高中语文一轮总复习 第三部分 现代文阅读 专题十三 实用类文本阅读（选考）课件

专题十三实用类文本阅读（选考）专题十三实用类文本阅读（选考）（一）传记的文本特征（一）传记的文本特征传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。它具有以下特点：精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。它具有以下特点：1.真实性。真实性。真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。围等，写作时不允许任意虚构。传记传记2.文学性。文学性。传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白描等有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白描等手法刻画人物。因此，优秀的传记作品往往注重文学性与真手法刻画人物。因此，优秀的传记作品往往注重文学性与真实性、形象性与审美性的结合。实性、形象性与审美性的结合。以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式；作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传方式；作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。人物传记以刻画人物主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。传特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。时加入一些议论和抒情。（二）传记的表达方式及表现方法（二）传记的表达方式及表现方法1.表达方式表达方式2.刻画传主的方法刻画传主的方法人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。一般可以有以下几种方法：主题。一般可以有以下几种方法：（1）通过传主的肖像写人。传主的肖像主要指传主的外貌，）通过传主的肖像写人。传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写静态，也包括容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。可以写动态。（2）通过传主的语言写人。传主的语言要充分个性化，能表）通过传主的语言写人。传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。其人。（3）通过传主的行动写人。传主的行动要符合生活的本）通过传主的行动写人。传主的行动要符合生活的本质，符合传主的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征质，符合传主的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。的行动来展示传主的性格和心理活动。（4）通过传主的心理写人。传主的内心世界是很丰富的，）通过传主的心理写人。传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。（5）通过传主的活动环境写人。人总是生活在一定的社）通过传主的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境会环境中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。对表现传主的性格极为有用。（6）通过细节描写、侧面描写的方法写人。根据传主性）通过细节描写、侧面描写的方法写人。根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。侧面描写常常与正面写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。侧面描写常常与正面描写结合运用。描写结合运用。传记阅读三注意传记阅读三注意阅读传记，要善于提取有关的阅读传记，要善于提取有关的“纲目纲目”，“纲目纲目”提取出来了，提取出来了，做题就成功一半了。那么，要提取出哪些做题就成功一半了。那么，要提取出哪些“纲目纲目”呢？呢？1.线。线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。2.事。事。即要筛选出即要筛选出“事事”，传主有哪些，传主有哪些“事迹事迹”“”“行为行为”“”“贡贡献献”“”“成就成就”“”“经验经验”等。等。3.理。理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。4.情。情。即要了解作者对传主的情感态度。即要了解作者对传主的情感态度。如何阅读传记如何阅读传记科普文科普文（一）科普文及其特点（一）科普文及其特点科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章以科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。科普文章以知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达知识喻人，知识性是它的主要特点。科普文章采用的主要表达方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、方式是说明。说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。说明的方法常见的有八种：举例子、逻辑顺序。可以综合运用。说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料。说明文的语言要求准确而简明。说明文的语言要求准确而简明。