2018-2019年人教版八下《综合性学习--背起行囊走四方》教案3套

综合性学习背起行囊走四方灵丘二中张杰活动目标1通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。2通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。3通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。设计思路1围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。2根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事，“走”的发现，“走”的文化。3遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。课前准备1上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。2六次练笔：“游”“在旅行中成长” “旅行计划” “做有心的旅行者” “锦上添花说对联”和自创对联。3整理自己旅游的图片等资料。4分组和活动任务的一些安排，将同学们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。活动过程导入“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、 杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。今天，我们将要通过图片欣赏， 进一步领略祖国河山的壮美； 我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事； 我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足， 而且还可以开阔眼界， 提升我们的精神境界！ ” （老师语）交给四位主持人主持，学生活动开始。图片欣赏。活动的第一个环节： “走”的故事1各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游” “黄果树瀑布游”等地的介绍，同学们加深了形象认识。2讲述你旅行中的故事。同学们或口头讲诉北京游中对清华、 北大的印象， 或借助课件讲述上海之旅、 桂林之旅的印象。3谁不说俺家乡好。在山西省出身的同学用照片介绍山西文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。活动方式：主持人组织活动，口头表达训练。活动的第二个环节： “走”的发现1名胜古迹对联考。展示并介绍同学亲手书写的五副对联， 讲述同学们在旅游中所看到的对联， 介绍昆明滇池第一长联。2后生斗胆对对子。由同学自创上联，其他同学对下联。活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。活动的第三个环节： “走”的文学1小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）2老师介绍“走的文化”。“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现， 衣食住行， 行是最高境界。 只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是岳阳楼记 醉翁亭记 ,还是西游记 徐霞客游记 ，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求， 一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人， 又在行走中找寻人类精神的家园。 ” （老师语）a走的文化：凤凰卫视的追求。永远的三峡两极之旅欧洲之旅千禧之旅纵横中国穿越风沙线走近非洲b走的文学：现代文化人的采风。余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。余秋雨与文化苦旅 千年一叹 行者无疆。唐师曾与我在美国当农民我钻进了金字塔 我从战场归来 重返巴格达 。周国平与南极无新闻。c我们与“走的文学” 。“游”“在旅行中成长”“旅行计划”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”自创对联课后拓展性学习1以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。2制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。课题综合学习背起行囊走四方课型讲练课课时2 课时教学目的1通过活动进一步了解家乡名胜古迹及其文化蕴含，了解西部风光。2 通过活动感悟对联的语言妙趣和文化韵味，学会创作楹联。3培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣。教学重点培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。教学难点教学关键教材分析教学方法教学仪器一方面是培养学生的语言表达能力。一方面是通过写作来督促学生投入并深入到这一活动中。学写文情并茂的游记。学生家乡的自然风光、名胜古迹各不相同，有的恰在旅游景区，或以自然风光秀甲天下，有的可能在偏远山区，但家乡地理环境不同，并不防碍本次活动的开展。本次活动就是要引发学生自然风光、人文景观，正是因为这些自然风光、人文景观就在自己身边，或与父老乡亲们的生活发生联系，因而容易获得体会和感悟讨论法、点拨法 、练习法。多媒体教学过程一、活动目标1、通过活动进一步了解家乡名胜古迹极其文化蕴含，了解西部自然风光。2、通过活语言动感悟对联的妙趣和文化韵味，学会创作楹联。3、通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。二、活动指导与建议1、关于家乡风景独好。开展这一活动旨在引导学生关注家乡的自然风光、名胜古迹，注意挖掘自然风光、名胜古迹的审美价值和文化意蕴。开展这项活动因为要走出户外，教师最好与学校、家长取得联系，让他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，以便争取他们的支持。如到自然环境比较险峻的地方，一定要周密组织，确保安全。2、关于模拟旅游趣味多。祖国的西部以其美丽和神秘而令人神往，但身为学生不可能一一亲自旅游，或者说，开展这项活动，就是促使学生用旅游的视角去搜寻有关西部自然风光、名胜古迹、风物特产、民俗风情方面的资料，在较为全面地欣赏、了解的基础上，有选择地重点研究某一感兴趣的景观，使自己成为这一景观的小灵通，并用合适的方式把它介绍给同学和朋友。