广东省中山市小榄镇第二中学中考语文议论文阅读复习 论证思路（过程）课件

议论文阅读专题复习之议论文阅读专题复习之 边读边圈画关键词句给我们多大的帮助？边读边圈画关键词句给我们多大的帮助？ 一、能帮助我们提取出文章的重要信息，即把文章一、能帮助我们提取出文章的重要信息，即把文章“化繁为化繁为简简”。 二、可帮助我们快速寻找答题区域。二、可帮助我们快速寻找答题区域。 从本次检测可见：从本次检测可见： 大部分同学都有圈画的意识，但要大部分同学都有圈画的意识，但要 达到又准又全的水平的话，我们同达到又准又全的水平的话，我们同 学还要不断努力，提高理解分析能学还要不断努力，提高理解分析能 力！力！两篇议论文课前检测题：两篇议论文课前检测题：孩子，踮孩子，踮起脚尖够一够起脚尖够一够和和匠人与大师匠人与大师选择题的平均得分：选择题的平均得分：孩子，踮起脚尖够一够孩子，踮起脚尖够一够4.86分分匠人与大师匠人与大师4.92分分但但“论证思路论证思路”简答题的得分更令人简答题的得分更令人担忧！担忧！“论证思路论证思路”简答题简答题孩子，踮起脚尖够一够孩子，踮起脚尖够一够得分情况饼图得分情况饼图平均得分：平均得分：1.581.58分分“论证思路论证思路”简答题简答题匠人与大师匠人与大师得分情况饼图得分情况饼图平均得分：平均得分：1.911.91分分存存在的主要问在的主要问题题 一、把一、把“论证思路论证思路”分析题理解为分析题理解为“论证方法论证方法”分析题。分析题。 二、没有准确理清文段的层次，没有一个同学有划分文段二、没有准确理清文段的层次，没有一个同学有划分文段层次的标记。层次的标记。 三、理了层次，但分析不三、理了层次，但分析不透彻透彻，表述不清晰，或表述过于，表述不清晰，或表述过于简单，没有结合文段内容分析。简单，没有结合文段内容分析。议论文阅读专题复习之议论文阅读专题复习之复习复习目标目标 1 1、强化圈点勾画意识，快速把握文段或文章的主要内容。、强化圈点勾画意识，快速把握文段或文章的主要内容。 2 2、提高具体分析议论文某个文段或几段的论证思路（过、提高具体分析议论文某个文段或几段的论证思路（过程）的能力。程）的能力。 3 3、熟练掌握答题模式、熟练掌握答题模式, ,增强规范答题的能力增强规范答题的能力。考纲要求：阅读简单的议论文，考纲要求：阅读简单的议论文，理解观点与材料之间的联系。理解观点与材料之间的联系。明确：论证思路（过程）就是明确：论证思路（过程）就是作者用材料（论据）证明自己的观作者用材料（论据）证明自己的观点的过程。点的过程。“论证方法论证方法”与与“论证思论证思路路”论证方法是：论证方法是：技巧、途径技巧、途径论证思路是：论证思路是：过程，有先后顺过程，有先后顺序序 第一，通读、勾画、分层第一，通读、勾画、分层 第二，分析、明确、概括第二，分析、明确、概括 第三，表述、规范、作答第三，表述、规范、作答 首先首先；然后；然后；接着；接着；最后；最后。 在实际答题中，要做到具体问题具体分析。在实际答题中，要做到具体问题具体分析。观点和论证方法观点和论证方法尽量从原文中尽量从原文中提炼词句提炼词句关键词句关键词句具体表述格式具体表述格式：首先，首先，提出提出的观点，（或的观点，（或引出引出的的观点）观点）通过通过的事例（或趣事、典故、的事例（或趣事、典故、寓言等）寓言等），或引用名言，或引用名言，引引出出的的观点（或引出观点（或引出的论题）；的论题）；接着，接着，运用举例论证运用举例论证，列举列举的事例（典的事例（典故、寓言等）论证观点故、寓言等）论证观点；运用道理论证运用道理论证，引用名言，引用名言（或阐或阐述述的道理）的道理） 论证观点论证观点； 运用运用对比论证对比论证，列举列举了了两个事例两个事例（或比较分析了（或比较分析了），从），从正反两个方正反两个方面面论证观点；论证观点； 从从几方面论证观点。