江苏省海安县大公镇初级中学七年级语文上册 1《繁星》课件 苏教版

繁 星巴金作者简介 巴金（巴金（1904200519042005），现代著名现代著名小说家、散文家小说家、散文家，杰出的语言大师，杰出的语言大师，原名李原名李尧棠尧棠，字芾甘，字芾甘，巴金是他巴金是他的笔名的笔名。主要作品。主要作品：长篇长篇小说小说爱情三部曲爱情三部曲（雾雾雨雨电电），），激流三部曲激流三部曲（家家春春秋秋）。）。写作背景 19231923年，年，1919岁的巴金到了上海、南京，岁的巴金到了上海、南京，学习期间参加了一些社会活动，他的民主学习期间参加了一些社会活动，他的民主思想得到进一步发展。思想得到进一步发展。19271927年年1 1月月1515日，日，他乘法国邮船他乘法国邮船“昂热昂热”号离沪赴法，在邮号离沪赴法，在邮船航行期间，巴金撰写了船航行期间，巴金撰写了海行杂记海行杂记3838则。则。繁星繁星是其中的一篇游记。是其中的一篇游记。走进课文 听老师有感情朗读课文，同学们一听老师有感情朗读课文，同学们一边听一边默读。边听一边默读。 同学之间比一比，看谁读得好。同学之间比一比，看谁读得好。第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】1.给下列红体字注音或根据拼音写汉字。 半明半半明半mimi( ) ( ) sh 眼眼( ) ( ) 模模糊糊( ) ( ) nn凉凉( ) ( ) 摇摇欲摇摇欲zhuzhu( ) ( ) xixi想想( )( )2.2.找出文中第一小节表达作者对繁星情感的词语。找出文中第一小节表达作者对繁星情感的词语。3.3.文中作者文中作者几次描写了繁星美景？几次描写了繁星美景？4.4.作者每次看繁星的时间、地点、情景和感受分作者每次看繁星的时间、地点、情景和感受分别是怎样的？别是怎样的？友情提示：友情提示： 自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】 1.给下列红体字注音或根据拼音写汉字。 半明半半明半mimi( ) ( ) sh 眼眼( )( ) 模模糊糊( ) ( ) nn凉凉( )( ) 摇摇欲摇摇欲zhuzhu( ) ( ) xixi想想( )( )友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善 昧 霎 m 纳 坠 遐第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善 2. 2.找出文中第一小节表达作者对繁星情感找出文中第一小节表达作者对繁星情感的词语。的词语。 3. 3.文中作者文中作者几次描写了繁星美景？几次描写了繁星美景？最爱最爱 三次，分别是“从前”（第1小节），“三年前”（第2小节），“如今”（3、4小节）。第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善 4.4.作者每次看繁星的时间、地点、情景和感受作者每次看繁星的时间、地点、情景和感受分别是怎样的？分别是怎样的？ 时时 间间地地 点点 感感 受受第一第一 次次第二第二次次第三第三次次从前七八从前七八月的夜晚月的夜晚家乡庭院家乡庭院望着星天，我就会忘记一切，仿佛回望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。到了母亲的怀里似的。三年前三年前南京菜园南京菜园“星光在我们的肉眼里虽然微小，然星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在而它使我们觉得光明无处不在”“”“好好像它们就是我的朋友，它们常常在和像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。我谈话一样。”如如 今今海海 上上船在动船在动-真是摇摇欲坠呢！真是摇摇欲坠呢！ 我望着那许我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们多认识的星，我仿佛看见它们现在睡现在睡在母亲的怀里了。在母亲的怀里了。 那个巨人还在跑呢！那个巨人还在跑呢！第二步：研读共品第二步：研读共品第二步：研读共品第二步：研读共品【环节一：师友研读环节一：师友研读】友情提示：友情提示：自主探究互助完善 有感情朗读课文3、4小节，边读边思考下列问题： 1.第三小节是按照什么思路写的？ 2. “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点？这表明了繁星是怎样的情状？ 3.“看，那个巨人还在跑呢！” “那个巨人”指的是什么？如何理解这个“跑”？ 4.文中运用了哪些修辞手法 ？请举例说明，并说明运用这种修辞手法的作用。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】 1.第三小节是按照什么思路写的？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 仰仰 望望 欲欲 睡睡 沉沉 睡睡 （14句）句） （58句）句） （910句）句） 第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 2. “渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点？这表明了繁星是怎样的情状？ “繁星繁星”和和“萤火虫萤火虫”都在夜间能看见，都都在夜间能看见，都有光亮，微小。有光亮，微小。 情状：摇摇欲坠、闪烁情状：摇摇欲坠、闪烁 第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 3.“看，那个巨人还在跑呢！” “那个巨人”指的是什么？如何理解这个“跑”？“那个巨人那个巨人”指状如巨人的星座。指状如巨人的星座。 “跑跑”，既写出了巨人星座的形状，也暗示船在前，既写出了巨人星座的形状，也暗示船在前行。行。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 4.文中运用了哪些修辞手法 ？请举例说明，并说明运用这种修辞手法的作用。修辞手法作用答题格式比喻、拟人生动形象生动形象地写出了 ，表达了情感排比增强语势，加强感情表现了，抒发了 ，增强了语势，加强了感情对比突出形象，印象深刻和对比鲜明，有力地突出了，给人留下深刻印象反复、夸张突出形象，印象深刻突出了（强调了） （的情感），给人留下深刻印象反问加强语气，增强语势，使文章有起伏加强语气，增强语势，表达了（的情感），使文章有起伏。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 拟人，如“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。运用拟人的修辞，赋予星星以人的情态，生动形象地写出了星星活泼可爱，与我关系的亲密，表达了我对星星的伙伴之情。 比喻，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。运用比喻的修辞手法，将萤火虫比作星星，生动形象地写出了“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，富有情趣，表达了我的陶醉之情。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 排比：如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦的”。运用排比的修辞，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染，增强语势。第三步：互助释疑第三步：互助释疑第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节一：师友解惑环节一：师友解惑】 师友互助解惑，将解决师友互助解惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。不了的疑难点提到全班解决。第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节二：教师释疑环节二：教师释疑】 1.为什么作者三次看星的感受不同呢？ 2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，表达了一种什么样的感情？ 随着作者年龄和生活阅历的增长，对星空的观察随着作者年龄和生活阅历的增长，对星空的观察和感知也在逐步加深。和感知也在逐步加深。 作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。 。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节一：师友研读环节一：师友研读】 完成自我提升与评价“自我检测”第3题。友情提示：友情提示：师友自主完成师友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节二：教师归纳环节二：教师归纳】友情提示：友情提示：学友先说学友先说师傅补充点评师傅补充点评其他师友完善其他师友完善第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结提高【环节一：师友总结环节一：师友总结】这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示： 从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。第五步：总结提高第五步：总结提高【环节二：教师提升环节二：教师提升】友情提示：友情提示： 从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。1.树立热爱大自然的思想，并逐步学会去观察大自然。2.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。