中考语文 第3篇 现代文阅读 专题五 记叙文阅读复习课件

专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读考向探究考向探究考向探究考向探究知识清单知识清单知识清单知识清单当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测考点聚焦考点聚焦考点聚焦考点聚焦考向探究考向探究专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读 纵观我市近几年中考现代文阅读，记叙文、说明文、纵观我市近几年中考现代文阅读，记叙文、说明文、议论文三足鼎立，每年必考，分值始终保持在议论文三足鼎立，每年必考，分值始终保持在11111515分之分之间。在经历了间。在经历了20152015年、年、20162016年的年的1111分的分的“低谷低谷”之后，之后，20172017年开始攀升到年开始攀升到1212分。最重要的是，历年北京中考的记分。最重要的是，历年北京中考的记叙文带有鲜明的叙文带有鲜明的“咏物咏物”特点，即这些选文往往以某种植特点，即这些选文往往以某种植物为主要对象。从物为主要对象。从20122012年的白梅到年的白梅到20132013年的砖茶、年的砖茶、20142014年年的麦子、的麦子、20162016年的沙枣、年的沙枣、20172017年的蒲公英，只有年的蒲公英，只有20152015年的年的科幻小说是个例外。北京中考记叙文对于大自然中的物象科幻小说是个例外。北京中考记叙文对于大自然中的物象表现出了前所未有的长期关注，这值得我们在复习备考时表现出了前所未有的长期关注，这值得我们在复习备考时予以足够重视。予以足够重视。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单概念概念记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。六要素六要素时间、地点、人物、时间、地点、人物、( (事件的事件的) )起因、经过和结起因、经过和结果。如果。如背影背影一文：时间一文：时间推算为推算为19191919年；地年；地点点南京车站；人物南京车站；人物“父亲父亲”和和“我我”；起；起因因“我我”坐火车去北京念书；经过坐火车去北京念书；经过父亲到父亲到车站送别翻过月台买橘子；结果车站送别翻过月台买橘子；结果怀念父亲。怀念父亲。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦记叙记叙线索线索物线物线以某一件具体的以某一件具体的( (或有某种象征意义或有某种象征意义的的) )事物为线索。事物为线索。事线事线以某一中心事件为线索。如以某一中心事件为线索。如社戏社戏以以“社戏社戏”为线索，再现儿时在平桥村的为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。一段美好生活。人线人线按人物动作行为的变化、思想性格的按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。物作为文章的线索。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读记记叙叙线线索索地线地线有的文章是以地点的转换来安排层次的，地有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。点就是叙事的线索。时间线时间线以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。穿全文的一条线索。感情线感情线以作者的思想感情变化的发展为线索来组织以作者的思想感情变化的发展为线索来组织材料的，作者的思想感情就是记叙的线索。材料的，作者的思想感情就是记叙的线索。注：有时一篇文章会有明暗两条线索。如注：有时一篇文章会有明暗两条线索。如藤野先生藤野先生一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先生与藤野先生的交一文就有明暗两条线索：一条是鲁迅先生与藤野先生的交往，属于明线；另一条是鲁迅先生的爱国主义思想感情，往，属于明线；另一条是鲁迅先生的爱国主义思想感情，属于暗线属于暗线 知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读记叙记叙顺序顺序顺叙顺叙按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。作用：使叙事有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚，使人作用：使叙事有头有尾、条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。印象深刻。倒叙倒叙先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增加作用：可造成悬念，吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增加文章的生动性。文章的生动性。插叙插叙由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后插入有关的事情或片段，以使读者有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。再接着主线继续叙述。作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中作用：插叙对情节起补充、衬托作用，可丰富形象，突出中心。心。 补叙补叙叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：对情节起补充交代的作用，行文严密，使人物形象更作用：对情节起补充交代的作用，行文严密，使人物形象更丰富，使中心更突出。丰富，使中心更突出。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读记叙记叙人称人称第一人称第一人称便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或便于自我抒情，感情真挚；真切自然，直接表达或渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染渗透作者的主观意识；增强了文章的真实性和感染力。力。第二人称第二人称便于情感交流，还能起到拟人化的作用。便于情感交流，还能起到拟人化的作用。第三人称第三人称显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读写作写作手法手法修辞手法修辞手法 详见附表详见附表11 表达方式表达方式 记叙：指作者在文章中，对人物、事件记叙：指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，和景物不加修饰地把基本情况交代清楚，使读者有概括性的了解，获得一个整体使读者有概括性的了解，获得一个整体的印象。的印象。 