科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学小科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文，一种是科学小品。高考大多选用科学小品。科学小品是带有文学色彩的科技品。高考大多选用科学小品。科学小品是带有文学色彩的科技说明文，形式简短，内容通俗，语言既准确简明又形象生动，说明文，形式简短，内容通俗，语言既准确简明又形象生动，融知识性与趣味性于一体。融知识性与趣味性于一体。（二）科普文的阅读要求（二）科普文的阅读要求与科学说明文相比，科学小品的趣味性更浓，它的趣味性不仅与科学说明文相比，科学小品的趣味性更浓，它的趣味性不仅体现在题材上，更多的是体现在通过多种表现手法而渲染、强化出体现在题材上，更多的是体现在通过多种表现手法而渲染、强化出来的种种情趣上。首先，科学小品标题要生动活泼，富有新意。其来的种种情趣上。首先，科学小品标题要生动活泼，富有新意。其次，科学小品要借助文学表现手法来加强它的趣味性。例如：次，科学小品要借助文学表现手法来加强它的趣味性。例如：运运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜；用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜；运用拟人的手法使科学小品富有情趣；运用拟人的手法使科学小品富有情趣；把科学知识编织成为有把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想象，在阅读故事中认识和掌握科学知情节的小故事，让读者通过想象，在阅读故事中认识和掌握科学知识，这也是使科学小品产生趣味性的一种表现手法。识，这也是使科学小品产生趣味性的一种表现手法。科普文章的阅读要领：科普文章的阅读要领：抓被说明的主要事物，抓被说明的主要事物，抓主要事物的特抓主要事物的特征，征，抓说明的顺序和方法，抓说明的顺序和方法，抓科普文章的文学手法。抓科普文章的文学手法。科普文特点必须知科普文特点必须知三读科普文三读科普文新闻（含访谈）新闻（含访谈）（一）（一）“新闻新闻”文体的含义文体的含义新闻是消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，新闻是消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，具有真实性、及时性、准确性、简明性的特点。新闻类文本阅具有真实性、及时性、准确性、简明性的特点。新闻类文本阅读经常考查消息、通讯、特写、访谈、新闻评论五类体裁。读经常考查消息、通讯、特写、访谈、新闻评论五类体裁。（二）消息、通讯与特写的特点（二）消息、通讯与特写的特点消息消息通讯通讯特写特写主题主题虽然有一定的思想倾向，虽然有一定的思想倾向，但主要是为了突出报道但主要是为了突出报道的新闻事实。的新闻事实。有鲜明的主题和思想倾向。有鲜明的主题和思想倾向。有鲜明的主题有鲜明的主题和思想倾向。和思想倾向。选材选材重事件，重事件，“何事何事”最重最重要。纵然是人物消息，要。纵然是人物消息，也主要是写人做的事，也主要是写人做的事，以事显人。偶尔有细节以事显人。偶尔有细节（纵剖面）。（纵剖面）。注重写人或在写事中写人。注重写人或在写事中写人。即使重在写事，也不仅仅以即使重在写事，也不仅仅以交代清楚交代清楚“何事何事”为最终目为最终目的，而是力图展现事件的全的，而是力图展现事件的全貌。没有细节不会有好通讯貌。没有细节不会有好通讯（纵剖面）。（纵剖面）。镜头式的新闻镜头式的新闻片段，描写事片段，描写事件局部并放大件局部并放大细 节 （ 横 断细 节 （ 横 断面）。面）。表达表达方式方式以叙述为主，较少出以叙述为主，较少出现直接的抒情或者议现直接的抒情或者议论，看不到报道者明论，看不到报道者明显的态度、立场或者显的态度、立场或者评论。评论。融叙述、描写、融叙述、描写、议论和抒情于一议论和抒情于一体。体。以描写为主，可以描写为主，可以适当穿插议论、以适当穿插议论、抒情，使读者对抒情，使读者对事实的认识得以事实的认识得以升华。升华。结构结构一般采用一般采用“倒金字塔倒金字塔”结构，突出主要事实。结构，突出主要事实。结构灵活，类似结构灵活，类似于散文，结构有于散文，结构有纵式、横式、层纵式、横式、层层递进式。层递进式。结构灵活，如同结构灵活，如同讲故事，怎样好讲故事，怎样好听 怎 样 讲 。 用听 怎 样 讲 。 用“文无定法文无定法”形形容最恰当。容最恰当。语言语言客观、冷静，简洁、明客观、冷静，简洁、明快。快。生动形象，生动形象，富有文采。富有文采。生动形象，富有文生动形象，富有文采。较通讯集中、采。较通讯集中、精练。精练。时效时效性性讲究传播的时效，被称讲究传播的时效，被称为为“带着露珠的新闻带着露珠的新闻”。较消息时效较消息时效性差些。性差些。讲究传播的时效。讲究传播的时效。（三）访谈（三）访谈访谈，即就某个人、某件事或某个特定问题去访问专家或访谈，即就某个人、某件事或某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道。方式进行报道。三类新闻三类新闻五步阅读新闻五步阅读新闻访谈阅读四步骤访谈阅读四步骤阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。汤一介：具有大文化操守的哲学名宿汤一介：具有大文化操守的哲学名宿汤一介是一位久负盛名的哲学史家，他从汤一介是一位久负盛名的哲学史家，他从20世纪世纪80年代开始创年代开始创建中华文化书院推动建中华文化书院推动“文化热文化热”，在中国最早提倡，在中国最早提倡“国学国学”，但他并不愿以但他并不愿以“哲学家哲学家”或或“国学大师国学大师”自居，他曾谦虚地说：自居，他曾谦虚地说：“我只是一名普通的哲学工作者。我只是一名普通的哲学工作者。”可学术界习惯将汤先生称可学术界习惯将汤先生称为为“具有大文化操守的哲学名宿具有大文化操守的哲学名宿”。关于关于“大文化操守大文化操守”，汤一介先生还有自己的见解，那就，汤一介先生还有自己的见解，那就是历经磨难，对自己一生专注的事业，始终痴心不改。