会增强文章的真实性，能更好地刻画人物的心理、事件的细节和表达情感等；使好地刻画人物的心理、事件的细节和表达情感等；使用第二人称，则能够拉近作者与读者的距离，引发读用第二人称，则能够拉近作者与读者的距离，引发读者共鸣；第三人称，能够客观地表现人和事。阅读全者共鸣；第三人称，能够客观地表现人和事。阅读全文后，我们发现，作者是以记叙自己童年生活来展开文后，我们发现，作者是以记叙自己童年生活来展开全文的，所以本文使用的是第一人称；而行文中又穿全文的，所以本文使用的是第一人称；而行文中又穿插了第二人称。插了第二人称。第一问：第一问：文章以第一人称作为全文的基本视角；文章以第一人称作为全文的基本视角；偶偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。(2分分)第二问：第二问：不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；助于作者思想情感的表达；营造了一种亲切的气氛，营造了一种亲切的气氛，拉近了作者和读者之间的距离。拉近了作者和读者之间的距离。(4分分)(评分细则：答出第评分细则：答出第一人称一人称1分。第二人称分。第二人称1分，对感情表达上的作用分，对感情表达上的作用2分，对分，对读者的作用读者的作用2分分)鉴赏评价型题目的答题策略鉴赏评价型题目的答题策略 鉴赏文学作品的表达特色主要指：一作家在表达方式鉴赏文学作品的表达特色主要指：一作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二修辞手法的运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近几年高考，此考点的运用和其他相关写作方面的技巧。近几年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。须考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。须把握的主要文学常识有：把握的主要文学常识有：(1)人称。第一人称：叙述亲切自人称。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。(2)叙述方式。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情叙述方式。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。(3)描写。人描写。人物肖像、语言、动作描写，描绘人物的外貌及内心世界；物肖像、语言、动作描写，描绘人物的外貌及内心世界；环境、场面描写，交代人物活动的自然及社会环境。环境、场面描写，交代人物活动的自然及社会环境。(4)修辞格。比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为修辞格。比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。夸张：烘具体。比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条给人以启示。排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；便于抒情。分缕析；便于抒情。 鉴赏表达特色试题，需要注意以下方面：鉴赏表达特色试题，需要注意以下方面：一、常见题型一、常见题型1文中文中“”，使用了什么修辞手法？请谈谈你的，使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。理解。2本文主要运用了什么手法来描写本文主要运用了什么手法来描写？请结合有关具？请结合有关具体内容，简要分析其作用。体内容，简要分析其作用。3文章对文章对大多用第大多用第人称，而在后文却又用了第人称，而在后文却又用了第人人称，这样写有何作用？请赏析。称，这样写有何作用？请赏析。4文中某某段有何作用？请赏析。文中某某段有何作用？请赏析。二、解答思路二、解答思路(一一)从四个角度切入思考从四个角度切入思考 1从修辞角度：运用了什么独特的修辞手法从修辞角度：运用了什么独特的修辞手法(比喻、比喻、拟人、排比、夸张、反复等拟人、排比、夸张、反复等)，有什么表达效果。