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1、理清思路，理解全文，学习用、理清思路，理解全文，学习用对对比手法比手法来表现中心的写法。来表现中心的写法。 2、理解、理解“以以”字的用法。字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。困苦勤奋学习的精神。 常言道：“自古雄才多磨难，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事苦难并非全是坏事。只只要我们善于化苦难为动力，要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚则苦难就会成为成功的垫脚石石。 送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 解题：解题： 本文本文节选自节选自宋学士文集宋学士文集里的里的朝京稿朝京稿。此文此文写于洪武十一年（写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。东阳，送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。对方努力学习为目的。“生生”是对晚辈的称呼，也是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生有亲密的意思。东阳马生: :东阳的马君则。东阳的马君则。关于文体：关于文体： 序，是一种文体，分书序序，是一种文体，分书序和和赠序赠序两种。书序比较早，两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；作缘起等；赠序赠序创于唐初，创于唐初，是古代的一种文体，有临别是古代的一种文体，有临别赠言的性质赠言的性质，内容多内容多为为推重、推重、赞许、赞许、赞颂、勉励、祝愿、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。惜别之辞。 本文本文是一篇赠序赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言赠言”的意思。 作为作为文章的体裁，序有书序书序和赠序赠序之分。书序书序相当于前言（序）、后记前言（序）、后记（跋）（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。 而而赠序赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文议论性散文。 关于关于“序序” 宋宋濂濂(13101381) ，字景景濂濂，号潜溪潜溪，谥号文宪文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修。主主修修元史元史，官至翰林学士承旨，知制诰。 宋宋濂和刘基、高启被并称濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。为明初诗文三大家。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshchch du dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun下面句子朗读节奏有误的一项是下面句子朗读节奏有误的一项是（ ） A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。 B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执经叩问。经叩问。 C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。 D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。 C 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。爱好爱好没有办法没有办法常常常常抄录抄录计算计算假借假借: :同义同义以以: :而而常常向有藏书的人家去借，（借来）就常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。归还。 名词作状语名词作状语 用笔用笔来来就就我我买到买到我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，来读，向向天大寒，天大寒，砚砚 冰冰 坚坚， 手手指不可指不可屈伸屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢，不敢稍稍逾逾约约。砚台里砚台里( (墨汁墨汁) )结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直弯屈伸直抄书抄书跑，引跑，引申为赶快申为赶快否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之: :指抄书指抄书超过超过 （有时）天气很冷，砚池里（的水）结成（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。过约定期限。稍微稍微完完以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。因此因此都都 把把能够能够各种书籍各种书籍广泛地阅读广泛地阅读于是于是因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。够读到各种各样的书籍。既既 加冠，加冠，益益慕圣贤之慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游， 尝尝趋趋 百里外百里外从乡从乡之之先达先达 执执 经经 叩问叩问。已经已经更更学说学说担心担心大师大师交游交游奔向奔向跟从当地跟从当地学术界的前辈学术界的前辈握、持经书握、持经书请教请教又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游。曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，先达先达德德 隆望隆望 尊尊，门人弟子，门人弟子填其填其室室，未尝，未尝稍降稍降 辞色辞色。道德高道德高 声望高声望高挤满挤满他的他的言辞言辞脸色脸色那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。余立侍左右，余立侍左右，援援 疑疑 质质 理理，俯俯身身倾倾耳耳以以请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢，不敢出出一言以一言以复复；提出提出询问询问弯下弯下 侧着侧着连词，相连词，相当于当于“而而”请教请教 有时有时训斥训斥周到周到说说回答、解释，这里指辩解回答、解释，这里指辩解我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时受到他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加他的斥责，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；周到，不敢说一句话辩解；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨巨谷中，谷中， 穷冬穷冬烈风烈风， 大雪深数尺，足大雪深数尺，足肤肤皲裂皲裂而不知而不知 高兴，愉快高兴，愉快 语气词，不译语气词，不译愚笨愚笨当当: :在在的时候的时候 之之: :取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义拖着拖着走在走在等待等待终于终于书箱书箱 鞋子鞋子大大严冬严冬皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂背着背着当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷当我去求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤里，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。