活动分三步进行：1、划分活动小组。为激引导发兴趣可以给各个小组命名。2、分别查阅相关资料，写解说词，做旅游指南。3、分发解说词或旅游指南，并两组协作，互相配合，交替进行模拟旅游，即一组做导游，则另一组扮旅客。三、课堂作业设计1、出一份手抄报。具体内容：1、旅游景点介绍。2、导游词、地图、路线图。3、图片、照片。4、对联赏析。5、每组自创一幅对联。2、选择自己去过的景点，写一篇游记，注意旅游顺序。第二课时三项活动互有联系，具有共性。他们的共性表现在学生自主开展活动，而且多以小组合作学习的方式进行。所以，评价亦应以学生自我评价和小组相互评价为主。但三项活动互有区别，各有特点，评价应各侧重。1、对家乡风景独好的评价。对这项活动的评价，可以采用档案管理的评价方式，即教师制定表格，把活动各个项目、要求、程序等列在表格上，如考察、走访的对象、方式、地点、时间、内容等在表格上一一列出，要求学生对自己所开展的活动详实填写，以此作为评价的依据。2、对模拟旅游趣味多的评价。 对这项活动的评价， 主要评价学生对材料搜集如何，即注重过程评价，同时把过程与结果结合起来评价，在关注过程的同时关注结果，关注学生写解说词、做导游指南和模拟导游的质量与效果。3、对名胜古迹对联考的评价。对这项活动的评价，可以用学习成果展示与竞赛评比的形式来进行。学习成果展示主要指展示学生搜集到的与名胜古迹有关的诗词对联，看哪位同学搜集得多且好，比出优胜者，给予表彰和奖励；对学生创作对联的评价，既可以用成果展示与评比相结合的形式来进行，也可以通过开展活动进行。在整个活动评价过程中，教师要求有跟踪评价、激励评价和总结评价。3综合性学习背起行囊走四方活动目标1通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路 ”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。2通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。3通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。活动设计和原则1围绕 “走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。2根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走 ”的故事，“走 ”的发现，“走”的文化。3遵循 “自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。课前准备1上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。2六次练笔： “游 ”“在旅行中成长 ”“旅行计划 ”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。3整理自己旅游的图片等资料。4分组和活动任务的一些安排，将同学们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。活动过程导入“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、 杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。今天，我们将要通过图片欣赏， 进一步领略祖国河山的壮美； 我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事； 我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备， 要到更广阔的天地中去旅游， 因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足， 而且还可以开阔眼界， 提升我们的精神境界！ ” （老师语）交给四位主持人主持，学生活动开始。图片欣赏。活动的第一个环节：“走 ”的故事1各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对 “欧洲游 ”“黄果树瀑布游 ”等地的介绍，同学们加深了形象认识。2讲述你旅行中的故事。同学们或口头讲诉北京游中对清华、 北大的印象， 或借助课件讲述上海之旅、 桂林之旅的印象。3谁不说俺家乡好。在深圳出身的同学用照片介绍深圳文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。活动方式：主持人组织活动，口头表达训练。活动的第二个环节：“走 ”的发现1名胜古迹对联考。展示并介绍同学亲手书写的五副对联， 讲述同学们在旅游中所看到的对联， 介绍昆明滇池第一长联。2后生斗胆对对子。由同学自创上联，其他同学对下联。活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。活动的第三个环节：“走 ”的文学1小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）2老师介绍 “走的文化 ”。“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方， 才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。 无论是岳阳楼记 醉翁亭记 ,还是西游记 徐霞客游记 ，古人用行动证明了 “走 ”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。 现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。 ”（老师语）a走的文化：凤凰卫视的追求。永远的三峡两极之旅欧洲之旅千禧之旅纵横中国穿越风沙线走近非洲b走的文学：现代文化人的采风。余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。余秋雨与文化苦旅 千年一叹 行者无疆。唐师曾与我在美国当农民我钻进了金字塔 我从战场归来 重返巴格达 。周国平与南极无新闻。c我们与 “走的文学 ”。“游 ”“在旅行中成长”“旅行计划 ”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”自创对联课后拓展性学习1以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。2制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。