江苏省海安县大公镇初级中学八年级语文下册 4《马说》课件 （新版）苏教版

马马 说说 韩愈韩愈韩愈简介韩愈韩愈（768768824824）字退之，）字退之，河阳（现在河南孟州）人，河阳（现在河南孟州）人，唐唐代散文家、诗人代散文家、诗人，散文尤其著，散文尤其著名，有名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美的美誉，与柳宗元同为誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之之首首。自谓郡望（郡里的显贵家。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。第一步：交流感知第一步：交流感知s 槽枥槽枥一一食食或尽或尽粟粟一一石石食食马者马者外外见见 伯伯乐乐祗祗辱辱骈骈邪邪策策给下列生字词注音：检查预习情况 一食食或尽粟一石 食食马者不知其能千里而食也 食食不饱，力不足 食食之不能尽其材sh 吃（一顿）s 通“饲”，饲养。sh 吃 食食s 通“饲”，饲养。解释下列词语检查预习情况赛读： 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。检查预习情况世世/有伯乐，然有伯乐，然/后有千里马。千里马后有千里马。千里马/常有，而常有，而/伯乐伯乐/不常有。故不常有。故/虽有名马，祗虽有名马，祗/辱辱/于奴隶人之手，骈死于奴隶人之手，骈死/于槽于槽枥之间，不以枥之间，不以/千里称也。千里称也。马之千里者，一马之千里者，一食食/或或/尽粟一石，尽粟一石，食食马者马者/不知其能千不知其能千里里/而而食食也。是马也，虽也。是马也，虽/有千里之能，有千里之能，食食不饱，力不足，不饱，力不足，才美才美/不外不外见见，且，且/欲与常马等欲与常马等/不可得，安求不可得，安求/其能其能/千里千里也也 ？策之策之/不以其道，不以其道，食食之之/不能尽其不能尽其材材，鸣之，鸣之/而不能通而不能通其意，执策其意，执策/而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/无马！无马！”呜呼！其真呜呼！其真/无马无马邪邪？其？其/真不知马也。真不知马也。 zhpinshssshxin dnco scsy第二步：研读共品第二步：研读共品翻译课文，整体把握文意。 结合课下注释，先自主翻译，有疑难的标出小组讨论解决。食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材其真无马其真无马邪邪通通“饲饲” 喂喂通通“现现” 表现表现通通“才才” 才能才能通通“耶耶” 表示疑问表示疑问 相当相当“吗吗” 解释通假字解释通假字故故虽虽有名马（有名马（ ）虽虽有千里之能（有千里之能（ ）虽虽 即使即使虽然虽然食食一一食食或尽粟一石或尽粟一石 （ ）食食马者马者 （ ）食食不饱不饱 （ ）顿顿喂养喂养吃吃策策之不以其道之不以其道 （ ）执执策策而临之曰而临之曰 （ ）策策鞭打鞭打鞭子鞭子不不以以千里称也千里称也 （ ）策之不策之不以以其道其道 （）（）以以用，凭借用，凭借按照按照一词多义：一词多义：小组翻译展示，其余学生补充。1 1、作者的论点是什么、作者的论点是什么? ?2 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样、没有遇到伯乐的千里马命运怎样? ?造造成千里马悲惨遭遇的原因成千里马悲惨遭遇的原因? ?3 3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？人（食马者）各比喻什么？4 4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？思想感情？1、作者的论点是什么？、作者的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马千里马千里马伯乐伯乐决定决定2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也枥之间，不以千里称也 2、造成千里马悲惨遭遇的原因、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者食马者千里马千里马食量：尽粟一石食量：尽粟一石食饱、力足，食饱、力足，才美外见才美外见不知其能千里而食也不知其能千里而食也（无知无知）3、文中的千里马、伯乐、说天下、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？无马的人（食马者）各比喻什么？千里马人才伯乐识别人才的人食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者 4、本文运用了、本文运用了的写法，你能分的写法，你能分析一下作者托析一下作者托什么物什么物寓寓什么意什么意？表达了表达了怎样的感情怎样的感情？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。表达作者怀才不遇的愤意。 昏庸浅薄、不识人昏庸浅薄、不识人才的统治者才的统治者马说马说喻第三步：互助释疑第三步：互助释疑策之不以其道，策之不以其道，食之不能尽其材，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意执策而临之，执策而临之，曰：曰：“天下天下无马。无马。”食食马马者者的的愚愚妄妄其真无马邪？其真无马邪？其真不知马其真不知马也。也。（主旨及中心句主旨及中心句）1、文中哪些语言来体现食马者的、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚浅薄愚妄妄？作者对此心中有何感慨？作者对此心中有何感慨？2、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法A、韩、韩 愈愈 怀怀 才不遇写文学才不遇写文学B、苏、苏 秦秦 悬悬 梁刺骨暗发愤梁刺骨暗发愤 C、陶渊明归隐田园乐悠悠、陶渊明归隐田园乐悠悠第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展课堂达标课堂达标1、本文的作者是、本文的作者是 ，他是，他是 代著名的文学家，代著名的文学家， 之一。与之一。与 并称为并称为“韩柳韩柳”。2、“说说”是古代一种散文文体，以是古代一种散文文体，以 为主，类似于今为主，类似于今天的天的 。我们学过的文体相同的作品还有。我们学过的文体相同的作品还有 等。等。韩愈韩愈唐唐唐宋八大家唐宋八大家柳宗元柳宗元议论议论杂文杂文爱莲说爱莲说3、选出注音有误的项（、选出注音有误的项（ ） A. 骈骈死于槽枥之间（死于槽枥之间（bng） B. 才没不外才没不外见见（xin） C. 不知其能千里而不知其能千里而食食也（也（s） D. 其真无马其真无马邪邪（y）4、“食食”意义不同于其他三项的是（意义不同于其他三项的是（ ） A. 一一食食或尽粟一石或尽粟一石 B. 其能千里而其能千里而食食也也 C. 食食之不能尽其材之不能尽其材 D. 谨谨食食之，时而献焉之，时而献焉AA课堂达标课堂达标: :5、本文运用了、本文运用了 的写法，的写法，“千里马千里马”比比喻喻 ，“伯乐伯乐”比比喻喻 ， 食马者比喻食马者比喻 。文章尖锐地讽。文章尖锐地讽了了 ，抒发了，抒发了 的愤慨之情。的愤慨之情。托物寓意托物寓意人才人才赏识人才的人赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇怀才不遇d千里马被埋没的根本原因是什么？千里马被埋没的根本原因是什么？ a写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？b 千里马被埋没的主观原因是什么？千里马被埋没的主观原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见食不饱，力不足，才美不外见 c食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！” 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也课堂达标课堂达标: :用原文回答用原文回答第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结第五步：总结提高提高这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）这节课我想对师傅（学友）说说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示： 从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随