描写：指用形象的语言对人物、事件、描写：指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征进行具体、生动的描绘，环境的形态特征进行具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。感受和印象。 详见附表详见附表22 说明：主要是解说性状，直接说明事物说明：主要是解说性状，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。的形状、性质、成因、功用等。 知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读写作写作手法手法表达方式表达方式 抒情：有两种表达方式，一种是作者在叙述、描写抒情：有两种表达方式，一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者；另一种是作者在叙述、描写和议论中直来打动读者；另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。接将感情倾泻出来。 议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等议论：记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，加以评述，或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。以揭示事物的本质，深化文章的主题。 总结：记叙文主要表达方式是记叙总结：记叙文主要表达方式是记叙( (叙述叙述) )和描写，但和描写，但常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如常常辅助以议论和抒情，有时会有说明。如故乡故乡前四段在描写了故乡的萧条景象和前四段在描写了故乡的萧条景象和“我我”见到故乡的见到故乡的复杂心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡复杂心情后，第五段以说明的方式交代了此次回故乡的目的，省去了许多叙述的笔墨。除此之外，还有夹的目的，省去了许多叙述的笔墨。除此之外，还有夹叙夹议、先议后叙等。叙夹议、先议后叙等。 表现手法表现手法 详见附表详见附表33 知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读 附表附表1 1：常用的修辞手法及其作用：常用的修辞手法及其作用修辞修辞手法手法作用作用比喻比喻使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，让人便于使概括的东西形象化，给人鲜明的印象；使抽象的事物具体化，让人便于接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会。接受；使深奥的道理浅显化，让人加深体会。拟人拟人将物人格化，使文章描写形象，表意丰富，生动有趣。将物人格化，使文章描写形象，表意丰富，生动有趣。反复反复多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。多次强调，给人深刻的印象；抒情强烈，富有感染力。夸张夸张突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比排比内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情，更有气魄。对偶对偶句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。设问设问自问自答，引人注意，启发思考。自问自答，引人注意，启发思考。反问反问加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者留下深刻的印象。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读人人物物描描写写语言描写语言描写通过人物个性化的独白通过人物个性化的独白( (自言自语自言自语) )或对话或对话( (与别人交谈与别人交谈) )来刻画人物性格的一种描写方法。来刻画人物性格的一种描写方法。动作描写动作描写通过对人物个性化的行为、动作的描写，通过对人物个性化的行为、动作的描写，侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。心理描写心理描写通过剖析人物的心理活动通过剖析人物的心理活动( (如内心感受、如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等意向、愿望、思索、思想斗争等) )，挖掘人物，挖掘人物的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，来刻的思想感情，披露人物的内在隐秘世界，来刻画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。画人物形象及其内在性格特征的一种描写方法。肖像描写肖像描写通过对容貌、姿态、服饰、音调等的描写，通过对容貌、姿态、服饰、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。的一种描写方法。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦 附表附表2 2：描写的表达方式：描写的表达方式专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读环境环境描写描写自然环境自然环境描写描写对人物活动的地点、季节、气候、对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景的描写，有烘托人物心时间以及场景的描写，有烘托人物心情、渲染气氛、推动故事情节发展、情、渲染气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。点明和突出中心的作用。社会环境社会环境描写描写对社会背景、时代气氛、地域风对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写，为下文人物性格描写做铺貌的描写，为下文人物性格描写做铺垫。垫。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读附表附表3 3：常见的表现手法及其作用：常见的表现手法及其作用 衬托衬托特点特点文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物进行陪衬，这种有差别的事物进行陪衬，这种“烘云托月烘云托月”的表现的表现手法就是衬托。用类似的事物进行陪衬叫正衬，用手法就是衬托。用类似的事物进行陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物进行陪衬叫反衬。反面的、有差别的事物进行陪衬叫反衬。作用作用特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。