，有什么表达效果。 2从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。起承转合，曲折有致。 3从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。融情于景等手法及其作用。 4从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写、侧面、细节描写、景物描写的特点，肖像、心理描写、侧面、细节描写、景物描写等的作用。写等的作用。如何解答语段的表达作用如何解答语段的表达作用 揣摩某个语段在文中的表达作用，是文学类文揣摩某个语段在文中的表达作用，是文学类文本阅读中常见的题目。考生解题时的难点是，解答本阅读中常见的题目。考生解题时的难点是，解答语段的表达作用类试题时应从哪几个方面去思考；语段的表达作用类试题时应从哪几个方面去思考；有没有理想的思维模式；如何才能把答案写得准确有没有理想的思维模式；如何才能把答案写得准确而完整，不遗漏任何要点；等等。解答此类题目的而完整，不遗漏任何要点；等等。解答此类题目的方法可以方法可以用用“三个想想，面面俱三个想想，面面俱观观”来概括。来概括。“三个想想三个想想”即想想结构作用，想想表达技巧，想即想想结构作用，想想表达技巧，想想表情达意，从而做到想表情达意，从而做到“面面俱面面俱观观”，多方面，多方面作答，使答案准确而完整。作答，使答案准确而完整。“想想结构作用想想结构作用”要求要求考生考虑到引领下文、铺垫照应、行文线索、篇末考生考虑到引领下文、铺垫照应、行文线索、篇末点题等常见的作用；点题等常见的作用；“想想表达技巧想想表达技巧”要求考生考要求考生考虑到比喻、拟人、托物言志、虚实结合、联想与想虑到比喻、拟人、托物言志、虚实结合、联想与想象、以小见大、烘托、对比、反衬等常见的表达技象、以小见大、烘托、对比、反衬等常见的表达技巧；巧；“想想表情达意想想表情达意” ” 要求考生考虑到该要求考生考虑到该语段所表语段所表现的思想内容、主旨情感等。现的思想内容、主旨情感等。(二二)思考分析时的两个结合思考分析时的两个结合1解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。务的。2解答表达特色题应该和语言相结合。解答表达特色题应该和语言相结合。语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴语言是文章的载体，不论是评价文章的主旨，还是鉴赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。赏艺术技巧，都离不开对语言的体味、把玩、涵咏。否则，一切鉴赏都是空谈。否则，一切鉴赏都是空谈。三、答题模式三、答题模式 运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。后两个环节要根据题干要求具特定内容，说出具体效果。后两个环节要根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答。体处理，切勿死板地模式化解答。(2010长沙一中高三月考长沙一中高三月考)阅读下面的文章，回答后面问题。阅读下面的文章，回答后面问题。(5分分) 雪雪 野野 无无 尘尘勾长吉勾长吉(1)雪落下来，雪落在鱼儿山，雪落在草原。先是一片雪落下来，雪落在鱼儿山，雪落在草原。先是一片一片地落，后来就是一群一群的了。那么多的雪落在地上，一片地落，后来就是一群一群的了。那么多的雪落在地上，像密密麻麻的鸟。像密密麻麻的鸟。我不敢弄出动静，我怕它们会轰的一声我不敢弄出动静，我怕它们会轰的一声起飞，再无踪影。起飞，再无踪影。 (2)多么轻盈，仿佛舞蹈着的少女。雪花有着色彩和多么轻盈，仿佛舞蹈着的少女。雪花有着色彩和飞翔的记忆。从一个村庄到另一个村庄，依次点燃炉火、飞翔的记忆。从一个村庄到另一个村庄，依次点燃炉火、灯盏，隐去冰河、麦场，把每一条路都收进草原的梦里。灯盏，隐去冰河、麦场，把每一条路都收进草原的梦里。 (3)草原的雪是累积的，一场雪落了，不化，又一场雪草原的雪是累积的，一场雪落了，不化，又一场雪落了，还是不化，雪上加雪，就像一个人内心的爱，越积落了，还是不化，雪上加雪，就像一个人内心的爱，越积越深。越深。 (4)其实，草原的降水量并不大，一冬也没有几场雪，其实，草原的降水量并不大，一冬也没有几场雪，但风领着雪到处乱跑，给人的感觉好像天天都在下雪。风但风领着雪到处乱跑，给人的感觉好像天天都在下雪。风是是“白毛风白毛风”。白毛风刮起的时候，天地间一片混沌。它。白毛风刮起的时候，天地间一片混沌。它尖利地呼啸着，甩出大量的雪粉，打得草原晕头转向，打尖利地呼啸着，甩出大量的雪粉，打得草原晕头转向，打得人睁不开眼睛，打得小鸟惊慌逃窜。得人睁不开眼睛，打得小鸟惊慌逃窜。 (5)没风的时候，统治草原的是零下二三十度的严寒。没风的时候，统治草原的是零下二三十度的严寒。一切都被冻僵，一切都趋向简洁。天地间只有两种颜色，一切都被冻僵，一切都趋向简洁。天地间只有两种颜色，小小的黑是一片树，以及树上的乌鸦，无边的白是茫茫的小小的黑是一片树，以及树上的乌鸦，无边的白是茫茫的雪野。雪野。 (6)阳光明亮的日子，我喜欢一个人去远离村路的雪野阳光明亮的日子，我喜欢一个人去远离村路的雪野游荡。雪野空廓，除了偶尔遇到那个牧羊的老人，几乎看游荡。雪野空廓，除了偶尔遇到那个牧羊的老人，几乎看不见人影。草原上已经没有草可吃了，羊群整天被关进暖不见人影。草原上已经没有草可吃了，羊群整天被关进暖圈，只在晴好的天气才出来遛一遛。老人没有家，亦无儿圈，只在晴好的天气才出来遛一遛。老人没有家，亦无儿女。在草原放羊几十年。他还是穿着那件一成不变的羊皮女。在草原放羊几十年。他还是穿着那件一成不变的羊皮袄，狐狸皮帽子捂得严严实实的。和秋天时相比，他唯一袄，狐狸皮帽子捂得严严实实的。和秋天时相比，他唯一的变化是胡子更白了，不知是哈气结的霜，还是岁月留下的变化是胡子更白了，不知是哈气结的霜，还是岁月留下的痕迹。羊群基本不需要管理，的痕迹。羊群基本不需要管理，老人拄着羊铲一动不动地老人拄着羊铲一动不动地站着，像谁随手堆的一个雪人，又像一棵了无牵挂的树。站着，像谁随手堆的一个雪人，又像一棵了无牵挂的树。 (7)在草原，谁活着都不容易，特别是冬天。旱獭躲在草原，谁活着都不容易，特别是冬天。旱獭躲在洞里冬眠，田鼠靠秋天储存的一点儿食物过冬。最苦的在洞里冬眠，田鼠靠秋天储存的一点儿食物过冬。最苦的还是那些不会冬眠、又没有积蓄的小鸟和野兔们。雪地上还是那些不会冬眠、又没有积蓄的小鸟和野兔们。雪地上找不到一片可以觅食的泥土，成群的麻雀聚在草垛树梢，找不到一片可以觅食的泥土，成群的麻雀聚在草垛树梢，饿得叽叽喳喳地叫个不停，而野兔只有扒开厚厚的雪层，饿得叽叽喳喳地叫个不停，而野兔只有扒开厚厚的雪层，才能刨到充饥的草根儿。才能刨到充饥的草根儿。 (8)和我一起走过雪野的，还有学校的几位同事，我和我一起走过雪野的，还有学校的几位同事，我曾经多次去他们家做客。他们是当地的曾经多次去他们家做客。他们是当地的“土著土著”，家就在，家就在附近的村庄，近的五六里，远的一二十里。家里有妻儿老附近的村庄，近的五六里，远的一二十里。家里有妻儿老小小和牲畜需要照料，所以他们几乎天天回去。他们大都是民和牲畜需要照料，所以他们几乎天天回去。他们大都是民办教师出身，许多年后终于转正，家里种着地，又有一份办教师出身，许多年后终于转正，家里种着地，又有一份固定的工资收入，让乡邻们羡慕不已。他们也很满足，凭固定的工资收入，让乡邻们羡慕不已。他们也很满足，凭一辆自行车，一辆自行车，在在“白毛风白毛风”中躬身前行，似乎他们从来不中躬身前行，似乎他们从来不觉得冷，每天一个往返，乐此不疲。觉得冷，每天一个往返，乐此不疲。 (9)外界的寒冷算不了什么，一个心中生火的人，寒冷外界的寒冷算不了什么，一个心中生火的人，寒冷是奈何不了他的，可怕的是内心的寒冷。我终于明白了，是奈何不了他的，可怕的是内心的寒冷。我终于明白了，牧羊老人之所以一年四季裹着一件羊皮袄，是因为他的心牧羊老人之所以一年四季裹着一件羊皮袄，是因为他的心已经结冰了，岁月的风寒堆积在骨头里，夏天的太阳，冬已经结冰了，岁月的风寒堆积在骨头里，夏天的太阳，冬天的炉火，都不能驱散他心里的冷。天的炉火，都不能驱散他心里的冷。 (10)吱吱呀呀穿过雪野的是卖粮的牛车。吱吱呀呀穿过雪野的是卖粮的牛车。“种一坡，种一坡，收一车；打一笸萝熬一锅。