（当有分论几方面论证观点。（当有分论点时可用此格式）点时可用此格式）最后，最后，得出得出的结论的结论总结全文总结全文归纳论点：归纳论点：（论点在文论点在文后时）后时）发出号召、提出希望等发出号召、提出希望等在实际答题中，要做到在实际答题中，要做到灵活灵活运用。运用。 这种具有深度的阅读能给他们更大的愉悦。不同的是这种具有深度的阅读能给他们更大的愉悦。不同的是浅阅读的愉悦来自于阅读的同时，只满足于停留在简单轻松浅阅读的愉悦来自于阅读的同时，只满足于停留在简单轻松的层面上。深阅读的愉悦来自思索、品味与琢磨之后的刹那的层面上。深阅读的愉悦来自思索、品味与琢磨之后的刹那辉煌。阅读者的乐趣不仅有来自文本所给予的那些东西上，辉煌。阅读者的乐趣不仅有来自文本所给予的那些东西上，还在于探究过程中。浅阅读只给他们带来一种愉悦，而深阅还在于探究过程中。浅阅读只给他们带来一种愉悦，而深阅读带来的是两种愉悦，而这两种愉悦中的无论哪一种，都一读带来的是两种愉悦，而这两种愉悦中的无论哪一种，都一定在质量上超越了浅阅读所给予的那一种愉悦。定在质量上超越了浅阅读所给予的那一种愉悦。 第段怎样论述第段怎样论述“有深度的阅读能给他们（孩子）更大的愉有深度的阅读能给他们（孩子）更大的愉悦悦”？请简述论证思路。（？请简述论证思路。（4 4分）分） 首先首先 ； 接着接着 ； 最后最后 。孩子，踮起脚尖够一够孩子，踮起脚尖够一够提出提出“具有深度的阅读能给孩子更大的愉悦具有深度的阅读能给孩子更大的愉悦”的观点（的观点（1分）分）运用对比论证，比较分析运用对比论证，比较分析“浅阅读浅阅读”和和“深阅读深阅读”带给孩带给孩子的不同愉悦（子的不同愉悦（1分）分）得出得出“深阅读深阅读”的无论哪一种愉悦质量都超越的无论哪一种愉悦质量都超越“浅阅读浅阅读”的结论的结论 。（。（1分）分）观点观点得出结论得出结论对比论证对比论证论证思路的评分标准论证思路的评分标准每个要点每个要点1 1分；分；论证思路要表述清楚明晰，如论证思路要表述清楚明晰，如果没有表示顺序的词语扣果没有表示顺序的词语扣1 1分。分。 匠人较单一，大师善综合。我们常说一技之长，一招鲜，吃遍天，匠人较单一，大师善综合。我们常说一技之长，一招鲜，吃遍天，这是指匠人，大师则不靠这，他纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一这是指匠人，大师则不靠这，他纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一反三。因为凡创新、创造，都是在引进、吸收、对比、杂交、重构等大反三。因为凡创新、创造，都是在引进、吸收、对比、杂交、重构等大综合之后才出现的。当匠人靠一技之长，享一得之利，拿人一把，压人综合之后才出现的。当匠人靠一技之长，享一得之利，拿人一把，压人一筹时；大师则把这一技收来只作恒河一沙，再佐以砖、瓦、土、石、一筹时；大师则把这一技收来只作恒河一沙，再佐以砖、瓦、土、石、泥，起一座高楼。牛顿、爱因斯坦成为物理大师并不只因物理，还有更泥，起一座高楼。牛顿、爱因斯坦成为物理大师并不只因物理，还有更重要的数学、哲学等。而成为一个社会科学方面的大师要求就更高，马重要的数学、哲学等。而成为一个社会科学方面的大师要求就更高，马克思、恩格斯是一部他们那个时代的百科全书，毛泽东则是当时中国政克思、恩格斯是一部他们那个时代的百科全书，毛泽东则是当时中国政治、军事、文学的宝典。治、军事、文学的宝典。