人教版六年级语文下册 习作三 《我的理想》 教学案例.docx

人教版六年级语文下册习作三我的理想教学案例第一课时（指导课）教学目标：1 .展开想象，畅谈理想，对自己的未来进行美好憧憬，树立 远大的理想观。2 .认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学 习生活中为理想而努力奋斗的情感。3 .在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验, 并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。教学重难点：培养学生拟写写作提纲并按照提纲内容写习作的习惯，练习有 条理地表达的意识和能力。课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句，收集名人小时候 的理想故事等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：一、自我介绍导入1、教师作简单自我介绍。同学们还不认识我吧，那老师先做个自我介绍吧，我姓杨，你 们可以叫我杨老师，我来自龙桥小学，教五年级的语文，我特别喜 爱老师这份工作，这就是我。2、学生作简单自我介绍切入话题我的理想现在你们认识我了，老师现在想认识你们，请同学们做个简单 的自我介绍，让老师认识认识你吧！（2-3个学生进行自我介绍， 学生做自我介绍时教师引导问：你长大后了想干什么？）你们发现老师刚刚都问了他们一个什么问题？（你长大后了想 干什么？）是的，那么你长大了想干什么就是你的理想，也就是我 们今天习作的内容。（板书：我的理想）二、习作指导1、俗话说得好：“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？ （板书：是什么？）请同学们大声说出你的理想。（自由畅谈理想, 尽量多人说。）列举一些学生的理想，如“我的理想是当老板”、“我的理想是 当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做 一名教师”引导学生讨论分析：你觉得当个怎么样呢？总结：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个 人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也很有意义。2、（1）理想背后多故事其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境 的变化而改变。比方：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远 赴日本求医。后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人 的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用 笔杆子唤醒中国人的灵魂。再比方：老师小时侯，非常羡慕教师这个职业，梦想有一天也 能站在讲台上。再加上家庭条件不是很好，我就想早点参加工作。 经过不懈的努力，我考上了师范，实现了当老师的梦想。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也 应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我 们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？2、（2）理想远大须努力苏格拉底说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。” 记得巴金也曾说过：“理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求, 就终有实现理想的那一天。”为了实现理想，很多人为之付出了艰 辛的努力，才终于成功！那么，为了实现理想，你准备怎么做呢？（板书：如何做？）请同学们四个人一个小组，说说你为什么会有这个理想？为了 实现这个理想你该如何做呢？学生讨论为了理想，应该怎么做？ （3 4人）多读相关书籍，拓宽自己的知识面；现在就好好学习，为 以后的学习打下夯实的基础）总结：为了实现你的理想，你要好好学习，时刻把自己的理想 记在心上，不说一句空话，不浪费一分钟，让自己向着美好的明天 前进！3、明确习作要求孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，想 把你的理想写下来，在写作之前，请同学们读习作要求，说说从中 你获得了什么信息？（明确习作要求）4、列提纲那么，如果要把自己的理想说清楚、具体，你觉得应该介绍哪 几个方面的内容？该怎么谋划的呢？我这里给同学们做个提示：开头：我的理想是什么？（略写）中间：理想背后的故事我为何有这样的理想？（详写） 为了实现这个理想，我有怎样的行动？（详写）结尾：期待着理想实现后的心情、感受。5、品读范文三、总结不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体（板书）的 写下来，把自己是怎么做的写实在，就是最感人的习作。相信你们的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。教学板书：我的理想是什么为什么（真实）如何做（具体）教学反思：本次习作的目标是将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创 设宽松自由的口语交际环境，通过师生互相倾诉自己的理想以及理 想背后的故事，培养学生倾听、应对和表达能力，帮助学生树立良 好的理想观。“我的理想”是一个很空泛的话题，学生往往都会说些大话、 空话，为了防止步入这样的困境，我以口语交际课为依托，激发学 生兴趣，抓住三个话题，即我的理想是什么？我为什么会有这样的 理想？为实现理想，我该怎么做？教学时: 我首先用故事感染激发 学生，让他们明白故事中的主人公的理想是崇高的；接着交流关于 理想的名人名言；最后让学生畅谈自己的理想是什么？为什么有这 样的理想？为了实现自己的理想，我该怎么去做？就这样，从聊天 似的谈话入手，环环相扣，步步深入，翻开学生思路，为后面的写 作奠定基础。在我看来，习作指导不单是在技巧上，而是在拓展学生的思路 上着力，从内容上入手，写作的思路开阔了，就不愁“无米下锅” 了。