2018-2019年北京版数学一上《分类、比较》教学设计3

分类、比较教学内容分析：联系学生的生活实际进行教学，以自主、探索、合作的学习方式，最大限度的提高学生主动参与学习的程度， 教学中通过引导学生在各种教学情境中仔细观察，动手实践，来感知、体验并学会分类。教学目标 :知识与技能：使学生能准确按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。过程与方法：使学生学会按一定的标准来分类； 体验分类结果在统一标准下的一致性及在不同标准下的多样性。思想与情感：使学生初步认识到分类与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。教学重、难点：重点：学会按照一定的标准给物体分类及用不同的标准给物体分类。难点：用不同的标准给物体分类。教学过程：一、情境导入，引出分类。1. 小明是一个热情好客的小朋友，今天我们一起去他家做客，愿意吗？看，这就是小明的房间。你们觉得小明的房间怎么样？ 学生在老师创设的情境中， 结合生活实际自己总结出什么是分类。 （理解分类）（从学生熟悉的情境出发，使学生体会到分类的意义和必要性。）2. 你看小明正在那儿找尺子呢，找了半天没找着，你们能帮他找找吗？3. 为什么小明找尺子那么困难？请你帮小明想一个办法，怎样收拾东西就好找了？4. 你说的太好了，就像这样把同类的东西放在一起，找东西就方便了。这就是我们今天要学习的分类。 板书：分类 自然地引出课题 二、指定标准让学生分类。1. 你们看，它们是谁？（在学生们喜爱的小动物中， 设计帮助在水中的小动物找到家的情景，来激发学生学习的积极性。）2. 小动物们想请你们帮住在水中的小动物找到家，行吗？让同学们讨论。3. 谁的家在水中？为什么不把剩下的这些小动物放在水中？4. 那你们看，我们把这些小动物分成了哪两类呀？三、让学生选择分类标准来分类。 使学生能按照制定标准来进行分类。1. 看，这儿是哪儿？有几种交通工具，都有什么呀？2. 那你们能不能把它们分分类呀？把这些交通工具放在它合适的位置上，和你的小组同学动手贴一贴。3. 汇报：你们都是怎么贴的，为什么？ 让学生在动手操作中体会分类，并在此活动中充分体现学生的合作意识和动手能力。 4. 说的真不错，虽然这些都是交通工具，但因为它们主要行驶的地方不同，就可以把它们分成空中飞的，陆地跑的，水中行驶的这三类。四、感受分类结果的多样性。 活跃学生的思维，逐渐体会在不同标准下的结果的多样性。1. 大家看，这是什么呀？你们能不能把它们分分类，看看可以怎样分？和你的同桌说说，然后向老师汇报。2. 哪些是水果？哪些是蔬菜？3.他说对了，你知道他是怎么想的吗？谁再说说他是怎么分的呀？ 板书 4. 还可以怎样分？哪些是红色的？哪些是绿色的？5. 他是按什么把它们分成两类的？ 板书 6. 同样是这些水果和蔬菜，为什么每一次分得的结果都不一样？ 通过讨论，使学生体会在不同标准下的结果的多样性。（吸引学生注意，激发学生兴趣）7. 看来我们在分类的时候，你们想的不一样，也就是分的标准不同，所以分的结果也就不同。 使学生在实践活动中先找出分类的标准，再按照这个标准动手分一分，培养学生的自主探究意识和动手操作能力。从而进一步体会在不同标准下分类结果的多样性。 五、自己动手操作，体验分类结果的多样性 结合分类，对知识进行扩展。1. 你们想不想自己动手分分类？2. 先把垫板放在桌子中央，从桌子里拿出信封，把信封里的东西倒在垫板上，看看都有些什么？想想待会儿在分类的时候你想按什么标准分？想好了， 就可以在垫板上分类了。 学生在此又一次被激活了思维3. 我们手里都是分同样的东西，为什么会有这么多种不同的分法？都有什么颜色？还可以怎样分？说说分成了哪几类？还可以怎样分？你们认识这些图片的图形吗？还可以怎样分？六、课中休息。现在我们放松放松，做一个找朋友的游戏。 在课中休息的游戏中让学生也感到有分类，进而使学生亲身感到数学就在身边。学生们都能很主动的参与活动，在游戏中又一次亲身感受分类。七、和实际生活相联系其实在生活中， 无论是在商场购物的时候，还是在公园游玩的时候， 甚至在我们上学的路上，都会遇到和分类有关的事儿，你们能举个例子吗？ 通过和实际生活相联系，再次使学生初步认识到分类与我们的生活有密切的联系，体验生活中处处有数学。八、总结：今天我们一起研究了什么？为什么有时同样的东西，分得的结果却不同？