终于在是历经磨难，对自己一生专注的事业，始终痴心不改。终于在20世纪世纪80年代，迎来了光明的未来，他在年代，迎来了光明的未来，他在“知天命知天命”之年重新之年重新焕发了学术研究与创作的活力。焕发了学术研究与创作的活力。1958年他的妻子乐黛云被打成右派，这帽子一戴就是二十年他的妻子乐黛云被打成右派，这帽子一戴就是二十年。在最黑暗的年代里，汤一介先生和妻子乐黛云通过相互信年。在最黑暗的年代里，汤一介先生和妻子乐黛云通过相互信任、相互关怀、相互扶持走过了最困难的时期。任、相互关怀、相互扶持走过了最困难的时期。“文革文革”中汤中汤一介被打成一介被打成“黑帮分子黑帮分子”关在哲学楼，乐黛云每天晚上坐在哲关在哲学楼，乐黛云每天晚上坐在哲学楼楼梯上等他回家。那段楼梯被他戏称为学楼楼梯上等他回家。那段楼梯被他戏称为“爱的阶梯爱的阶梯”。改革开放以后，汤一介重新拾起中断二十年的研究，迎来改革开放以后，汤一介重新拾起中断二十年的研究，迎来了学术生涯的春天。了学术生涯的春天。1983年，汤一介撰写出版了郭象与魏晋年，汤一介撰写出版了郭象与魏晋玄学一书，该书打破了过去唯心唯物二元对立的思维模式，玄学一书，该书打破了过去唯心唯物二元对立的思维模式，提出研究哲学历史应找到哲学自身发展的内在逻辑。著作丰收提出研究哲学历史应找到哲学自身发展的内在逻辑。著作丰收的同时，他的教学也获得极大的收益。的同时，他的教学也获得极大的收益。1981年春，汤一介在北年春，汤一介在北京大学首开了选修课京大学首开了选修课“魏晋时期的玄学和佛教、道教魏晋时期的玄学和佛教、道教”。这个。这个题目不仅涉及玄学，还涉及佛教跟道教的关系，难度极大。为题目不仅涉及玄学，还涉及佛教跟道教的关系，难度极大。为了成功开讲，他每天了成功开讲，他每天“做功课做功课”做到很晚，做到很晚，“几乎没有一天能几乎没有一天能在夜里两点钟前就寝在夜里两点钟前就寝”。就这样一门在别人看来可能相当枯燥。就这样一门在别人看来可能相当枯燥的课程，却被他讲得有声有色。据他回忆，这门课的课程，却被他讲得有声有色。据他回忆，这门课“很受学生很受学生欢迎，三易教室，最后还是因为来听课的学生太多，而用发听欢迎，三易教室，最后还是因为来听课的学生太多，而用发听课证的办法才得以解决课证的办法才得以解决”。1983年，汤一介赴美国哈佛大学做访问学者，正好那时第年，汤一介赴美国哈佛大学做访问学者，正好那时第十七届世界哲学大会将在加拿大蒙特利尔举办，会上特设了中十七届世界哲学大会将在加拿大蒙特利尔举办，会上特设了中国哲学的圆桌会议国哲学的圆桌会议“专场专场”。汤一介以。汤一介以“儒家哲学第三期发展儒家哲学第三期发展可能性的探讨可能性的探讨”为题做了演讲。他认为真、善、美是人类永恒为题做了演讲。他认为真、善、美是人类永恒的追求，儒学的几个中心理念都没有失去现代意义，而且有进的追求，儒学的几个中心理念都没有失去现代意义，而且有进一步发展的可能性。他的发言论据充分，扣人心弦，把充满思一步发展的可能性。他的发言论据充分，扣人心弦，把充满思辨气氛的大会推向了高潮。辨气氛的大会推向了高潮。20世纪世纪90年代商业浪潮滚滚袭来，年代商业浪潮滚滚袭来，1993年，美国学者亨廷年，美国学者亨廷顿发表顿发表“文化冲突论文化冲突论”，对此，汤一介立即给予了批评和回应。，对此，汤一介立即给予了批评和回应。他指出，中国讲他指出，中国讲“君子和而不同，小人同而不和君子和而不同，小人同而不和”，不同的文，不同的文化可以和谐相处。他用化可以和谐相处。他用“和而不同和而不同”的思想来批判亨廷顿的的思想来批判亨廷顿的“文化冲突论文化冲突论”。怎样实现文化共处呢？汤一介认为唯一的途径就是对话。怎样实现文化共处呢？汤一介认为唯一的途径就是对话。只有相互理解、相互尊重，才能取得共识。只有相互理解、相互尊重，才能取得共识。1993年芝加哥世界年芝加哥世界宗教大会通过了全球伦理宣言，把宗教大会通过了全球伦理宣言，把“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”作为一条金律。普世价值是共性，以此为基础，沟通起来就比作为一条金律。普世价值是共性，以此为基础，沟通起来就比较容易较容易不排斥别的文化，自己的特殊价值也就容易被接受。不排斥别的文化，自己的特殊价值也就容易被接受。现在的汤一介进入了研究的现在的汤一介进入了研究的“高产期高产期”，他提出了，他提出了“普遍和普遍和谐谐”“”“内在超越内在超越”“”“中国解释学中国解释学”等诸多具有前瞻性的理念和等诸多具有前瞻性的理念和新问题，推动了学术界对传统哲学的讨论。新问题，推动了学术界对传统哲学的讨论。2003年，教育部正年，教育部正式批准由北京大学主持制定、汤一介为首席专家的式批准由北京大学主持制定、汤一介为首席专家的“儒藏儒藏编纂与研究编纂与研究”方案，作为哲学社会科学研究重大课题攻关项目方案，作为哲学社会科学研究重大课题攻关项目立项。立项。2004年，由北大牵头，汤一介挂帅的儒藏编纂工程年，由北大牵头，汤一介挂帅的儒藏编纂工程正式启动。作为儒藏项目的提出者和总负责人，汤一介将正式启动。作为儒藏项目的提出者和总负责人，汤一介将儒藏视为自己最后的大文化梦想。儒藏视为自己最后的大文化梦想。在很多人眼中，胸中有大梦想的汤一介性格内向，不像开在很多人眼中，胸中有大梦想的汤一介性格内向，不像开朗的乐黛云很容易就和年轻人打成一片。但是乐黛云说：朗的乐黛云很容易就和年轻人打成一片。但是乐黛云说：“他他其实是个很重感情的人，很爱小孩，也很喜欢你们年轻人，但其实是个很重感情的人，很爱小孩，也很喜欢你们年轻人，但是他不是很表现出来。和他聊久了，他会把掏心窝的话都说出是他不是很表现出来。和他聊久了，他会把掏心窝的话都说出来。来。”（原文有删改）（原文有删改）相关链接相关链接汤一介（汤一介（19272014），著名学者、北大资深教授。汤一介），著名学者、北大资深教授。汤一介先生于先生于2014年年9月月9日晚在京病逝，享年日晚在京病逝，享年87岁。汤一介于岁。汤一介于1927年年生于天津，生于天津，1951年毕业于北京大学哲学系。汤一介是当代中国年毕业于北京大学哲学系。