收一车；打一笸萝熬一锅。”农民们广种薄收，卖粮标志农民们广种薄收，卖粮标志着又一轮辛劳的结束，也是对辛劳的年终结算。着又一轮辛劳的结束，也是对辛劳的年终结算。但真是奇但真是奇怪了，粮食值钱时，一定是歉收的年头，终于盼来了一个怪了，粮食值钱时，一定是歉收的年头，终于盼来了一个丰年，则粮食一准掉价。雪野茫然无边，一辆辆牛车缓缓丰年，则粮食一准掉价。雪野茫然无边，一辆辆牛车缓缓前行，拉走的是麦子和胡麻，拉回的是苦涩与无奈。前行，拉走的是麦子和胡麻，拉回的是苦涩与无奈。 (11)于是，农闲时，年轻力壮的纷纷外出打工。待几于是，农闲时，年轻力壮的纷纷外出打工。待几场大雪下过之后，打工的便开始陆续返回。他们在小镇下场大雪下过之后，打工的便开始陆续返回。他们在小镇下车，然后换乘前来接站的自家的牛车，车，然后换乘前来接站的自家的牛车，一路把欢声笑语撒一路把欢声笑语撒在冷寂的雪野。虽然工钱总被拖欠、克扣，但老老少少能在冷寂的雪野。虽然工钱总被拖欠、克扣，但老老少少能换上一身崭新的衣裳，明年开春的化肥也有了着落，不用换上一身崭新的衣裳，明年开春的化肥也有了着落，不用算，肯定比在家猫冬强。算，肯定比在家猫冬强。 (12)脚踩着这久别的雪地，心里就觉得踏实。守着几麻脚踩着这久别的雪地，心里就觉得踏实。守着几麻袋种子，总得把牛粪火生得旺旺的。就快过年了，家家户袋种子，总得把牛粪火生得旺旺的。就快过年了，家家户户杀猪宰羊，大红的灯笼挂起来，滚热的酒杯端起来，冰户杀猪宰羊，大红的灯笼挂起来，滚热的酒杯端起来，冰天雪地的草原就有了热腾腾的气氛，这日子也就得以红红天雪地的草原就有了热腾腾的气氛，这日子也就得以红红火火地持续下去。火火地持续下去。 (13)雪夜无尘，喧嚣归于宁静，草原上只有雪落的声雪夜无尘，喧嚣归于宁静，草原上只有雪落的声音。我们是雪的一部分，卑微而干净，风命令我们变轻，音。我们是雪的一部分，卑微而干净，风命令我们变轻，再变轻。再变轻。 (14)艰辛不是屈辱，艰辛不过是岁月的灰烬。这酒杯已艰辛不是屈辱，艰辛不过是岁月的灰烬。这酒杯已举过了生活的高度，该去的终会离去，该来的必将到来。举过了生活的高度，该去的终会离去，该来的必将到来。在雪花温暖大地的午夜，我失散多年的好妹妹，将打马而在雪花温暖大地的午夜，我失散多年的好妹妹，将打马而归。雪愈合了一切伤痕，雪一停，我们的日子就完美得不归。雪愈合了一切伤痕，雪一停，我们的日子就完美得不露一丝缝隙。露一丝缝隙。 (15)广大的草原，如果我的苦难不及你的疼痛，那就算广大的草原，如果我的苦难不及你的疼痛，那就算不上苦难；如果我的爱超过了你的宽度，那一定不仅仅是不上苦难；如果我的爱超过了你的宽度，那一定不仅仅是我的一己私情。对于我，一片雪花和一个春天具有同等的我的一己私情。对于我，一片雪花和一个春天具有同等的分量。雪落下来，雪加厚了夜晚，像你的女儿，我的新分量。雪落下来，雪加厚了夜晚，像你的女儿，我的新娘，美得俗气，美得纯洁，她已经高于屋顶，却难以上娘，美得俗气，美得纯洁，她已经高于屋顶，却难以上升到天堂。升到天堂。 (选自选自散文中国散文中国，有删改，有删改)文章的文章的(1)(5)自然段运用什么手法写雪野，它在全文中自然段运用什么手法写雪野，它在全文中有何作用？有何作用？(5分分)答：答：_解析：解析：此题中手法很明显，是描写。作用分别从内容此题中手法很明显，是描写。作用分别从内容和结构两方面考和结构两方面考虑。结构方面的作用若只答虑。结构方面的作用若只答“为下文为下文张本张本”或或“为下文作铺垫为下文作铺垫”只给只给1分，应顺带着概括分，应顺带着概括出下文的内容。出下文的内容。答案：答案：运用描写手法，运用描写手法，(1分分)展现了雪野独特之美，表展现了雪野独特之美，表达自己对这片土地的深情。达自己对这片土地的深情。(2分分)为下文写草原生命的为下文写草原生命的活力，揭示他们的精神世界作铺垫。活力，揭示他们的精神世界作铺垫。(2分分) 作者在文中的观点态度是指作者对某具体事物的主观作者在文中的观点态度是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩，是作者思想和世界观的反映。观色彩，是作者思想和世界观的反映。 作者写文章总要围绕一个中心，表达某种思想感情。作者写文章总要围绕一个中心，表达某种思想感情。