陕西省柞水中学高中语文 8咬文嚼字课件 新人教版必修5

咬文嚼字咬文嚼字导学案导学案作者与作品背景作者与作品背景 见新学案有关部分。朱光潜经典语录（共页）朱光潜经典语录（共页） 1志气太大，理想过多，事实迎不上头来，结果自然是失志气太大，理想过多，事实迎不上头来，结果自然是失望烦闷；志气太小，因循苟且，麻木消沉，结果就必至于堕落。望烦闷；志气太小，因循苟且，麻木消沉，结果就必至于堕落。 2有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有些人天资颇高而成就则平凡，他们好比有大本钱而没有做出大生意，也有些人天资并不特异而成就则斐然可观，他们有做出大生意，也有些人天资并不特异而成就则斐然可观，他们好比拿小本钱而做大生意。这中间的差别就在努力与不努力了。好比拿小本钱而做大生意。这中间的差别就在努力与不努力了。 3消遣就是娱乐，无可消遣当然就是苦闷。世间喜欢消遣消遣就是娱乐，无可消遣当然就是苦闷。世间喜欢消遣的人，无论他们的嗜好如何不同，都有一个共同点，就是他们都的人，无论他们的嗜好如何不同，都有一个共同点，就是他们都有强旺生命力。有强旺生命力。 问心的道德胜于问理的道德，所以情感的生活胜于理智问心的道德胜于问理的道德，所以情感的生活胜于理智的生活。的生活。朱光潜经典语录朱光潜经典语录 （共页）（共页） 正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免会误入歧途。曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免会误入歧途。 中国的问题，并不全是因为制度问题，大半是由于中国的问题，并不全是因为制度问题，大半是由于人心太坏。人心太坏。 慢慢走，欣赏啊！不完美才是美。慢慢走，欣赏啊！不完美才是美。 人要有出世的精神才可以做入世的事业。现世只是人要有出世的精神才可以做入世的事业。现世只是一个密密无缝的利害网，一般人不能跳脱这个圈套，所一个密密无缝的利害网，一般人不能跳脱这个圈套，所以转来转去，仍是被利害两个大字系住。在利害关系方以转来转去，仍是被利害两个大字系住。在利害关系方面，人己最不容易调协，人人都把自己放在首位，欺诈、面，人己最不容易调协，人人都把自己放在首位，欺诈、凌虐、劫夺种种罪孽都种根于此。凌虐、劫夺种种罪孽都种根于此。 我像离家的孤儿，回到了母亲的怀抱，恢复了青春。我像离家的孤儿，回到了母亲的怀抱，恢复了青春。【学习目标【学习目标】 1知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观知识目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句。点，注意筛选重点语句。 2能力目标：从课文内容能力目标：从课文内容,写法上获得启示，学会在写写法上获得启示，学会在写作中作中“咬文嚼字咬文嚼字”。 3情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。情感目标：把握作者思想感情，借鉴吸收其中精华。自主学习与检测自主学习与检测 （共页）（共页） 1基础积累基础积累(详见详见新学案新学案54页页) 2“咬文嚼字咬文嚼字”本是贬义词，在本文中该如何理解？用本是贬义词，在本文中该如何理解？用原文中的句子回答。原文中的句子回答。 咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是咬文嚼字在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。对文学作品的语言必须有一字不肯放松调整思想和感情。对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。自主学习与检测自主学习与检测 （共页）（共页） 3阅读全文，理清整体思路，划分层次，概述阅读全文，理清整体思路，划分层次，概述每层主要内容。每层主要内容。 第一层（第一层（1至至4）通过三个例子，说明文字与）通过三个例子，说明文字与思想之间的关系，强调思想之间的关系，强调“咬文嚼字咬文嚼字”实质上就是实质上就是思想思想_和情感的调整。和情感的调整。 第二层（第二层（5至至7）从正反两方面强调）从正反两方面强调:咬文嚼字咬文嚼字的重要性的重要性 第三层（第第三层（第8段）点明写作目的段）点明写作目的:对多文学作对多文学作者的要求和希望：只有时时求思想情感和语言的者的要求和希望：只有时时求思想情感和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决1(共共7页页) 1、文章中作者提出了哪些观点，其中哪个是中心论点？、文章中作者提出了哪些观点，其中哪个是中心论点？（共页）（共页） 文章中作者提出了文章中作者提出了 （1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。字不肯放松的谨严。 （2）文学借文字表现思想感情；文字上面有含糊，）文学借文字表现思想感情；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。 （3）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想情感。在实际上就是调整思想情感。 （4）其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内）其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的。容和形式是相随而变的。 （5）在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上）在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推推敲敲”。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决2(共共7页页) 1、文章中作者提出了哪些观点，其中哪个是中心论点？、文章中作者提出了哪些观点，其中哪个是中心论点？ （共页）（共页） （6）用字的难处在于意义的确定与控制，字的联想意）用字的难处在于意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，不易控制。它可以使意蕴丰义是游离的，偏于个性的，不易控制。它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义能富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义能在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境 （7）字的联想意义也最易误用而生流弊，袭用套语）字的联想意义也最易误用而生流弊，袭用套语滥调，常使我们不知不觉地滑向套板反应。文学创作要滥调，常使我们不知不觉地滑向套板反应。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，思想要新，语言要新。克服惰性，遇事要朝深一层去想，思想要新，语言要新。 （8）从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推）从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。才会逐渐达到艺术的完美。 中心论点中心论点是无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松是无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严的谨严。