简要分析第段的论证过程。（简要分析第段的论证过程。（4 4分）分）匠人与大师匠人与大师观点观点对比论证对比论证举例论证举例论证 考生答案一：首先提出考生答案一：首先提出“匠人较单一，大师善综合匠人较单一，大师善综合”的观点，然后用牛顿、爱因斯坦、马克思、恩格斯和的观点，然后用牛顿、爱因斯坦、马克思、恩格斯和毛泽东的例子来说明观点，论证了毛泽东的例子来说明观点，论证了“匠人较单一，大匠人较单一，大师善综合师善综合”的观点。的观点。1 1、分析不全面。、分析不全面。2 2、表述不规范。、表述不规范。 考生答案二：先举出考生答案二：先举出“匠人较单一，大师善综合匠人较单一，大师善综合”的的观点，再论述了匠人与大师之间的区别，最后举了观点，再论述了匠人与大师之间的区别，最后举了“牛顿、牛顿、爱因斯坦不仅学习物理，还学习其他科目爱因斯坦不仅学习物理，还学习其他科目”，社会对马克，社会对马克思、恩格斯和毛泽东三位大师的要求更高。思、恩格斯和毛泽东三位大师的要求更高。1 1、分析不全面。、分析不全面。2 2、表述不清晰。、表述不清晰。 考生答案三：首先举出考生答案三：首先举出“匠人较单一，大师匠人较单一，大师善综合善综合”的分论点，接着用对比论证，论述了的分论点，接着用对比论证，论述了匠人和大师在技能方面的区别，然后举了牛顿、匠人和大师在技能方面的区别，然后举了牛顿、爱因斯坦、马克思、恩格斯、毛泽东等人成为爱因斯坦、马克思、恩格斯、毛泽东等人成为大师的例子，进一步具体地论证了分论点。大师的例子，进一步具体地论证了分论点。1 1、分析全面、分析全面2 2、表述到位、表述到位3 3、条理清晰、条理清晰 参考答案参考答案：首先提出首先提出“匠人较单匠人较单一，大师善综合一，大师善综合”的观点的观点；然后运用对然后运用对比论证比论证，比较分析了比较分析了匠人和大师的区别；匠人和大师的区别；最后运用举例论证，列举最后运用举例论证，列举牛顿、爱因斯牛顿、爱因斯坦、马克思、恩格斯和毛泽东等人坦、马克思、恩格斯和毛泽东等人的事的事例例具体论证，有力地论证了前面提出的具体论证，有力地论证了前面提出的观点。观点。 遗憾包含着苦痛，遗憾也孕育着美丽。因为浸润了泪水与哀愁，遗憾包含着苦痛，遗憾也孕育着美丽。因为浸润了泪水与哀愁，这美丽便多了几分慑人的魅力。这美丽便多了几分慑人的魅力。 陆游的爱情悲剧造成了陆游的爱情悲剧造成了“泪痕红浥鲛绡透泪痕红浥鲛绡透”的柔肠寸断；李煜的柔肠寸断；李煜的亡国之痛化作了的亡国之痛化作了“故国不堪回首月明中故国不堪回首月明中”的哀哀深愁；泰坦尼克号的哀哀深愁；泰坦尼克号的故事如果没有冰海沉船的情节，那么它承载的爱情诗章会如此凄婉的故事如果没有冰海沉船的情节，那么它承载的爱情诗章会如此凄婉动人嘛？也许遗憾才是这最好的归属吧，虽然这遗憾到今天仍令人心动人嘛？也许遗憾才是这最好的归属吧，虽然这遗憾到今天仍令人心痛。痛。 我常常仰望星空，幻想着在天际款款走动，想象自己是其中的我常常仰望星空，幻想着在天际款款走动，想象自己是其中的一块石头或一粒尘岩，随着庞大的团队在无限的空间遨游。一块石头或一粒尘岩，随着庞大的团队在无限的空间遨游。76年的聚年的聚集与等待，为的就是一瞬间的灿烂；因为这份灿烂，哈雷慧星寒冷寂集与等待，为的就是一瞬间的灿烂；因为这份灿烂，哈雷慧星寒冷寂寞的旅行才变得温馨浪漫。寞的旅行才变得温馨浪漫。 既然遗憾是无法避免的，我们就应该以豁达的心胸包容它，用既然遗憾是无法避免的，我们就应该以豁达的心胸包容它，用自己的智慧驾奴它，将遗憾带给我们的痛楚化作舒筋活血的良药，用自己的智慧驾奴它，将遗憾带给我们的痛楚化作舒筋活血的良药，用遗憾的丝带去纺织出庄严夺目的彩虹，彰显我们作为万物之灵的理智遗憾的丝带去纺织出庄严夺目的彩虹，彰显我们作为万物之灵的理智与笑对坎坷的从容。