因寒冷干燥而破裂了，（我）还不知道。等他高兴了，就又去请教。等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所所以我虽然愚笨，但终于还能够有所收获。收获。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味之之享享。 书馆书馆 支通肢支通肢 僵硬僵硬动弹动弹媵人媵人: :指古代陪嫁的人，指女仆指古代陪嫁的人，指女仆热水热水 浇水洗浇水洗围裹围裹 覆盖覆盖寓寓: :名作动名作动居住居住旅店旅店每天每天给两顿饭吃给两顿饭吃 食食: :提供伙食，动词提供伙食，动词寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。新鲜肥美食品味道的享受。到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热到了书馆，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很成时间（我）才暖和过来。（我）才暖和过来。同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；同屋住的同学同屋住的同学 被通披，穿着被通披，穿着绣花的丝绸衣服绣花的丝绸衣服绮绮: :有花纹的丝织品有花纹的丝织品 绣绣: :绣绣花花用红缨用红缨宝石装饰宝石装饰腰腰: :名作动，挂在腰间名作动，挂在腰间圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀 和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花和我在一个书馆的同学们，都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带帽子，腰上挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。像神仙一样。余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。 却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服生活在生活在他们中间他们中间羡慕羡慕因为因为（我）心中（我）心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者: :指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉: :供，供养，奉养供，供养，奉养大概大概旧絮旧絮破旧破旧毫不毫不 我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。之之:取独取独 第一段作者是从哪几个方面谈自己第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？ 作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。是学有所成的根本原因。 (1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。奋。(2) (2) 本文作者勉励马生勤奋学习本文作者勉励马生勤奋学习, ,并不讲大道并不讲大道理，却直接以自身经历相告理，却直接以自身经历相告, ,这样写有什么好这样写有什么好处？处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。今今诸诸生学于太学，生学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之之供供， 父母岁有父母岁有裘裘葛葛之之遗遗，无，无冻冻馁馁之之患患矣；坐大矣；坐大厦厦之下而诵之下而诵诗诗书书，无奔立之，无奔立之劳劳矣；矣；众众同义连用，官家供给的粮食同义连用，官家供给的粮食夏天的衣服夏天的衣服赠送赠送饥饿饥饿忧患忧患大房子大房子辛苦辛苦现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各有受冻挨饿的担心；坐在高大的房屋里读各种书籍，再没有奔走的劳累了；种书籍，再没有奔走的劳累了；有司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而不得者也；代太学生们代太学生们请教请教告诉告诉回答的情况回答的情况却却 有司业、博士做他们的老师，没有有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答、要求得不到满足问题得不到回答、要求得不到满足的；的；凡凡所所宜宜 有之书有之书皆皆集于此集于此，不必若余之手录，不必若余之手录，假诸人假诸人而后而后 见也。见也。凡是凡是集中在这里集中在这里应该，应当应该，应当向人借向人借诸诸: :之于，之于，兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个词的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。的意义。之，指书。于，向。然后然后凡是应该有的书都集中在这里，不必像我凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。得到。其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心不若余之专 耳，岂他人之过哉? 他们的学业他们的学业 精通精通德行德行成器的地方成器的地方天资天资非非则则: :不是不是就是就是，表选择关系的连词，表选择关系的连词低下低下就是就是专心专心难道，表反问难道，表反问之之: :助词，助词，无实义无实义罢了罢了 他们的学业如果有不精通的地方，他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？哪里是别人的过失呢？ 太学生学习条件之优越表现在哪些方太学生学习条件之优越表现在哪些方面？面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书 第二段哪些地方表现了明代太第二段哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？学生优越的学习条件？ 也是从也是从衣、食、住、行、衣、食、住、行、师、书师、书几个几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。方面表现了明代太学生优越的学习条件。 1、衣食、衣食2、住行、住行3、师、师4、书、书5、结论、结论12345对比写作手法的运用及作用。对比写作手法的运用及作用。2.自已与同舍生生活情况的对比。自已与同舍生生活情况的对比。1.师生态度的对比。师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食学习条件学习条件昔日作者：借书抄书，奔走求昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：衣食丰足，学舍今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有宽宏，有问必答，应有尽有对比对比对比对比对比对比勤勤一个人能够学有所成一个人能够学有所成,关键关键在于自己的勤奋和专心。在于自己的勤奋和专心。 东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽， 辞甚畅达。同辈的人同辈的人很很贤能贤能到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用用拜见拜见( (他他) )写写( (一封一封) )长信长信把（它）作为把（它）作为初见面时为表敬意送的礼物初见面时为表敬意送的礼物流畅、通达流畅、通达 写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很写了一篇长信作为表示敬意的见面礼，言辞很流畅、通达流畅、通达。东阳县的马生君在太学里读书已经两年了，同辈的人东阳县的马生君在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。我到京城朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。