汤一介是当代中国哲学界代表性人物之一，曾任北京大学哲学系教授、博士生导哲学界代表性人物之一，曾任北京大学哲学系教授、博士生导师、儒藏编纂中心主任、中国哲学与文化研究所名誉所长。师、儒藏编纂中心主任、中国哲学与文化研究所名誉所长。（摘自百科）（摘自百科）儒藏工程涉及文史哲、图书馆、考古等专业知识，儒藏工程涉及文史哲、图书馆、考古等专业知识，能干这个活儿的人并不多。现在做儒藏已经有些晚了，做能干这个活儿的人并不多。现在做儒藏已经有些晚了，做二十四史的那批老先生大都已经故去，老专家也没剩下多二十四史的那批老先生大都已经故去，老专家也没剩下多少了，再过十年八年几乎没有了，会出现人才断层。现在做少了，再过十年八年几乎没有了，会出现人才断层。现在做儒藏带有抢救性质，一方面要抢救这些老专家的学识，另儒藏带有抢救性质，一方面要抢救这些老专家的学识，另一方面也要抢救书，还要培养新的人才。一方面也要抢救书，还要培养新的人才。（摘自哲学名宿汤一介自述）（摘自哲学名宿汤一介自述）【考例【考例1】 文章体现了汤一介的哪些文章体现了汤一介的哪些“大文化操守大文化操守”？请结合？请结合材料加以概括。材料加以概括。（6分）分）筛选信息偏离题意筛选信息偏离题意现场答案采样现场答案采样态度谦恭。面对别人的赞扬，坚称自己态度谦恭。面对别人的赞扬，坚称自己是个普通工作者。是个普通工作者。专注事业。一生对自己的事业坚持不专注事业。一生对自己的事业坚持不懈，痴心不改。懈，痴心不改。著作等身。组织编纂儒藏，发表了著作等身。组织编纂儒藏，发表了郭象与魏晋玄学等著作。郭象与魏晋玄学等著作。失误分析失误分析忽视题干的限制要求，没有完全扣住忽视题干的限制要求，没有完全扣住“操守操守”，误，误将将“著作等身著作等身”这一本属于汤一介学术成就的信息也归入其中，这一本属于汤一介学术成就的信息也归入其中，而将而将“文化责任感文化责任感”这一真正属于这一真正属于“操守操守”的部分忽略了，造的部分忽略了，造成关键点的缺失。成关键点的缺失。扣掉扣掉2分，最后得分分，最后得分4分。分。正确答案正确答案谦虚的态度：面对外界的褒扬，汤一介称自己只谦虚的态度：面对外界的褒扬，汤一介称自己只是一名普通的哲学工作者；是一名普通的哲学工作者；执着于事业：汤一介虽然一生历执着于事业：汤一介虽然一生历尽磨难，但对自己专注的事业始终痴心不改；尽磨难，但对自己专注的事业始终痴心不改；具有强烈的文具有强烈的文化责任感：汤一介在世界面前批评美国学者的化责任感：汤一介在世界面前批评美国学者的“文化冲突论文化冲突论”，强调强调“和而不同和而不同”的中国文化理念，弘扬文化共存思想。的中国文化理念，弘扬文化共存思想。（1）通读全文，整体把握文本内容。用笔在文中画出过渡句、）通读全文，整体把握文本内容。用笔在文中画出过渡句、中心句等关键句。中心句等关键句。（2）依据题干要求，确定信息筛选的目标、标准。）依据题干要求，确定信息筛选的目标、标准。（3）对筛选出来的信息进行整合。即比较辨别，提取正确信）对筛选出来的信息进行整合。即比较辨别，提取正确信息，并进行压缩、合并或删减、替换，形成简明扼要的表达。息，并进行压缩、合并或删减、替换，形成简明扼要的表达。（4）组织答案时要尽量利用文中的关键语句。）组织答案时要尽量利用文中的关键语句。（5）因分设点，分条陈述，防止过度答题。）因分设点，分条陈述，防止过度答题。【考例【考例2】 文章主要介绍作为哲学名宿的汤一介，而文章最后文章主要介绍作为哲学名宿的汤一介，而文章最后一段说他性格内向，喜欢小孩，这样写是否合理？请谈谈你一段说他性格内向，喜欢小孩，这样写是否合理？请谈谈你的看法。的看法。（8分）分）探究分析角度单一探究分析角度单一现场答案采样现场答案采样合理。合理。这样写使得人物形象鲜明。汤一介喜欢孩子，能说明其和这样写使得人物形象鲜明。汤一介喜欢孩子，能说明其和善。善。人物形象更加真实。写他人物形象更加真实。写他“性格内向性格内向”，更接近真实。，更接近真实。突出人物形象。不仅写了汤一介的事业，也关注其生活，突出人物形象。不仅写了汤一介的事业，也关注其生活，让读者感觉更为真实。让读者感觉更为真实。失误分析失误分析没有从内容、态度、结构等方面去探究，仅仅从突没有从内容、态度、结构等方面去探究，仅仅从突出人物形象这一个角度探究，表面上分三点回答，其实本质还出人物形象这一个角度探究，表面上分三点回答，其实本质还是一点。是一点。扣掉扣掉6分，最后得分分，最后得分2分。分。正确答案正确答案合理合理丰富了文章内容，大文化操守也表现在汤丰富了文章内容，大文化操守也表现在汤一介在生活中富有童心、天真率直，与前文写夫妻二人在黑暗一介在生活中富有童心、天真率直，与前文写夫妻二人在黑暗的岁月中相濡以沫的温情和乐观的精神相照应；的岁月中相濡以沫的温情和乐观的精神相照应；突出了人物突出了人物形象，这段内容也是对汤一介形象的丰富，不仅写他的事业，形象，这段内容也是对汤一介形象的丰富，不仅写他的事业，也关注其生活，从而更加让人觉得亲切；也关注其生活，从而更加让人觉得亲切；结构安排上将大梦结构安排上将大梦想和小生活相互对比映衬，给文章结构带来了一种跌宕起伏的想和小生活相互对比映衬，给文章结构带来了一种跌宕起伏的效果，更引人入胜。（言之成理即可）效果，更引人入胜。（言之成理即可）（1）观点要明确。）观点要明确。（2）抓住题干中的关键词。）抓住题干中的关键词。（3）探究不应脱离文本。作用类探究要从内容、作者观点、）探究不应脱离文本。作用类探究要从内容、作者观点、结构等多方面入手。结构等多方面入手。第一步：抓显性形象，先概括后抽象第一步：抓显性形象，先概括后抽象首先，概括事迹。先梳理出文中主要事件，从事件中概括首先，概括事迹。先梳理出文中主要事件，从事件中概括传主主要事迹。在概括事迹时，可按先传主主要事迹。在概括事迹时，可按先“线线”后后“事事”的顺序进行。的顺序进行。“线线”就是根据文章是并列式（从不同角度来谈传主）还是承递就是根据文章是并列式（从不同角度来谈传主）还是承递式（一般以时间为序，以传主的经历来构思文章）来梳理出传式（一般以时间为序，以传主的经历来构思文章）来梳理出传主的人生经历、人生轨迹。主的人生经历、人生轨迹。“事事”就是要筛选出传主有哪些就是要筛选出传主有哪些“事事迹迹”“行为行为”“贡献贡献”“成就成就”“经验经验”等。等。其次，抽象形象。