与笑对坎坷的从容。 简要分析第简要分析第段的论证过程。（段的论证过程。（4 4分）分）分析几段的论证思路分析几段的论证思路 参参考答案：考答案：首先提出首先提出“遗憾也孕育遗憾也孕育着美丽着美丽”的观点；的观点；然然后运用举例论证，后运用举例论证，列列举举陆游、李煜、泰坦尼克号沉船陆游、李煜、泰坦尼克号沉船的事的事例例证明了观点；证明了观点；接着接着又以哈雷彗星又以哈雷彗星7676年年的聚集与等待为例，的聚集与等待为例，进一步进一步论证了观点；论证了观点；最后最后以怎样对待遗憾进行总结。以怎样对待遗憾进行总结。 参考答案参考答案：首先首先从生活现象引出从生活现象引出“理理直也不必气壮直也不必气壮”的中心论点；的中心论点；然后然后运用举运用举例论证，列举东吴丞相顾雍审判吕壹，以例论证，列举东吴丞相顾雍审判吕壹，以及周作人对待雇工的两个事例，具体而有及周作人对待雇工的两个事例，具体而有力地证明了论点；力地证明了论点；最后最后再次强调再次强调“君子理君子理直气不壮直气不壮”的论点。的论点。君子之气君子之气简要分析本文的论证思路。简要分析本文的论证思路。 一、分析文段的论证思路（过程）的步骤：一、分析文段的论证思路（过程）的步骤： 二、回答论证思路（过程）题的答题模式：二、回答论证思路（过程）题的答题模式： 第一，通读、勾画、分层第一，通读、勾画、分层 第二，分析、明确第二，分析、明确(观点和论证方法观点和论证方法)、概括、概括（尽量从文段中提炼尽量从文段中提炼） 第三，表述、规范、作答第三，表述、规范、作答 一般一般的答题模式：的答题模式：首先首先；然后；然后；接；接着着；最后；最后。 完成完成议论文阅读专题之论证思路（过程）议论文阅读专题之论证思路（过程）课后课后作业作业 必做题必做题 （一）（一）信仰之光信仰之光 （二（二）学会拒绝学会拒绝 选做题选做题 （三（三）“知入知入”和和“知出知出” 信仰之光信仰之光 参考答案参考答案：第段第段首先首先明确提出宗教和信仰明确提出宗教和信仰“两者两者不完全是一回事不完全是一回事”的观点，的观点，然后然后列举了两个事例：普陀山列举了两个事例：普陀山上做法事的小和尚并不真信佛教，只是将皈依佛门作为计上做法事的小和尚并不真信佛教，只是将皈依佛门作为计谋生手段；而船上谦让有礼、与人无争的小和尚则虔诚信谋生手段；而船上谦让有礼、与人无争的小和尚则虔诚信佛，能深刻领悟佛理和人生。两人同为佛教徒，但前者无佛，能深刻领悟佛理和人生。两人同为佛教徒，但前者无信仰，后者有信仰，信仰，后者有信仰，形成鲜明对比形成鲜明对比，有力证明了宗教和信，有力证明了宗教和信仰仰“两者不完全是一回事。两者不完全是一回事。 学会拒绝学会拒绝 参考答案：参考答案：作者首先作者首先在文章的开头直接提出中心论点；在文章的开头直接提出中心论点；接着接着运用道理论证和举例论证，从六个角度阐释自己的观运用道理论证和举例论证，从六个角度阐释自己的观点，告诉我们在生活中应该拒绝什么，为什么拒绝；点，告诉我们在生活中应该拒绝什么，为什么拒绝；最后最后在文章的结尾再次强调中心论点，提醒人们只有学会拒绝在文章的结尾再次强调中心论点，提醒人们只有学会拒绝才不会步入歧途。才不会步入歧途。 “知入知入”与与“知出知出” 参考答案参考答案：首先首先提出提出“处理好阅读中的处理好阅读中的入入与与出出是关键所在是关键所在”的中心论点；的中心论点；然后然后从从“入入”和和“出出”两个方两个方面分别了其在阅读中的意义和运用，面分别了其在阅读中的意义和运用，最后最后再一次强调中心再一次强调中心论点。论点。