高考语文一轮复习 标新立异二月花含英咀华咏诗韵 古代诗歌整体阅读配套特色专题课件 苏教版

特色专题标新立异二月花，含英咀华咏诗韵 古代诗歌整体阅读一一 阅读技巧阅读技巧 （一）捕捉信息，读懂诗意（一）捕捉信息，读懂诗意 读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏题的前提。要读懂全诗，读懂诗意，是解答古代诗歌鉴赏题的前提。要读懂全诗，就必须借助于诗歌蕴藏的信息。就必须借助于诗歌蕴藏的信息。 捕捉这些信息要靠捕捉这些信息要靠“三看三看”： 一看题目。题目是文章的眼睛。它或者点明诗的类别，或一看题目。题目是文章的眼睛。它或者点明诗的类别，或者点明时间、地点，或者点明情感。也就是说，题目可以暗示者点明时间、地点，或者点明情感。也就是说，题目可以暗示给我们很多信息。它可能直接揭示跟诗作有关的季节或时令特给我们很多信息。它可能直接揭示跟诗作有关的季节或时令特征，如杜甫征，如杜甫春日忆李白春日忆李白（20112011年高考江苏卷）中的年高考江苏卷）中的“春春日日”、白珽、白珽余杭四月余杭四月（20122012年高考广东卷）中的年高考广东卷）中的“四四月月”；它可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，如修睦；它可能直接点明作品内容涉及的主体或重点，如修睦落叶落叶（20122012年高考大纲版全国卷）、王昌龄年高考大纲版全国卷）、王昌龄送魏二送魏二（20102010年高考江苏卷）；它可能直接点明作者所要表达的情年高考江苏卷）；它可能直接点明作者所要表达的情感，如晏几道感，如晏几道思远人思远人（20122012年高考新课标全国卷）、杨万年高考新课标全国卷）、杨万里里最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪（20122012年高考安徽卷）。年高考安徽卷）。 二看作者。一个诗人的创作风格、语言风格通过不同的诗二看作者。一个诗人的创作风格、语言风格通过不同的诗歌呈现给读者时大体上是一致的。如李白，看到他，我们自然歌呈现给读者时大体上是一致的。如李白，看到他，我们自然想到豪放、乐观，好用夸张、比喻等，如他的想到豪放、乐观，好用夸张、比喻等，如他的“白发三千丈，白发三千丈，缘愁似个长缘愁似个长”“”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，那是何，那是何等豪迈的胸怀。再如杜甫，看到他，一定想到他的沉郁顿挫、等豪迈的胸怀。再如杜甫，看到他，一定想到他的沉郁顿挫、忧国忧民，忧国忧民，“朱门酒肉臭，路有冻死骨朱门酒肉臭，路有冻死骨”不能不让你的心头沉不能不让你的心头沉甸甸的。看作者等于看到了诗歌的语言特点，表达技巧。甸甸的。看作者等于看到了诗歌的语言特点，表达技巧。 三看注释。注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或三看注释。注释，或是简介作者，或是简介写作背景，或是简介所用典故，或是点明某关键词的含义，不一而足，在鉴是简介所用典故，或是点明某关键词的含义，不一而足，在鉴赏诗歌时注意到它们，会帮助我们更准确地理解诗歌内容。如赏诗歌时注意到它们，会帮助我们更准确地理解诗歌内容。如杜甫杜甫春日忆李白春日忆李白（20112011年高考江苏卷）的注释中对年高考江苏卷）的注释中对“庾开庾开府、鲍参军府、鲍参军”“”“渭北、江东渭北、江东”“”“论文论文”的附注和解释，对我们的附注和解释，对我们理解把握诗意有很大的帮助。理解把握诗意有很大的帮助。 （二）研读意象，体悟意境（二）研读意象，体悟意境 由于文化的沿袭承传，诗歌中的意象有了约定俗成的象征由于文化的沿袭承传，诗歌中的意象有了约定俗成的象征意义。因此，我们可以据意象而理主旨，体会诗歌的深层含义。意义。因此，我们可以据意象而理主旨，体会诗歌的深层含义。