从人物在事件中的表现来把握其形象。其次，抽象形象。从人物在事件中的表现来把握其形象。分析传主形象和事迹：抓显性，挖隐性分析传主形象和事迹：抓显性，挖隐性传记传记第二步：挖隐性形象，第二步：挖隐性形象，“二评价二评价”“”“三注意三注意”“二评价二评价”就是作者的评价和文中他人的评价，也就是从就是作者的评价和文中他人的评价，也就是从作者对传主的议论性描述中概括传主性格或形象，从文章中引作者对传主的议论性描述中概括传主性格或形象，从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主形象。用的他人对传主的评价中概括分析传主形象。“三注意三注意”就是注意细节、关系和链接。就是注意细节、关系和链接。（1）注意从细节描写中把握传主事迹形象（性格）。）注意从细节描写中把握传主事迹形象（性格）。（2）注意从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。）注意从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。其次，要理首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。（3）注意从）注意从“相关链接相关链接”的内容中挖掘传主形象。的内容中挖掘传主形象。概括分析传主事迹概括分析传主事迹“4出出”法法思维突破思维突破分析传主形象分析传主形象“两从两从”“”“两注意两注意”思维突破思维突破（1）从事件（人物的言行）中概括传主的性格。）从事件（人物的言行）中概括传主的性格。（2）从传主与时代、传主与他人的关系入手。）从传主与时代、传主与他人的关系入手。（3）注意作者对传主的议论性描述。）注意作者对传主的议论性描述。（4）注意文章引用的他人对传主的评价。）注意文章引用的他人对传主的评价。阅读传记，不仅要把握住传主的人生经历、事迹、成就，阅读传记，不仅要把握住传主的人生经历、事迹、成就，分析传主的性格、情感，更要能把握住传主取得成功、成就的分析传主的性格、情感，更要能把握住传主取得成功、成就的原因，个性品质形成的因素。于是这些原因，个性品质形成的因素。于是这些“原因原因”“”“因素因素”就成就成了传记信息筛选整合的另一项重要内容，几乎成了一道独立的了传记信息筛选整合的另一项重要内容，几乎成了一道独立的题型题型原因信息筛选题。原因信息筛选题。原因信息有两类。一类是由具体事情构成，姑且称为原因信息有两类。一类是由具体事情构成，姑且称为“事事因因”，如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等；一类是由，如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等；一类是由包含着的事理构成，姑且称为包含着的事理构成，姑且称为“理因理因”，如传主做出巨大贡献、，如传主做出巨大贡献、取得巨大成功的原因，取得巨大成功的原因，“理因理因”多见于探究题中。对于多见于探究题中。对于“理因理因”题，答题要见题，答题要见“事事”见见“理理”、先、先“理理”后后“事事”：先说成功：先说成功的事理，再说能证明的事理，再说能证明“事理事理”的具体事情。的具体事情。成因分析两关注成因分析两关注（1）关注隐蔽的原因信息关注隐蔽的原因信息。有关原因信息更为隐蔽，更。有关原因信息更为隐蔽，更多地集中在几个关键句及其他关键之处，要特别善于从这些关多地集中在几个关键句及其他关键之处，要特别善于从这些关键句、关键之处提取原因信息。键句、关键之处提取原因信息。（2）关注原因信息的多面性关注原因信息的多面性。原因信息往往不只是一种，。原因信息往往不只是一种，往往是多原因、多因素的。既有内因又有外因；既有主观因素往往是多原因、多因素的。既有内因又有外因；既有主观因素（多指个人成长的环境、天赋、努力程度），又有客观因素（多指个人成长的环境、天赋、努力程度），又有客观因素（多指社会、时代特点、别人的帮助）。要会（多指社会、时代特点、别人的帮助）。要会“多因多因”提取、提取、分析。分析。思维突破思维突破1.洞察传记本质，牢固树立手法为塑造人物形象服务的观念。洞察传记本质，牢固树立手法为塑造人物形象服务的观念。传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体，以写人叙事为传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体，以写人叙事为主要内容，以认识人生、借史为鉴为主要目的，所以，传记的行主要内容，以认识人生、借史为鉴为主要目的，所以，传记的行文技巧是以更好地表现文本内容和目的为宗旨的，答题的时候也文技巧是以更好地表现文本内容和目的为宗旨的，答题的时候也应回到这个根本点上。应回到这个根本点上。2.明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如自传采用第一人在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。分析艺术手法：抓文体特征分析艺术手法：抓文体特征3.熟记常用手法，牢记手法的概念和作用，娴熟运用手法熟记常用手法，牢记手法的概念和作用，娴熟运用手法术语。术语。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。对传记文常用的这些手法技巧要从本质上明确其内涵，在作用对传记文常用的这些手法技巧要从本质上明确其内涵，在作用上明确其效果，在运用中准确表述。上明确其效果，在运用中准确表述。4.规范表述，减少失误。规范表述，减少失误。（1）按）按“套路套路”出牌，从准确判断手法技巧，到联系具出牌，从准确判断手法技巧，到联系具体内容分析手法技巧的作用，要环环相扣、步步为营，切忌盲体内容分析手法技巧的作用，要环环相扣、步步为营，切忌盲目杂乱。目杂乱。（2）用）用“套话套话”答题，即运用专业术语组织答案，但又答题，即运用专业术语组织答案，但又不能生搬硬套。每一篇传记、每一道题目都有自己的独特之处，不能生搬硬套。