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信息窗 1：去姥姥家 教学过程 一、创设情境激情引趣（一）谈话导入同学们，你们知道农历九月九日是什么节日吗？( 重阳节 , 又叫老人节 ) 老人节那天你是怎么做的？（学生回答）小红一家又是怎么做的?请看屏幕。点击课件，出示情境图, 放常回家看看的歌曲。（二）观察情境图，提出问题图上画的是什么?( 一生说 ) 你能提出什么数学问题?学生提出的问题可能有：(1) 买一件上衣和一条 88 元的裤子一共需要多少钱 ?(2) 买一件上衣和一条103 元的裤子一共需要多少钱?( 姥姥的一身衣服需要多少钱?)(3) 买两条裤子需要多少钱 ?(4) 姥姥的上衣比姥姥的裤子便宜多少钱?(5) 姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱?(6) 买三件衣服用了多少元 ?(7) 给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?(8) 一件上衣比两条裤子便宜多少钱?小组讨论，班内集体订正。. 设计意图：结合教材创设“买礼物”的真实情境，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师，又对学生渗透尊敬老人的品德教育。二、合作学习探究新知（一）活动一：买三件衣服用了多少元钱?1、你会解答吗?自己在本子上试一试, 看能用哪些方法解决?2、小组内交流。3、谁愿意展示你们的算法?（学生板前展示）班内交流。4、学生说算法, 教师板书。可能出现的方法有：(1) 估算： 112+103+88 300（元）(2) 列综合算式计算：112+103+88=215+88=303（元）(3) 用竖式计算112215+ 103+ 88215303(4) 口算 ( 凑整百、整十 )5、师：你喜欢用哪种方法?独立思考说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程。（二）活动二：给姥姥买的衣服比姥爷的贵多少钱?1 、先放手让学生独立完成，同位交流算法。2 、全班交流 , 学生展示并说出自己的想法。（三）活动三：总结归纳运算顺序并验证。1、小结：观察算式的特点：没有括号, 只有加减法 , 怎么算 ? （从左往右挨着算：先算前两个数，把得数写下来，用这个数再加上或减去第三个数）2 、猜一猜：连加和加减混合一般是从左往右挨着做，那连减应该怎样算呢？3、试一试： 690-327-209=（一生板书） 设计意图：学生在“买礼物”的情境中，通过观察，发现并提出了多个数学问题，然后组织学生思考计算方法，尝试解决，再相互交流，这样让学生在自主探索思考和合作交流中，了解混合运算的计算方法，留给学生探索、思考的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。 三、实践运用发展能力（一）以自主练习题为题材设计闯关活动。1、第一关：变魔术。小红来到姥姥家，跟哥哥小强玩起了变魔术的游戏。看，我有两张魔术图片，每张图片上有两道题。分组做，每组两道。姥爷说，这两道题，谁做对了，就奖励给谁一张魔术卡片。赶紧做吧。（做完的可以做其他两道）2、第二关：乘车。为了奖励同学们 ，姥爷决定带大家去养鸡场参观。想去吗？看！车站上发生了什么事？你能帮助他们解决吗？（观察，独立解决，交流展示自己的不同算法）3、第三关：助人为乐。一位邮递员叔叔也想请我们帮忙。走哪条路近？请帮他算一算。4、第四关：开连环锁。嘟嘟嘟 ，小小火车开起来 ，开到养鸭场门口了。需要大家齐心协力开，学生分两组进行比赛，用时少、正确率高的为优胜奖。5、第五关：参观养鸡场。（第 83 页第 5 题）学生提出自己喜欢的问题并解答。（二）对闯关活动进行小结，教师以评为主。 设计意图：运用多媒体把闯关活动的动画呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意注意，调动学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中运用计算知识，提高计算能力。四、归纳总结巩固新知引导学生总结本节课的收获，进行反思，自我评价。 设计意图：学生自己归纳总结，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生的抽象概括能力，独立思考能力和良好的学习习惯。 课后反思 本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。1、关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。2、关注学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生独立思考、自主探索的基础上，教师组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。教师相信、鼓励学生，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己或正确或错误的思维过程。3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。加强估算教学， 有利于让学生感受解决问题策略的多样化与灵活性，可以保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。
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