所以，记忆一些常见意象的含义能帮助我们找到鉴赏诗歌的切所以，记忆一些常见意象的含义能帮助我们找到鉴赏诗歌的切入点。如入点。如“杨柳杨柳”，柳与留同音，故有惜别怀远之义，暗喻离，柳与留同音，故有惜别怀远之义，暗喻离别。像陆游的别。像陆游的“满城春色宫墙柳满城春色宫墙柳”，王维的，王维的“客舍青青柳色客舍青青柳色新新”，王昌龄的，王昌龄的“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。又由。又由于杨柳多植于檐前屋后，故常做故乡的象征。如许浑的于杨柳多植于檐前屋后，故常做故乡的象征。如许浑的“蒹葭蒹葭杨柳似汀洲杨柳似汀洲”，陶渊明的，陶渊明的“榆柳荫后檐榆柳荫后檐”。 诗歌的意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相诗歌的意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合，情景交融、形神兼备的艺术境界。简而言之，体悟意境契合，情景交融、形神兼备的艺术境界。简而言之，体悟意境就是要体悟作者在诗歌中所营造的一种情景交融的诗意的境界。就是要体悟作者在诗歌中所营造的一种情景交融的诗意的境界。 具体到分析鉴赏某一首古诗歌，把握意象和意境大致可以具体到分析鉴赏某一首古诗歌，把握意象和意境大致可以按以下步骤进行：按以下步骤进行：多读全诗，多读全诗，“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”，先，先对全诗有个总体印象；对全诗有个总体印象；找出诗中的写景、写物、写人的名词，找出诗中的写景、写物、写人的名词，当然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全诗写了什么；当然更重要的是融入情感的形象（意象），弄清全诗写了什么；找出这些名词或前或后的动词或形容词（如惜、怨、悲、空、找出这些名词或前或后的动词或形容词（如惜、怨、悲、空、独等），弄清全诗所营造的意境；独等），弄清全诗所营造的意境；结合诗歌的标题、作者、结合诗歌的标题、作者、注释等信息做总体分析鉴赏。注释等信息做总体分析鉴赏。 （三）辨明情感，明确主题（三）辨明情感，明确主题 “ “诗言志诗言志”“”“诗缘情诗缘情”。说白了，诗歌的根本目的就是为。说白了，诗歌的根本目的就是为了抒情。无非是作者写作的意象不同，表现手法不同罢了，当了抒情。无非是作者写作的意象不同，表现手法不同罢了，当然抒发的情感也各有千秋。因此，我们要求考生在鉴赏古典诗然抒发的情感也各有千秋。因此，我们要求考生在鉴赏古典诗歌时要歌时要“知人论世知人论世”。有的诗人抒发的是怀才不遇、壮志难酬。有的诗人抒发的是怀才不遇、壮志难酬之情，有的则是游子思归、念家思亲之意，有的是友谊长存、之情，有的则是游子思归、念家思亲之意，有的是友谊长存、知音相知之思，不一而足。知音相知之思，不一而足。 （四）把握特色，重点突破（四）把握特色，重点突破 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗时所采取的特殊的表现手法。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。作用。 表达技巧鉴赏题组织答案时，应包括两个方面：表达技巧鉴赏题组织答案时，应包括两个方面： （1 1）评价（定性）：即）评价（定性）：即“怎样写怎样写”，也就是使用了什么样，也就是使用了什么样的表达技巧、修辞手法，语言和篇章结构有什么特点等。的表达技巧、修辞手法，语言和篇章结构有什么特点等。 （2 2）分析：即）分析：即“什么样什么样”，也就是诗词内容是如何体现这，也就是诗词内容是如何体现这种表达技巧或这一写作特点的。答出表达技巧的材料构件和表种表达技巧或这一写作特点的。答出表达技巧的材料构件和表达效果。达效果。 （五）巧用术语，做出解答（五）巧用术语，做出解答 有了以上四点作为基础，我们就可以从容沉静地顺利回答有了以上四点作为基础，我们就可以从容沉静地顺利回答命题者设计的各种问题了。命题者从什么角度来问，那么就从命题者设计的各种问题了。命题者从什么角度来问，那么就从什么角度来回答。最近几年的鉴赏题，无外乎就是从内容和手什么角度来回答。最近几年的鉴赏题，无外乎就是从内容和手法两个角度来设问。因此，在回答这些问题时最好用简洁的语法两个角度来设问。因此，在回答这些问题时最好用简洁的语言即术语来作答，答出关键点来。高考阅卷，是按关键点给分言即术语来作答，答出关键点来。高考阅卷，是按关键点给分的，我们必须要熟练掌握。的，我们必须要熟练掌握。二二 典例体验典例体验（20132013常熟调研）阅读下面一首宋词，然后回答问题。常熟调研）阅读下面一首宋词，然后回答问题。虞美人虞美人宜州见梅作宜州见梅作黄庭坚黄庭坚 天涯也有江南信，梅破知春近。夜阑风细得香迟，不道晓天涯也有江南信，梅破知春近。夜阑风细得香迟，不道晓来开遍向南枝。来开遍向南枝。 玉台弄粉花应妒，飘到眉心住玉台弄粉花应妒，飘到眉心住。平生。平生个里愿杯深，去国十年老尽少年心。个里愿杯深，去国十年老尽少年心。 【注【注】此词为黄庭坚被贬至地处西南的边地宜州后所作。此词为黄庭坚被贬至地处西南的边地宜州后所作。太平御览太平御览时序部时序部引引杂五行书杂五行书：“宋武帝女寿阳公宋武帝女寿阳公主人日卧于含章殿檐下。梅花落公主额上，成五出花，拂之不主人日卧于含章殿檐下。梅花落公主额上，成五出花，拂之不去。去。” ” 【整体剖析【整体剖析】1. 1. 捕捉信息，读懂诗意捕捉信息，读懂诗意（1 1）看题目。标题）看题目。标题“宜州见梅作宜州见梅作”点明了诗歌写作的对象是点明了诗歌写作的对象是_，所在地点是，所在地点是_。可以看出本诗是一首。可以看出本诗是一首_见情的诗歌。其特点是用所写之物来曲折表达自己的见情的诗歌。其特点是用所写之物来曲折表达自己的_。把握梅的特点，挖掘其象征意义是鉴赏的重点。把握梅的特点，挖掘其象征意义是鉴赏的重点。（2 2）看作者。黄庭坚，北宋）看作者。黄庭坚，北宋_、_、书法家，为、书法家，为盛极一时的盛极一时的_开山之祖。诗风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开山之祖。诗风奇崛瘦硬，力摈轻俗之习，开一代风气。开一代风气。（3 3）看注释。注释）看注释。注释交代了诗歌的交代了诗歌的_。当时作者是。当时作者是因写因写承天院塔记承天院塔记被朝廷指为被朝廷指为“幸灾谤国幸灾谤国”而贬谪，暗示写而贬谪，暗示写此词时作者的心境是失意的。注释此词时作者的心境是失意的。注释点明了点明了“_”_”这个典故的出处。这对解答第（这个典故的出处。这对解答第（2 2）题是必不可少的背景材料。）题是必不可少的背景材料。2. 2. 研读意象，体悟意境研读意象，体悟意境通过阅读诗歌，可知上阕集中描写宜州所见的通过阅读诗歌，可知上阕集中描写宜州所见的_。“天涯也有江南信，梅破知春近天涯也有江南信，梅破知春近”，写江南梅花开放带来了，写江南梅花开放带来了_到来的消息，而且是侧重于到来的消息，而且是侧重于_的联的联想，意味着想，意味着“_”_”也无法隔断也无法隔断“江南江南”与与“我我”的联的联系。紧接二句则由系。紧接二句则由“梅破梅破”写到写到_。突出其开得早、。突出其开得早、开得突然，令人感到新鲜、喜悦。下阕写自己由赏梅而生的复开得突然，令人感到新鲜、喜悦。下阕写自己由赏梅而生的复杂情感。首先用寿阳公主的故事，表现出一个被贬的老人观梅杂情感。首先用寿阳公主的故事，表现出一个被贬的老人观梅以致以致_的心情，暗伏下文的心情，暗伏下文“少年心少年心”三字。往日赏三字。往日赏梅，总想把酒喝个够；但经过十年的贬谪，宦海沉沦之后，不梅，总想把酒喝个够；但经过十年的贬谪，宦海沉沦之后，不复有少年的兴致了。结尾词情一大兜转，复有少年的兴致了。