每一篇传记、每一道题目都有自己的独特之处，没有放之四海而皆准的标准模式，没有放之四海而皆准的标准模式，“套话套话”需要灵活运用，需需要灵活运用，需要具体内容的充实，否则，就是没有实际内容的花架子。要具体内容的充实，否则，就是没有实际内容的花架子。突破一：分析选材突破一：分析选材传记的选材的详略与主题表达密切相关。与主题特别密切传记的选材的详略与主题表达密切相关。与主题特别密切的材料，是主要内容，需详写；与主题关系不很密切的材料，的材料，是主要内容，需详写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则需略写。是次要内容，则需略写。突破二：分析细节描写突破二：分析细节描写（1）通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。）通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。（2）呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多）呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。方面多角度地展现出传主的个性特征。（3）使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程）使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。更富有光彩。（4）增强文章的可读性和感染力。）增强文章的可读性和感染力。思维突破思维突破突破三：分析映衬手法突破三：分析映衬手法（1）从侧面表现传主。表面上看似乎不是写传主本人，）从侧面表现传主。表面上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主的道德性但通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主的道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。（2）内容和情节的需要。不交代其他相关的人、事、物，）内容和情节的需要。不交代其他相关的人、事、物，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性。这样可以更一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性。这样可以更好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增强文章文化底蕴等。强文章文化底蕴等。（3）由点及面，揭示除传主之外更深的主题。作者要揭）由点及面，揭示除传主之外更深的主题。作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，因此除了写传光凭传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，因此除了写传主之外，还写其他的人、事、物。这样传主再加其他的人、事、主之外，还写其他的人、事、物。这样传主再加其他的人、事、物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。突破四：分析引用手法突破四：分析引用手法（1）引用诗词：可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，）引用诗词：可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。使传记显现出一种古朴文雅的风格。（2）引用故事：可以增强文章的活泼度，使文章更具有）引用故事：可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。可读性。（3）引用传主在书信、日记中的表白：可以印证作者的）引用传主在书信、日记中的表白：可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。第一步：选准思考角度第一步：选准思考角度在答题前，找到切入点很关键。这个切入点在题干中往往在答题前，找到切入点很关键。这个切入点在题干中往往有明确的提示，如题干中有有明确的提示，如题干中有“优秀品质优秀品质”“谈谈你的看法谈谈你的看法”，作答，作答时应围绕时应围绕“优秀品质优秀品质”组织材料，分析概括。组织材料，分析概括。第二步：梳理成长历程第二步：梳理成长历程全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，注重分析全面梳理传主的成长经历，并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富人生经验，形成主从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。动规划人生的意识和能力。四步骤解答文本评价探究题四步骤解答文本评价探究题第三步：捕捉主要材料第三步：捕捉主要材料无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本反映的无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传时代精神，都必须从文本的材料出发，要善于抓住最能反映传主精神实质的材料进行分析，不可以在无关紧要的枝节性的材主精神实质的材料进行分析，不可以在无关紧要的枝节性的材料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表料上大做文章。依赖枝节性材料所做出来的结论，是不能代表文本的主体意思的，因此也是偏颇的。文本的主体意思的，因此也是偏颇的。