广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第8课《世说新语两则》课件 新人教版

两则作者及世说新语n刘义庆：南朝人。n世说新语：是他组织一批文人编写。是我国最早的笔记小说。全书记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的选闻轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。n学习目标：学习目标：n（一）读顺，读出文章的韵味（一）读顺，读出文章的韵味 n（二）读通，读通文章的大意（二）读通，读通文章的大意 n（三）读懂，理解课文的内涵（三）读懂，理解课文的内涵 自主感知（一） n1.读准下面字音：读准下面字音：差差可拟可拟 柳柳絮絮n2.听朗读，注意听朗读，注意停顿停顿、节、节奏奏的把握。的把握。n3.齐读，读出古文的齐读，读出古文的韵味韵味。【方法指导方法指导】（1）读出）读出场面、身份场面、身份和和性别性别的不同特点；的不同特点；（2）读出）读出情感、停顿情感、停顿（标点处的停顿；语法的（标点处的停顿；语法的停顿）、停顿）、轻重音轻重音。 【时间时间】：5分钟分钟 chx自主感知（二） 请你说说下面这些词语和句子的意思。请你说说下面这些词语和句子的意思。1.谢太傅寒雪日谢太傅寒雪日内集内集。2.与儿女讲论文义。与儿女讲论文义。3.俄而雪俄而雪骤骤，公，公欣然欣然曰曰4.撒盐空中差可拟。撒盐空中差可拟。5.未若柳絮因风起。未若柳絮因风起。【方法指导方法指导】： 释词：可结合上下文、借助注释或古汉语字典。释词：可结合上下文、借助注释或古汉语字典。 翻译句子：直译和意译结合；符合人物的身份和翻译句子：直译和意译结合；符合人物的身份和对话时的心理特点；体现出原味。对话时的心理特点；体现出原味。【时间时间】：约：约5分钟分钟合作探究11.谢朗和谢道韫的两句比喻，你觉得哪一句更妙？谢朗和谢道韫的两句比喻，你觉得哪一句更妙？2.写这篇文章的人觉得两个比喻哪个好？为什么？写这篇文章的人觉得两个比喻哪个好？为什么？n1.无论是言语出色的谢道韫，还是瞬间接收到无论是言语出色的谢道韫，还是瞬间接收到问题就做出及时反应的谢朗，他们在言语中展问题就做出及时反应的谢朗，他们在言语中展现的只会仅仅源自天生聪颖吗？现的只会仅仅源自天生聪颖吗？n2.文中哪些地方透露出了古人的家庭生活的情文中哪些地方透露出了古人的家庭生活的情趣？趣？合作探究合作探究2 2 学习目标：学习目标： （一）读顺，读出文章的韵味（一）读顺，读出文章的韵味 （二）读通，读通文章的大意（二）读通，读通文章的大意 （三）读懂，理解课文的内涵（三）读懂，理解课文的内涵 自主感知（一） 【自学内容自学内容】： 请一位同学朗读，要求：读准。请一位同学朗读，要求：读准。 再请一位同学朗读，要求：读出故事的味道。再请一位同学朗读，要求：读出故事的味道。【方法指导方法指导】：读读陈太丘与友期陈太丘与友期要读友人和元方的要读友人和元方的不同心理不同心理和和个性个性。【时间时间】：约约5分钟分钟 自主感知（二） 【自学内容自学内容】：默读，疏通：默读，疏通文意文意。【方法指导方法指导】： 1.自己疏通全文文意，先重点词语，后句子。或根据自己疏通全文文意，先重点词语，后句子。或根据注释，或联系上下文，或联系现代文意思，推测、注释，或联系上下文，或联系现代文意思，推测、翻译课文。翻译课文。 2.划出你不懂的词句，提出疑问。划出你不懂的词句，提出疑问。【时间时间】：约约10分钟分钟【当堂检测】 1. 解释下列红色字词的含义：解释下列红色字词的含义： 与人期行，相与人期行，相委委而去。而去。 尊君在尊君在不不？ 友人友人惭惭，下车引之，元方入门不，下车引之，元方入门不顾顾。 2. 选出下列选出下列红色红色字词意思相同的一项（字词意思相同的一项（ ） A.太丘舍太丘舍去去 大势已大势已去去 B.相相委委而去而去 委委以重任以重任 C.待待君久不至君久不至 守株守株待待兔兔 D. 下车下车引引之之 抛砖抛砖引引玉玉 3. 口头翻译以下三个句子：口头翻译以下三个句子： 君与家君期日中，日中不至，则是无信；君与家君期日中，日中不至，则是无信； 对子骂父，则是无礼。对子骂父，则是无礼。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人惭，下车引之，元方入门不顾。合作探究【自学内容自学内容】： 1.从从陈太丘与有期陈太丘与有期的描述可以看出的描述可以看出陈太丘陈太丘的朋友的朋友是个是个怎样的人怎样的人？ 2.元方义正词严地指出了元方义正词严地指出了父亲朋友父亲朋友的的哪两点错哪两点错误误？ 3.在这个过程中可看出在这个过程中可看出元方元方是个怎样的是个怎样的孩子孩子？ 【方法指导方法指导】：抓住文中关键抓住文中关键字字、词词或或句句。【时间时间】：约约6分钟分钟