散文中有些议论或抒情的句子表明了作者的观点态度。但散文中有些议论或抒情的句子表明了作者的观点态度。但是，它毕竟是概括的、抽象的。在阅读中，应以此为纲，是，它毕竟是概括的、抽象的。在阅读中，应以此为纲，以文中叙述、描写、议论的内容使其具体化，成为有本之以文中叙述、描写、议论的内容使其具体化，成为有本之木、有源之水。只有作者的观点成为读者头脑中鲜活具体木、有源之水。只有作者的观点成为读者头脑中鲜活具体的认识，才能算真正理解了作者的观点态度。只有真正理的认识，才能算真正理解了作者的观点态度。只有真正理解了作者的观点态度，才能站在更高层次上去评论。解了作者的观点态度，才能站在更高层次上去评论。推荐考题推荐考题2010全国卷全国卷17题题推荐指数推荐指数 文章见本文章见本专题专题“考点一考点一”灯火灯火文章最后一段说：文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？中具有什么样的意义？(6分分)自主尝试自主尝试_答答案案灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，让作者灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，让作者想起灯火下祖母陪伴的温馨。想起灯火下祖母陪伴的温馨。评评卷卷考试得分：考试得分：2分分阅卷评析：本答案没有回答出阅卷评析：本答案没有回答出“与它共处的那段时与它共处的那段时光光”中作者的情感，同时后文作者写灯的变化中所中作者的情感，同时后文作者写灯的变化中所隐含的态度也没有点出，只回答出了隐含的态度也没有点出，只回答出了“想起灯火下想起灯火下祖母陪伴的温馨祖母陪伴的温馨”这一意义，所以只给这一意义，所以只给2分。分。考生甲考生甲考生乙考生乙答案答案(1)灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的它是作者人生中的“永恒之灯永恒之灯”；(2)祖母虽然祖母虽然去世，但灯火下祖孙相牵的温馨生活依然留在去世，但灯火下祖孙相牵的温馨生活依然留在作者心中；作者心中；(3)灯变化了，社会进步了，作者依灯变化了，社会进步了，作者依然怀念煤油灯。然怀念煤油灯。评卷评卷考试得分：考试得分：5分分阅卷评析：本答案的前两个点较准确地评价了阅卷评析：本答案的前两个点较准确地评价了“灯火在作者心中的意义灯火在作者心中的意义”，但第三点，但第三点“灯变灯变化了，社会进步了，作者依然怀念煤油灯化了，社会进步了，作者依然怀念煤油灯”没没有点出有点出“作者依然怀念煤油灯作者依然怀念煤油灯”的实质，那是的实质，那是怀念在灯下夜读的精神，所以扣怀念在灯下夜读的精神，所以扣1分。分。本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。根本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。根据题干要求中的据题干要求中的“灯火在作者心中具有什么样的意义灯火在作者心中具有什么样的意义”，我们可以回到原文寻找相关信息。首先，从文章第一、二我们可以回到原文寻找相关信息。首先，从文章第一、二段可以看出，灯火的意义是段可以看出，灯火的意义是“它会让你想起与它共处的那它会让你想起与它共处的那段时光段时光”，而下文中，作者讲述了关于，而下文中，作者讲述了关于“灯火灯火”的记忆，的记忆，我们可以知道灯火在作者心中是与童年相联系的，而作者我们可以知道灯火在作者心中是与童年相联系的，而作者的成长过程也是与的成长过程也是与“灯火灯火”相伴的。本题其实就是要求在相伴的。本题其实就是要求在理解文章主旨的基础上去回答灯火的意义。理解文章主旨的基础上去回答灯火的意义。它是作者人生中的它是作者人生中的“永恒之灯永恒之灯”，体现了生命的意义。，体现了生命的意义。它是作者祖孙二人昔日温暖生活的见证。它是作者祖孙二人昔日温暖生活的见证。它是时代进它是时代进步的见证，伴随着作者的成长，是作者的精神家园。步的见证，伴随着作者的成长，是作者的精神家园。( (评分细则：每个要点评分细则：每个要点2 2分分) )评价作者观点态度的答题策略评价作者观点态度的答题策略一、常见题型一、常见题型1辨析作者在文中表现出来的观点态度。