第四步：由浅入深解读第四步：由浅入深解读对于一篇传记，了解传主其人其事，这是浅层面的；联系对于一篇传记，了解传主其人其事，这是浅层面的；联系自己的个人生活经历和体验进行解读，获得个性化的理解，就自己的个人生活经历和体验进行解读，获得个性化的理解，就深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史深了一层；还可以联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；还可以联系现实生活的实际，看它具有怎样的现实意义；意义；还可以联系现实生活的实际，看它具有怎样的现实意义；还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可还可以把文本里呈现出来的人和事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。能获得具有更宽广的普遍适用的一般性意义。突破一：评价传主的观点态度和基本倾向突破一：评价传主的观点态度和基本倾向（1）从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场、）从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点。政治主张或艺术观点。（2）从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写）从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。（3）从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分）从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。思维突破思维突破突破二：评价传主的社会价值和影响突破二：评价传主的社会价值和影响（1）关注详细记叙传主的某个人生阶段）关注详细记叙传主的某个人生阶段因为这一阶因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，这一阶段最能突出作者塑段是传主成长过程的一个关键时期，这一阶段最能突出作者塑造传主的意图。这是评价传主社会价值和影响的一个切入口。造传主的意图。这是评价传主社会价值和影响的一个切入口。（2）关注传主生活的时代背景和社会环境，对影响传主）关注传主生活的时代背景和社会环境，对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示成长的各种因素作出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。出传主的典型社会意义和影响。（3）关注理解文中某些抒情性、议论性的句子，这部分）关注理解文中某些抒情性、议论性的句子，这部分语句多是作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟，语句多是作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟，这和传记的主题密切相关。这和传记的主题密切相关。突破三：对文本特色作深度思考和判断突破三：对文本特色作深度思考和判断（1）从表现传主的性格特征、精神品质等方面思考。这）从表现传主的性格特征、精神品质等方面思考。这是最主要的思考方向，是最主要的思考方向，“特色特色”是为传主服务的。是为传主服务的。（2）从文本的真实性、文本的主旨和有利于突出作者的）从文本的真实性、文本的主旨和有利于突出作者的创作意图思考。创作意图思考。（3）从选材和组材的角度思考。）从选材和组材的角度思考。（4）从读者的角度思考。）从读者的角度思考。（5）从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面思）从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面思考。这需要先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注考。这需要先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释（若有注释）。同时，还要调动自己的知识储备，联文后注释（若有注释）。同时，还要调动自己的知识储备，联系实际，做进一步的深化理解，才能作出深度的思考和判断。系实际，做进一步的深化理解，才能作出深度的思考和判断。这一点特别适合自传类传记文本。这一点特别适合自传类传记文本。突破四：探究意蕴，探讨问题突破四：探究意蕴，探讨问题（1）明确观点：明白无误地表明观点。）明确观点：明白无误地表明观点。（2）引据论述：充分利用原文信息，恰当引用论据，有）引据论述：充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分的关键点。条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分的关键点。（3）联系现实：遵循）联系现实：遵循“内引外联内引外联”的原则，除了引用文本，的原则，除了引用文本，还要合理联系生活现实。（还要合理联系生活现实。（“内引内引”即不离句、不离段、不离篇；即不离句、不离段、不离篇；“外联外联”即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。）活知识，进行知识的拓展迁移。）1.看清标题信息，揣摩新闻类型看清标题信息，揣摩新闻类型通过对标题的揣摩，力求初步掌握文章的写作对象以及对通过对标题的揣摩，力求初步掌握文章的写作对象以及对象的特点等线索，能判断该文是人物新闻还是事件新闻。象的特点等线索，能判断该文是人物新闻还是事件新闻。2.抓住记叙要素，了解大致内容抓住记叙要素，了解大致内容新闻的内容，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起新闻的内容，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素，在阅读的过程中，尤其要注意人因、发展、结果这六个要素，在阅读的过程中，尤其要注意人物和事件，分析什么人干了什么事，表现出了什么精神风貌和物和事件，分析什么人干了什么事，表现出了什么精神风貌和观点态度。