经典课例模版（水的魔力）

领域：科学 幼儿人数：12人一、 活动名称：水的魔力二、 活动目标：1、发现一些材料长时间在水中浸泡产生的结果。2、培养幼儿探索、观察、比较、交流的能力。三、 活动评价：1、长时间（或专注）的观察某一物体的变化。2、在假设之后，能选取材料进行相应的实验。四、 活动重点：发现一些材料在水中浸泡后发生的变化五、 活动难点：能将自己的发现用语言进行表述六、 活动准备：1. 经验准备： 了解一些物品能够吸收水（餐巾纸、卫生纸、报纸）一些物品不能吸收水（贝壳、塑料小球）2. 物质准备： 分类盒、彩色水、滴管 在水中浸泡后有变化的豆类、菊花、葡萄干、饼干、胶糖、海绵 在水中浸泡后没有变化的石头、硬币、玩具七、 活动过程：（一）、活动导入1、教师发给幼儿分类盒，观察海绵、葡萄干、石头，请幼儿说一说看到的是什么样子？（看一看、摸一摸）2、请幼儿猜一猜水滴入分类盒后海绵、葡萄干、石头，会有什么变化？3、请幼儿使用小滴管将水滴入海绵、葡萄干、石头，观察它们的变化。4、教师与幼儿共同总结大家的发现。指导策略：1、教师通过参与幼儿的实验，鼓励幼儿大胆发表自己的想法。2、通过与幼儿共同观察海绵、葡萄干、石头三种浸泡在水里会出现不同变化的物品，指导幼儿进行有针对性的观察。2、教师利用提问如“摸一摸感觉怎样”“你们看到什么变化了吗？”“海绵发生什么变化了吗？”等，指导幼儿如何进行观察。（二）、幼儿自由操作请幼儿自由选择12种其他物品，继续进行观察。指导策略：1、教师观察幼儿的操作，及时发现可交流点，与幼儿进行交流。2、教师观察幼儿的分类盒，及时提醒幼儿继续观察滴过水的其他物品，指导幼儿注意这些物品长时间浸泡后的一些变化。3、教师通过师幼交流、幼幼交流、个别交流、小组交流等形式，鼓励幼儿将自己的发现表述出来。4、教师肯定每一位幼儿所观察到的现象，并利用追问等方式，鼓励幼儿继续观察，并将自己的发现进行讲述。八、 活动延伸：请幼儿将自己的分类盒摆放好，明天再观察它们的变化。九、 活动分析与反思1、选择贴近幼儿生活的材料，才能充分激发幼儿探索的欲望和兴趣。纲要指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此在科学活动中如果提供给幼儿的是日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，会更加引发和保持幼儿对材料的探索欲望。本次活动选择的材料如豆类、菊花、葡萄干、饼干、胶糖、海绵、石头、硬币、玩具等都是幼儿在生活中常见的，也都是生活中随处可见的物品，来自于身边熟悉的生活情境，不仅可以增加幼儿的学习兴趣，同时也保证了幼儿对探究内容的理解程度，为进一步建构知识奠定了较好的基础。同时，材料的层次性也是十分必要的，在活动中提供12种材料中，有变化非常明显的、需要较长时间发生变化的，也有没有变化的，这样能充分调动幼儿的各种感官进行发现、对比。当幼儿使用他们日常生活中常见的资源进行科学活动时，所达到的学习效果是最好的。2、充分利用提问的策略，鼓励幼儿进行多种尝试，激发幼儿说的欲望在科学活动中，幼儿的头脑并不是空空的，他们对一些现象已有自己的看法、自己的理解。幼儿对葡萄干、海绵、石头非常熟悉，于是我就从他们入手，通过教师的提问，激发幼儿表达的欲望。教师简单的几句“葡萄干长的是什么样子？”“石头摸起来怎样？”“捏捏海绵你觉得怎么样？”一下，孩子说的兴趣调动起来了，他们纷纷说：“葡萄干上面一条条的，长得像皱纹，像僵尸一样。”“石头亮亮的，摸起来凉凉的。”“海绵摸起来有点硬，边上有点扎。”（洁面使用的海绵）当它们分别浸泡在水里后，教师又进行了同样的提问，他们会发现，浸泡过的“葡萄干皱纹没了，变得亮亮的，胖胖的了”“海绵软软的，变成红色的了，不过用手一挤，水没有了，海绵又变成白色的了”幼儿通过观察，才能回答教师的提问。教师的提问又是从幼儿的已有经验出发，提问跟随着幼儿的操作，幼儿的思路，就能激发他们的思维，促使他们不断的思考，表达。3、教师成为幼儿活动的玩伴，从而构建积极有效的师幼互动，为了让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，所以在本次的活动中，我常常以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。当发现有的幼儿观察到浸泡在水里的QQ糖变亮了，变软了的时候，我会拿出没有浸泡过的QQ糖和他做比较，和他一同观察，一同找不同点；当幼儿进行自由选择物品的时候，我会观察幼儿的选择，再选择他们没有选到的物品来进行浸泡，和幼儿共同“实验”不仅调动幼儿的兴趣，同时也弥补幼儿选择后物品的空缺。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。