多数试题注辨析作者在文中表现出来的观点态度。多数试题注重从阅读的整体性特征出发，要求考生对全文所涉重从阅读的整体性特征出发，要求考生对全文所涉及的内容思想和情感倾向探幽发微，求同辨异。及的内容思想和情感倾向探幽发微，求同辨异。2概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题考概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题考查在辨别、筛选文中重要信息的基础上，对文中隐查在辨别、筛选文中重要信息的基础上，对文中隐含着的作者观点进行概括评价，难度较大。含着的作者观点进行概括评价，难度较大。3比较作者在文中引用、转述的多人的观点。从命题意比较作者在文中引用、转述的多人的观点。从命题意图来看，往往要求考生对不同人的观点结合具体语境图来看，往往要求考生对不同人的观点结合具体语境作求同或求异的分析，以明确作者的态度。作求同或求异的分析，以明确作者的态度。4分析比较选文的信息材料与作者观点的异同。分析比较选文的信息材料与作者观点的异同。二、解答思路二、解答思路1综观全文，整体感知。回答评价题要整体理解文章的综观全文，整体感知。回答评价题要整体理解文章的内容，分析文章的思路、把握文章的脉络，体会文章内容，分析文章的思路、把握文章的脉络，体会文章的表现形式等。的表现形式等。2注意检索，确定区间。在阅读全文的基础上，检索、注意检索，确定区间。在阅读全文的基础上，检索、寻找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。寻找出问题的命题区间、信息区间和答题区间。3学会体会形象，来评价作者的观点态度。文章的形象学会体会形象，来评价作者的观点态度。文章的形象涉及人物的个性、景物的特征、事物的特点等，表现涉及人物的个性、景物的特征、事物的特点等，表现出作者的主张、思想和感情等。作者的观点态度一般出作者的主张、思想和感情等。作者的观点态度一般都蕴涵于形象之中。形象是否丰满，是否有典型性，都蕴涵于形象之中。形象是否丰满，是否有典型性，与生活中的人和事贴近与否，这些都是形象的问题。与生活中的人和事贴近与否，这些都是形象的问题。4筛选文中信息，来评价作者的观点态度。无论写人、记筛选文中信息，来评价作者的观点态度。无论写人、记事文章还是对事物发表的看法，关键性的语言最能显示事文章还是对事物发表的看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们进行评价。文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们进行评价。5借助文章题目、作者、注解、写作背景来评价。借助文章题目、作者、注解、写作背景来评价。三、答题模式三、答题模式1评价必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无评价必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或把自己的一些猜测和没有有力证据的材边际的分析，或把自己的一些猜测和没有有力证据的材料无限夸大。料无限夸大。2对于作品中表现出来的作家的观点态度，应给予客观而对于作品中表现出来的作家的观点态度，应给予客观而公正的评价，即用唯物辩证法为基本分析方法，并结合公正的评价，即用唯物辩证法为基本分析方法，并结合文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析和评价，文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都需要结会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都需要结合。合。3根据题干要求，灵活作答。根据题干要求，灵活作答。阅读下面的文章，回答问题。阅读下面的文章，回答问题。(6分分) 光阴光阴陆蠡陆蠡最近的一个秋日的傍晚，我在近郊散步。我迎着苍黄最近的一个秋日的傍晚，我在近郊散步。我迎着苍黄的落日走过去，复背着它的光辉走回来，足踩着自己的影的落日走过去，复背着它的光辉走回来，足踩着自己的影子。子。