与与之之 论辨论辨，言言 和和 而而色色夷夷。自谓少时。自谓少时用用心心于于学学甚甚劳劳。是是 可可 谓谓 善善 学学 者者 矣。矣。辩论辩论他他语言平和语言平和平和平和用心于学用心于学: :于学用心于学用心于：在于：在劳苦劳苦这这善于善于同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。说是善于学习的了。其 将 归见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。探望探望因此特意说说因此特意说说的的连词，表目的，相当于连词，表目的，相当于“来来”。他他父母父母他将要回家探望他的父母，他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的艰（困）难来因此我讲讲求学的艰（困）难来告诉他。告诉他。作者写这篇赠序的背景和意图是什么？作者写这篇赠序的背景和意图是什么？ 翻译第一段，注意以下字词的解翻译第一段，注意以下字词的解释。释。 嗜嗜每每走走趋趋喜欢，爱好。喜欢，爱好。常常。常常。跑。跑。快步走，快步走，奔向奔向。德隆望尊德隆望尊填填或或即即“德高望重德高望重”,道德高道德高,声望重。声望重。充塞，挤满。充塞，挤满。有时。有时。 卒卒僵劲僵劲和和再再食食绮绣绮绣缨缨最终。最终。僵硬。僵硬。缓解过来，暖和过来。缓解过来，暖和过来。两次。两次。同同“饲饲”，给饭吃，给饭吃，提供伙食提供伙食。绣有彩色花纹的丝织品。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。帽带。翻译第翻译第2段，注意以下词语的解释。段，注意以下词语的解释。 裘裘遗（遗（wiwi) )诸诸非非则则皮衣。皮衣。给予，赠送。给予，赠送。兼词，是代词兼词，是代词“之之”和介词和介词“于于”的合音，并兼有这两个的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。词的意义。之，指书。于，向。表选择，不是表选择，不是就是就是 称称 畅畅 达达言和色夷言和色夷翻译第翻译第3段，注意以下字词的解释。段，注意以下字词的解释。称道，赞扬。称道，赞扬。言辞温和，脸色和悦。言辞温和，脸色和悦。顺畅通达顺畅通达。一词多义一词多义 和和久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷冠冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既既加冠加冠缓解过来、暖和过来缓解过来、暖和过来谦和，平和谦和，平和天下第一天下第一男子男子20岁成年岁成年文言现象总结文言现象总结冠：帽子冠：帽子请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请再再再而衰再而衰日再食日再食患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是是以以书假余书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用虚词虚词一词多义一词多义 以以以衾拥覆。以衾拥覆。以是人多以书假余。以是人多以书假余。无从致书以观。无从致书以观。介词，用。介词，用。介词，因；介词，把。介词，因；介词，把。连词，来。连词，来。下面句子下面句子“以以”字的用法与例句相字的用法与例句相同的是（同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之例：余故道为学之难以告之 A A无从致书以观无从致书以观 B B计日以还计日以还 C C人多以书假余人多以书假余 D D以衾拥覆以衾拥覆 A之之录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。弗之怠。弗之怠。不必若余之手录。不必若余之手录。代词，所借之书。代词，所借之书。助词，的。助词，的。宾语前置句。之，怠的宾语前置句。之，怠的宾语，指宾语，指“笔录笔录”这件这件事事 助词，用在主谓助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。之间，取消句子独立性，不译。古今词义古今词义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：热水热水食物煮熟后的汁水，菜汤食物煮熟后的汁水，菜汤跑跑行走行走奔向奔向趋势趋势或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。腰，挂在腰间，名词用为动词。腰，挂在腰间，名词用为动词。手自笔录手自笔录手手动手，名词用作动词。动手，名词用作动词。笔笔用笔，名词作状语用笔，名词作状语县官日有廪稍之供县官日有廪稍之供（每天 名词作状语名词作状语）父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语名词作状语） 词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，挂在腰间，名词用为动词。腰，挂在腰间，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。 通假字通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃，给饭吃,提供伙食。提供伙食。句式解析句式解析弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，动作宾语，动词后置。词后置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄书这件事不懈怠抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，省略介词宾语，“之之”代这封信。代这封信。）岂他人之过哉（岂他人之过哉（岂岂哉？哪里是哉？哪里是呢？呢？固定句式。固定句式。）立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明本文的写作背景和意图。理清文章结构理清文章结构主旨：主旨：课文通过自己青少年时求学的课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明对比，说明是否学有所成，关键在是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否于自己的勤奋与专心与否，赞扬马，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。勉励之情。本文在写作上有什么特色？本文在写作上有什么特色？ 小结小结一、本文的启示一、本文的启示“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。二、立意与结构文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。三、对比突出中心以以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为话题为话题写一段文字。写一段文字。要求：要求： 1. 1.注意辩证说理；注意辩证说理； 2.2.运用对比的论证方法；运用对比的论证方法； 作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式师方式?写成发言材料。写成发言材料。 小资料小资料囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事（欧阳修的学习故事北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子画荻教子”的故事。的故事。） 诗句诗句黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事故事李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。 名言名言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）尔基）理清思路指导背诵理清思路指导背诵
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