结尾词情一大兜转，“老老”加上加上“尽尽”的的程度副词，更使拗折而出的郁愤之情得到充分表现。程度副词，更使拗折而出的郁愤之情得到充分表现。3. 3. 辨明情感，明确主题辨明情感，明确主题全词以全词以_为中心，把天涯与江南、垂老与少年、去国十年为中心，把天涯与江南、垂老与少年、去国十年与平生做了一个对比性总结，既表现出天涯见梅的与平生做了一个对比性总结，既表现出天涯见梅的_，朝花夕拾的朝花夕拾的_，又抒写不胜今昔之慨，表现出作者心，又抒写不胜今昔之慨，表现出作者心中郁结的不平与愤懑。中郁结的不平与愤懑。4. 4. 把握特色，重点突破把握特色，重点突破这首词写得极为深挚，是作者孤清抑郁的人格风貌的写照。全这首词写得极为深挚，是作者孤清抑郁的人格风貌的写照。全词由词由_入手，婉曲细腻；以入手，婉曲细腻；以_收结，直抒收结，直抒胸臆。整首词风格疏宕，颇具韵味。胸臆。整首词风格疏宕，颇具韵味。答案：答案：1.1.（1 1）梅）梅 宜州宜州 咏物咏物 心志心志 （2 2）诗人）诗人 词人词人 江西诗江西诗派派 （3 3）写作背景）写作背景 玉台弄粉花应妒，飘到眉心住玉台弄粉花应妒，飘到眉心住2.2.梅花梅花 春天春天 地域地域 天涯天涯 梅开梅开 忘怀得失忘怀得失3.3.咏梅咏梅 喜悦喜悦 欣慰欣慰4.4.景景 情情【阅读训练【阅读训练】(1)(1)这首词写梅花很有层次，请结合上阕简要分析。这首词写梅花很有层次，请结合上阕简要分析。答：答：_【解析【解析】本题考查鉴赏诗歌形象和表达技巧的能力。题目是本题考查鉴赏诗歌形象和表达技巧的能力。题目是“宜州见梅作宜州见梅作”，自然应先写，自然应先写“见见”，再写怀着欣喜，再写怀着欣喜“赏赏”梅。梅。“赏赏”梅时先闻其香，后见其绽放枝头。梅时先闻其香，后见其绽放枝头。答案：答案：作者先写在边地宜州看到梅花含苞欲放，接着写夜晚微作者先写在边地宜州看到梅花含苞欲放，接着写夜晚微风中传来梅花幽香，最后写早晨梅花开满枝头。由风中传来梅花幽香，最后写早晨梅花开满枝头。由“梅破梅破”到到“梅香梅香”再到再到“开遍开遍”，作者很有层次地描写了梅花。，作者很有层次地描写了梅花。(2)(2)请简析下阕请简析下阕“玉台弄粉花应妒，飘到眉心住玉台弄粉花应妒，飘到眉心住”两句所运用两句所运用的表达技巧。的表达技巧。答：答：_【解析【解析】本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答此题的关键本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。解答此题的关键是了解寿阳公主的典故，结合本词所写意象、意境分析即可。是了解寿阳公主的典故，结合本词所写意象、意境分析即可。答案：答案：展开想象，化用寿阳公主的典故以拟人手法表现梅的姿展开想象，化用寿阳公主的典故以拟人手法表现梅的姿容。（意思对即可）容。（意思对即可）(3)(3)作者作者“老尽少年心老尽少年心”了吗了吗? ?为什么为什么? ?请结合全词说明理由。请结合全词说明理由。答：答：_【解析【解析】本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。解答这一问题，本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。解答这一问题，需要整体把握诗歌的内容，然后看诗句的内容是怎样体现的，需要整体把握诗歌的内容，然后看诗句的内容是怎样体现的，或者分析与诗歌内容是否吻合。或者分析与诗歌内容是否吻合。答案：答案：没有。从三方面可以看出：一是上阕传达了边地见到梅没有。从三方面可以看出：一是上阕传达了边地见到梅花的喜悦之情，二是下阕化用典故表现自己的浪漫情怀（寄托花的喜悦之情，二是下阕化用典故表现自己的浪漫情怀（寄托自己的美好理想），三是末两句主要抒发了诗人失意后的豁达自己的美好理想），三是末两句主要抒发了诗人失意后的豁达之情。（意思对即可）之情。（意思对即可）