观点态度。新闻类新闻类六步骤应对新闻类考查六步骤应对新闻类考查3.理清行文线索，分清段落层次理清行文线索，分清段落层次借助时间、地点的切换或其他线索，梳理文章的脉络、顺借助时间、地点的切换或其他线索，梳理文章的脉络、顺序，理清作者的行文思路，借此可准确地剖析文章框架结构。序，理清作者的行文思路，借此可准确地剖析文章框架结构。4.辨析叙述方式，领会布局特点辨析叙述方式，领会布局特点辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金倒金字塔字塔”式，这跟一般的记叙文不同；而通讯的叙述方式就比较式，这跟一般的记叙文不同；而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。这就要求我们阅读时要特别关注。方法。这就要求我们阅读时要特别关注。5.挖掘中心主旨，理解文本意义挖掘中心主旨，理解文本意义抓住关键句、中心句、过渡句去把握文本的中心内容，研抓住关键句、中心句、过渡句去把握文本的中心内容，研究文本的主旨，揣摩作者的写作动机和感情态度。究文本的主旨，揣摩作者的写作动机和感情态度。6.分析表现手法，以供鉴赏探究分析表现手法，以供鉴赏探究一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等表现手法，比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑，借景抒情等表现手法，比喻、拟人等修辞方法几个角度去考虑，应结合新闻对象，思考各种手法对表现人物、叙述事件、凸显应结合新闻对象，思考各种手法对表现人物、叙述事件、凸显中心所起到的作用。中心所起到的作用。突破一：分析新闻标题的作用突破一：分析新闻标题的作用（1）对全文内容的概括作用；）对全文内容的概括作用；（2）对表达新闻主题的作用；）对表达新闻主题的作用；（3）对表达记者观点和感情的作用；）对表达记者观点和感情的作用；（4）对受众获取信息的作用、对吸引读者的作用。）对受众获取信息的作用、对吸引读者的作用。思维突破思维突破突破二：分析新闻语言的形象性突破二：分析新闻语言的形象性（1）从运用技法的角度：是否运用了比喻、拟人等手法，）从运用技法的角度：是否运用了比喻、拟人等手法，来增加生动形象性。来增加生动形象性。（2）从记者对人物事件的情感态度或表现的主旨角度：）从记者对人物事件的情感态度或表现的主旨角度：记者是否对新闻中的人物、事件持有褒贬态度或借助新闻传达记者是否对新闻中的人物、事件持有褒贬态度或借助新闻传达了某种价值趋向、时代精神、情感需求等，来营造一种氛围。了某种价值趋向、时代精神、情感需求等，来营造一种氛围。步骤一：抓特征，理顺序步骤一：抓特征，理顺序抓特征，阅读科普说明文，要准确地把握说明对象的特征抓特征，阅读科普说明文，要准确地把握说明对象的特征或本质，要学会从说明对象的形态、性质、结构、功用、制作或本质，要学会从说明对象的形态、性质、结构、功用、制作方法、发展变化等方面去领会。阅读时可从语句、语段中找出方法、发展变化等方面去领会。阅读时可从语句、语段中找出事物的特征，也可逐层概括归纳，然后提炼出事物的特征事物的特征，也可逐层概括归纳，然后提炼出事物的特征理顺序，就是理清说明顺序，理清文章脉络。说明顺序一理顺序，就是理清说明顺序，理清文章脉络。说明顺序一般有三种，即空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。分析说明顺序般有三种，即空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。分析说明顺序时要注意从文中读出语言标志：时间顺序往往有时间名词作标时要注意从文中读出语言标志：时间顺序往往有时间名词作标志；空间顺序有空间方位名词作标志；逻辑顺序可以从概括各志；空间顺序有空间方位名词作标志；逻辑顺序可以从概括各段落段意入手，来理清文章脉络。段落段意入手，来理清文章脉络。抓住三步骤，不怕科普文抓住三步骤，不怕科普文步骤二：找方法，品语言步骤二：找方法，品语言找方法，即寻找说明方法。常用的说明方法主要有：下定找方法，即寻找说明方法。常用的说明方法主要有：下定义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹义、举例子、打比方、列数据、分类别、作比较、画图表、摹状貌等。此外，为了增加形象性和生动性，科普说明文还常用状貌等。此外，为了增加形象性和生动性，科普说明文还常用拟人、讲故事等方法。我们首先要弄清各种说明方法的特点，拟人、讲故事等方法。我们首先要弄清各种说明方法的特点，然后在阅读时将它们梳理出来，再结合具体语境，体会其作用。然后在阅读时将它们梳理出来，再结合具体语境，体会其作用。品语言，即品味说明语言。首先，要品味语言的准确周密。品语言，即品味说明语言。首先，要品味语言的准确周密。科普说明文担负着传播科学知识的重任，要准确无误地传播知科普说明文担负着传播科学知识的重任，要准确无误地传播知识，就必须注重准确、全面，避免含糊、偏颇，否则就识，就必须注重准确、全面，避免含糊、偏颇，否则就“差之差之毫厘，谬以千里毫厘，谬以千里”。阅读时要重视具有修饰性功能的词语表义。阅读时要重视具有修饰性功能的词语表义的准确性，一般要从它所表示的程度（轻与重）、范围（广与的准确性，一般要从它所表示的程度（轻与重）、范围（广与狭）、语气（推测与估计）、数量（多与少）、方位（远与近）狭）、语气（推测与估计）、数量（多与少）、方位（远与近）等方面着手分析。其次，品味语言的生动、有趣。如运用比喻、等方面着手分析。其次，品味语言的生动、有趣。如运用比喻、拟人、讲故事等方法进行说明，生动形象、风趣活泼、耐人寻拟人、讲故事等方法进行说明，生动形象、风趣活泼、耐人寻味。味。步骤三：感文本，悟内涵步骤三：感文本，悟内涵感，即感悟文本的人文内涵。文章不是无情物，优秀的科感，即感悟文本的人文内涵。文章不是无情物，优秀的科普作品在传播科学知识的同时，也在弘扬科学和人文