“我是牵着我的思想在散步。我是牵着我的思想在散步。”我对自己说。我对自己说。“我是我是踪蹑着我的影子，看我赶不赶得过它。踪蹑着我的影子，看我赶不赶得过它。”我一面走一面自我一面走一面自语。语。“我在看我自己影子的生长，看它愈长愈快，愈快愈我在看我自己影子的生长，看它愈长愈快，愈快愈长。长。”我独语。总之，我是在散步罢了。我携着我的思想我独语。总之，我是在散步罢了。我携着我的思想一同散步。它羞怯得畏见阳光，老躲在我的影子里，使得我一同散步。它羞怯得畏见阳光，老躲在我的影子里，使得我和它谈话，不得不偏过头去，伛偻着身子，是那么轻声地，和它谈话，不得不偏过头去，伛偻着身子，是那么轻声地，絮絮地。絮絮地。 我们走着走着，不知从哪里来的一片树叶，飘坠在我们我们走着走着，不知从哪里来的一片树叶，飘坠在我们的脚前。那样轻，怕跌碎的样子。要不是四周那么静寂，我的脚前。那样轻，怕跌碎的样子。要不是四周那么静寂，我准不会注意。但我注意到了，我捡了起来，我恍若看到这不准不会注意。但我注意到了，我捡了起来，我恍若看到这不是一片树叶，分明是一张日历，一张被不可见的手扯下来的是一片树叶，分明是一张日历，一张被不可见的手扯下来的日历。这上面写着的是一个无形的字：日历。这上面写着的是一个无形的字：“秋秋”。 “ “秋秋”，我微喟一声。，我微喟一声。 “ “秋，秋秋，秋”，我的思想躲在我的影子里和答我。，我的思想躲在我的影子里和答我。 我感到有点迟暮了，好像这个字代表一段逝去的光我感到有点迟暮了，好像这个字代表一段逝去的光阴。阴。 “ “逝去的光阴逝去的光阴”，我的思想如刁钻的精灵，摸着了我，我的思想如刁钻的精灵，摸着了我的心思。的心思。 “ “光光阴阴”，这两个平声的没有低昂的字眼，在我，这两个平声的没有低昂的字眼，在我的耳边震响。的耳边震响。 光阴要逝去么？却借落叶通知我。我岂不曾拥有过光阴要逝去么？却借落叶通知我。我岂不曾拥有过大量的光阴，这青年人唯一的财产，一如富贾之子拥有大量的光阴，这青年人唯一的财产，一如富贾之子拥有巨资？我曾是光阴富有者。巨资？我曾是光阴富有者。 正是这样秋暖的日子，在很早很早以前，我坐在一只竹正是这样秋暖的日子，在很早很早以前，我坐在一只竹箩里面，箩里面，我的身子还装不满一只竹箩我的身子还装不满一只竹箩我玩着谷堆里我玩着谷堆里捉来的蚱蜢、螳螂和甲虫，我玩着玩着，无意识地玩去我的捉来的蚱蜢、螳螂和甲虫，我玩着玩着，无意识地玩去我的光阴。祖父是爱惜光阴的。他匆匆出去，匆匆回来，复匆匆光阴。祖父是爱惜光阴的。他匆匆出去，匆匆回来，复匆匆出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也没有用，他仅有不多出去，不肯有一刻休息。但是他珍惜也没有用，他仅有不多的光阴。的光阴。 等到他在一个悄然的夜晚，撇下我们而去时，我等到他在一个悄然的夜晚，撇下我们而去时，我还不懂他为什么要离开我们，原来他把光阴用尽了。还不懂他为什么要离开我们，原来他把光阴用尽了。 “ “你曾用欢笑驱赶你的光阴。你曾用欢笑驱赶你的光阴。”我的思想像我的思想像“回声回声”的的化身，复述我的话。化身，复述我的话。 但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不但是很久不那么做了。竟有一次我坐在房里整半天不出去。我伏在案前，目视着阳光从桌面的一端移到另一端。出去。我伏在案前，目视着阳光从桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一只表，来计算阳光的足在我的桌面移动的我用一根尺，一只表，来计算阳光的足在我的桌面移动的速度，我观察了计算了好久。速度，我观察了计算了好久。 蓦然有一种感触浮起在我蓦然有一种感触浮起在我的脑际，我为什么干这玩意儿呢？我看见了多少次阳光从的脑际，我为什么干这玩意儿呢？我看见了多少次阳光从我的桌面爬过，我有多少次看见阳光从我的窗口探入，复我的桌面爬过，我有多少次看见阳光从我的窗口探入，复悄悄地退出。何时使我的心变得沉重，像吝啬的老人计数悄悄地退出。何时使我的心变得沉重，像吝啬的老人计数他的金钱，我也在计算光阴的速度呢？我曾讥笑惜阴人之他的金钱，我也在计算光阴的速度呢？我曾讥笑惜阴人之不智，终也让别人来讥笑自身么？不智，终也让别人来讥笑自身么？ “ “你也在计算光阴的速度了。你也在计算光阴的速度了。”我的思想像幸灾乐祸我的思想像幸灾乐祸似的，揶揄我。似的，揶揄我。 真的，我在计算光阴的速度了。我想到光阴速度的相对真的，我在计算光阴的速度了。我想到光阴速度的相对性，得到这样的结论：感觉上的光阴的速度是年龄的函数。性，得到这样的结论：感觉上的光阴的速度是年龄的函数。想到我自己在人生的象限上转过了几度呢？犹如作茧自缚，想到我自己在人生的象限上转过了几度呢？犹如作茧自缚，我自己演出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了。我自己演出方程式而复把自己嵌在这式子里面，我悲哀了。 “ “你自己演出方程式而复把自己嵌在里面。你自己演出方程式而复把自己嵌在里面。”思想嘤然思想嘤然回答，已无尖酸的口吻。回答，已无尖酸的口吻。 但是我无法改正这方程式，这差不多是正确的。啊，悲但是我无法改正这方程式，这差不多是正确的。啊，悲哀的来源，我想把这式子从我的脑中擦去，已是不可能。正哀的来源，我想把这式子从我的脑中擦去，已是不可能。正如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新如我刚才捡起来的树叶，无法把它装回原来的枝上。我重新谛视这片叶，上面仍依稀显现着无形的字：谛视这片叶，上面仍依稀显现着无形的字：“秋秋”。 另一天，从另一枝柯上，会有不可见的手扯下另一另一天，从另一枝柯上，会有不可见的手扯下另一片树叶片树叶是一张日历是一张日历那上面写的应该是另一个字，那上面写的应该是另一个字，“冬冬”！ “ “冬冬”，我的思想似乎失去了回答的气力。，我的思想似乎失去了回答的气力。 “ “秋秋冬冬”，又是两个平声的没有低昂的字眼，又是两个平声的没有低昂的字眼，像一滴凉水滴进我的心胸，使我有点寒意。我不能再散像一滴凉水滴进我的心胸，使我有点寒意。我不能再散步了，我携着我的思想走回家，施施归去。此后我就想步了，我携着我的思想走回家，施施归去。此后我就想起，起，如若人们开始爱惜光阴，那么他的生命的积储是有如若人们开始爱惜光阴，那么他的生命的积储是有一部分耗蚀的了。一部分耗蚀的了。“但是很久不那么做了但是很久不那么做了终也让别人来讥笑自身么？终也让别人来讥笑自身么？”一段表现了作者怎样的观点？你怎样评价这一观点？请谈一段表现了作者怎样的观点？你怎样评价这一观点？请谈谈你的理由。谈你的理由。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：解答本题，首先要表明自己的观点，然后结合文本解答本题，首先要表明自己的观点，然后结合文本内容和自己的认识进行分析。但无论是哪种观点，都要分内容和自己的认识进行分析。但无论是哪种观点，都要分析析“竟竟”“”“整半天整半天”“”“计算了好久计算了好久”“”“玩意儿玩意儿”“”“曾曾”“讥笑讥笑”等词的含义，从这些词的意义入手进行深入分析，等词的含义，从这些词的意义入手进行深入分析，证明自己的观点。证明自己的观点。( (表明观点表明观点1 1分，评价证实分，评价证实5 5分。分。) )答案：答案：示例一：表现的是作者对光阴的珍惜。这一段承接上面示例一：表现的是作者对光阴的珍惜。这一段承接上面“你曾用欢笑驱赶你的光阴你曾用欢笑驱赶你的光阴”一句，一句，“但是很久不那么做了但是很久不那么做了”表示转折，可见下文是写对光阴的珍惜的。作者用尺、表等测表示转折，可见下文是写对光阴的珍惜的。作者用尺、表等测量光阴的速度，表明自己对光阴有深刻认识。段落的后半部分，量光阴的速度，表明自己对光阴有深刻认识。段落的后半部分，“心变得沉重心变得沉重”“”“吝啬吝啬”等词句表现了作者对光阴的珍惜之情。等词句表现了作者对光阴的珍惜之情。示例二：说的是过去不珍惜光阴的事情。示例二：说的是过去不珍惜光阴的事情。“竟有一次竟有一次”带有一带有一种自责的情绪，然后作者开始回忆过去不珍惜光阴的事情，其种自责的情绪，然后作者开始回忆过去不珍惜光阴的事情，其中用尺、表等测量光阴的速度是无所事事的表现，中用尺、表等测量光阴的速度是无所事事的表现，“好久好久”表表示时间之长；示时间之长；“我为什么干这玩意儿我为什么干这玩意儿”是对自己的责备。是对自己的责备。点击下图进入点击下图进入“跟踪限时检测跟踪限时检测”