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决3(共共7页页) 2文章列举了哪些事例，各自说明了一个什么文章列举了哪些事例，各自说明了一个什么道理？试分别加以概括。道理？试分别加以概括。 （1）“你是没有骨气的文人你是没有骨气的文人”一句的修改。一句的修改。 答：语言表达和思想感情有密切关系，不同的语答：语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。谨严。 （2）史记史记李广射虎一段的改写。李广射虎一段的改写。 答：斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以答：斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变了。文字一增一减，意味就随着变了。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决4(共共7页页) （3）“僧推月下门僧推月下门”一句的推敲。一句的推敲。 答：推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作答：推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。么字眼，要由表现的意境来决定。 （4）惠山烹小龙团惠山烹小龙团三、四两句的剖析。三、四两句的剖析。 答：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想答：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决5(共共7页页) （5）“柳腰桃面柳腰桃面”等套语的评述。等套语的评述。 答：字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，答：字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。想，做到思想新，感情新，语言新。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决6(共共7页页)从课文中，可以看到作者从课文中，可以看到作者“咬文嚼字咬文嚼字”的的极高水平，这对我们极高水平，这对我们“咬文嚼字咬文嚼字”有什么启示？有什么启示？第一，咬文嚼字第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨必须有一字不肯放松的谨严严”。第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言第二，咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。知识以及进行由此及彼、由表及里的思考能力。第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。创新。合作探究，问题生成与解决合作探究，问题生成与解决7(共共7页页) 4、这篇课文在写法上有什么特点？、这篇课文在写法上有什么特点？ 这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者这篇课文是随笔，作者以漫谈的方式，似与读者促膝谈心，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。促膝谈心，娓娓道来，字字句句沁入读者心田。作者不以深奥的理论吓人，作者不以深奥的理论吓人，举例子，做阐释，深举例子，做阐释，深入浅出，通俗易懂，入浅出，通俗易懂，作者在不知不觉之中自然而作者在不知不觉之中自然而然地接受了作者的观点。同时，作者所举例子都然地接受了作者的观点。同时，作者所举例子都十分典型，十分精辟，很有说服力。对例子所做十分典型，十分精辟，很有说服力。对例子所做的解说，周密精要，令人心悦诚服。全文道理与的解说，周密精要，令人心悦诚服。全文道理与例子、观点与材料结合紧密，材料产生观点，观例子、观点与材料结合紧密，材料产生观点，观点又建立在材料基础上。点又建立在材料基础上。拓展延伸拓展延伸延伸巩固延伸巩固1(共共4页页) 1作者说：作者说：“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上上推敲推敲。”根据这一论断，说说下面原句与修改句根据这一论断，说说下面原句与修改句在表意上的差别。在表意上的差别。 原句：眼看朋辈成新鬼原句：眼看朋辈成新鬼 改句：改句：忍看朋辈成新忍看朋辈成新鬼鬼 （鲁迅诗）（鲁迅诗） 原句：他们想骑车子也行，想走路也行，边蹓原句：他们想骑车子也行，想走路也行，边蹓达、边说话也行，那是多么幸福啊！达、边说话也行，那是多么幸福啊！ 改句：改句：只要能使人民得到幸福，也就是我们最大只要能使人民得到幸福，也就是我们最大的幸福。（的幸福。（谁是最可爱的人谁是最可爱的人） 意为眼睁睁地看着，说的是无力救助；意为眼睁睁地看着，说的是无力救助；“忍看忍看”则饱含悲愤之情。则饱含悲愤之情。 由思想感情上的羡慕而调整为赞美舍己为人的高由思想感情上的羡慕而调整为赞美舍己为人的高尚情操。尚情操。 拓展延伸拓展延伸延伸巩固延伸巩固2(共共4页页) 2运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。（共页）出味道来。（共页） (1)春风又春风又“到到”江南岸江南岸 春风又春风又“绿绿”江南岸江南岸 “绿绿”字较之字较之“到到”，写活了江南的勃勃生机，又流露出，写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。喜悦兴奋的心情。拓展延伸拓展延伸延伸巩固延伸巩固3(共共4页页) 2运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。一番，咬出感情，嚼出味道来。 （共页）（共页） (2)红杏枝头春意红杏枝头春意“闹闹” 红杏枝头春意红杏枝头春意“浓浓” 刘公勇在词话里称刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古一闹字卓绝千古”。非一。非一“闹闹”字不能形容其杏之红，其红之浓，且将无字不能形容其杏之红，其红之浓，且将无“声声”的景象附着了有的景象附着了有“声声”的意味。它准确、的意味。它准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个季节的到来的欣喜用一个“闹闹”字表达了出来。字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。拓展延伸拓展延伸延伸巩固延伸巩固4(共共4页页) 2运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼运用咬文嚼字这一标准，对下列几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来。一番，咬出感情，嚼出味道来。 （共页）（共页） (3)前村深雪里，昨夜前村深雪里，昨夜“一一”枝开前村深雪里，枝开前村深雪里，昨夜昨夜“数数”枝开枝开 “一枝一枝”乃画龙点睛之词，梅花开于百花之前，乃画龙点睛之词，梅花开于百花之前，是谓是谓“早早”，而这，而这“一枝一枝”又先于众梅，悄然又先于众梅，悄然“早早” 开，更显此梅不同寻常，写出了诗人因突开，更显此梅不同寻常，写出了诗人因突然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情然发现这奇丽的景象而产生的惊喜之情。反思感悟反思感悟整理纠错整理纠错 从本文中学到了什么，请具体说明从本文中学到了什么，请具体说明。