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我我 的的 老老 师师第一步：交流感知第一步：交流感知 魏魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。魏魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，放后，主要作品有散文集主要作品有散文集谁是最可爱的谁是最可爱的人人长篇小说长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于19561956年年9 9月月2929日为日为教师报教师报所写的所写的回忆性散文回忆性散文。1、给下面生字注音、组词。磕（k）（磕头）磕头）时辰时辰()芸()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()鸥()()殴()()模()()()()yn芸芸众生y榆钱zh黑痣tu褪色b卜问吉凶fn焚香u海鸥殴打umm模模糊糊模样shchen下列各组字的形、音、义：下列各组字的形、音、义：j j 即使即使j j 既然既然hh 弧形弧形gg 孤独孤独jujun n 卷帙卷帙ququn n 证券证券m m 甜蜜甜蜜m m 秘密秘密第二步：研读共品第二步：研读共品1.1.作者写蔡老师选取了几件事例？作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题请给每件事取一个小标题( (每个小标每个小标题四个字题四个字) )。这几件事哪些是详写，。这几件事哪些是详写，哪些是略写？哪些是略写？2.2.这几件事是如何贯串起来的？感这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么情线索是什么 ? ?3.3.你觉得蔡老师是怎样的一个人你觉得蔡老师是怎样的一个人? ?4.4.你觉得你觉得“我我”是怎样的学生是怎样的学生? ?快速默读课文，弄明白快速默读课文，弄明白：假假装发怒；装发怒； 表演跳表演跳舞；舞； 观观察蜜蜂；察蜜蜂； 朗读诗歌；朗读诗歌； 模仿写模仿写字；字； 排除纠排除纠纷；纷； 梦梦里里寻师。寻师。 这样安排这样安排, ,突出了老师对突出了老师对我们的爱我们的爱, ,有主有主有次有次, ,详略详略得当得当。略略写写详详写写第三步：互助释疑第三步：互助释疑这七件事是如何贯串起来的？这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么感情线索是什么?这七件事情是按照从这七件事情是按照从课内到课课内到课外，从校内到校外，从平时到假期外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。全面展示了蔡老师的顺序安排的。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之老师的依恋之情。情。记叙的七件事，记叙的七件事，始终贯穿着始终贯穿着“爱爱”-老师爱学生，老师爱学生，学生依恋老师。学生依恋老师。 感感情线索情线索: :回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 “我我”的蔡老的蔡老师。师。自学指导自学指导3:3: 你觉得蔡老师是怎样的一个人你觉得蔡老师是怎样的一个人, ,课文中哪些地方可以看出课文中哪些地方可以看出? ?蔡老师是一个温柔、美丽、慈蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。学生的老师。 你你觉得觉得“我我”是是怎样的怎样的学生学生? ?我是一个机灵纯正、天真活泼、我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。尊师好学的学生。品品读下列语句，体会读下列语句，体会作者的思想作者的思想感情感情 （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）家为什么笑了？）通过通过“好像好像”“”“轻轻轻轻”，把蔡老，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。大伙笑了，她也笑了。”是老师是老师“处处罚罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾狡猾一词如何理解？）一词如何理解？）“狡猾狡猾”是是“调皮、淘调皮、淘气气”的意思，的意思，是贬词褒用。形是贬词褒用。形象地写象地写出了我出了我的的机灵与调机灵与调皮皮，反映了我与蔡老反映了我与蔡老师的关系非师的关系非常常亲近。亲近。（3 3） 我们见了他不由得就围上去。即我们见了他不由得就围上去。即使她使她写字的时候，我们也默默地看写字的时候，我们也默默地看她她，连她握笔的姿势都急于模仿连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢、依恋、表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情崇拜之情。（4 4）“蔡老师！我不知道你当时是不是蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，察觉，一个孩子站在那里，对你对你是多么的是多么的依恋！依恋！” 本本文全篇用第三人称指代蔡老师，这文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称里改用第二人称“你你”，表达效果有什么，表达效果有什么不同？不同？这里人称的改变便于抒情，把作者这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的对蔡老师至今仍怀有的思念、崇思念、崇敬的思敬的思想感情充分表达出来。想感情充分表达出来。（5）“接近文学接近文学”与与“爱好文学爱好文学”两两个词语位置是否可以互换，为什么？个词语位置是否可以互换，为什么？ 接接近是爱好的前提，只有接近了，近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。了解了，才能喜爱。 （6）“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，为什么？，可不可以，为什么？ 不能调换。迷不能调换。迷迷糊糊是指说话口齿迷糊糊是指说话口齿含糊不清，含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指视线朦，是指视线朦，看不清看不清楚。楚。 1 1假装发怒。假装发怒。 2 2表演跳表演跳舞。舞。 3 3观观察蜜蜂。察蜜蜂。 4 4朗读诗歌。朗读诗歌。 5 5模仿写模仿写字字。 6 6排除纠纷。排除纠纷。 7 7梦中寻师梦中寻师。-可惜可惜-分别了。分别了。 温柔温柔美丽美丽慈爱慈爱公平公平伟大伟大的的老师老师（略）（详）我的老师 巍巍 依恋依恋回忆回忆难忘：蔡芸芝。难忘：蔡芸芝。 记忆：温柔美丽的人记忆：温柔美丽的人。我是一个我是一个机灵纯正、机灵纯正、天真活泼、天真活泼、尊师好学尊师好学的学生。的学生。思念思念全面展现蔡老师爱学生的心灵美。学生对老师的爱。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展拓展拓展 老老师是我们路上的指明灯，将我师是我们路上的指明灯，将我们引向壮丽的人生，在此，我们要感们引向壮丽的人生，在此，我们要感恩曾经为我们燃烧自己的老师。恩曾经为我们燃烧自己的老师。 第五步：总结提高第五步：总结提高写老师的美文的几个开头1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋遨游知识的海洋”2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。忆却也最最美丽。江江泽泽民民和和他他老老师师在在一一起起胡锦涛为老师发奖胡锦涛为老师发奖常怀感恩之心常怀感恩之心 常常存存报报国国之之志志 山高水长山高水长 师恩难忘师恩难忘 呕心沥血呕心沥血 桃李芬芳桃李芬芳
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