对比对比特点特点对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个向对比，就是将一个( (类类) )人、事、物不同时间点所人、事、物不同时间点所呈现出来的行为、特征、物象等进行对比。呈现出来的行为、特征、物象等进行对比。作用作用突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强突出被表现事物的本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。印象。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读烘托、烘托、渲染渲染特点特点用衬托和夸张的艺术手法使事用衬托和夸张的艺术手法使事物鲜明。物鲜明。作用作用浓墨重彩，营造氛围，情景相浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。生，深化主题。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读抑抑扬扬欲扬欲扬先抑先抑特点特点先贬抑，再大力颂扬所描写的先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比。对象，上下文形成对比。作用作用突出重点，行文跌宕，曲折含突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。蓄，收到出人意料的效果。欲抑欲抑先扬先扬特点特点指本要批评指责的对象，可在指本要批评指责的对象，可在文章开头以赞美颂扬的口气来写。文章开头以赞美颂扬的口气来写。作用作用使情节多变，波澜起伏，形成使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，容易使读者在阅读过程鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。深刻的印象。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读托物托物言志言志特特点点用某一物品来比拟或象征某种精神、品用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。格、思想、感情等。作作用用间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术间接表现作者的志趣，凸显表达的艺术性；增强表达的生动形象性；增强文章的感性；增强表达的生动形象性；增强文章的感染力。染力。铺垫铺垫特特点点铺垫是铺垫是“显性显性”的。铺垫对起陪衬作用的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见；铺的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作作用用铺垫是为了衬托，描绘次要人物或次要铺垫是为了衬托，描绘次要人物或次要事件来衬托主要的人物或事件。事件来衬托主要的人物或事件。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读伏笔伏笔特点特点伏笔是伏笔是“隐性隐性”的。埋下的伏笔通常比的。埋下的伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔在没有看到较隐蔽，巧妙的伏笔在没有看到“应笔应笔”之之前，貌似前，貌似“闲笔闲笔”；伏笔通常只是一两笔，；伏笔通常只是一两笔，点到为止。点到为止。作用作用伏笔是对将要在作品中出现的人物或事伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。前若有伏笔，后必有应笔。前若有伏笔，后必有应笔。首尾首尾呼应呼应特点特点在开头和结尾的内容上有着极其密切的在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，对同一情况进行解释、说明、交代。关系，对同一情况进行解释、说明、交代。作用作用使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。中心突出。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读借借景景抒抒情情特特点点通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。于景、情景交融。作作用用使情和景互相感应，互相交融，互相依托，使情和景互相感应，互相交融，互相依托，从而创造一种物我一体的艺术境界，完美地表从而创造一种物我一体的艺术境界，完美地表达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给达作者的思想感情，有极强的感染力，可以给读者读者“我中有你、你中有我我中有你、你中有我”的感受。的感受。设设置置悬悬念念特特点点设置疑团，不作解答，以造成读者某种急设置疑团，不作解答，以造成读者某种急切期待和热切关心的心理。切期待和热切关心的心理。作作用用引起读者的注意与思考，激起读者的阅读引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。兴趣，使文章情节曲折。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读虚实虚实结合结合特特点点把抽象的述说与具体的描写结合起来，把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。想象结合起来。作作用用充实文章内容，使文章内涵丰富。充实文章内容，使文章内涵丰富。卒章卒章显志显志特特点点在文章结尾时，用一两句话点明中心、在文章结尾时，用一两句话点明中心、主旨。主旨。作作用用深化文章内容，升华主题思想，总结深化文章内容，升华主题思想，总结全文，使结构完整，有水到渠成之感。全文，使结构完整，有水到渠成之感。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读一、一、 20172017北京北京 阅读阅读与一株蒲公英与一株蒲公英的默契的默契，回答问题。，回答问题。与一株蒲公英的默契与一株蒲公英的默契11王本道王本道惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在惊蛰过后，春分未至之时，我习惯在自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株自家庭院里徜徉。小小的院落里，几株挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着挺拔的白玉兰和婀娜的海棠依然沉寂着，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃，但冥冥之中，我感觉周遭的土地正勃发着一股盎然生机。于是我找来一个耙发着一股盎然生机。于是我找来一个耙子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，子，扒开院墙底部覆盖着的枯草萎叶，眼前顿觉一亮眼前顿觉一亮一株娇嫩淡绿的蒲公一株娇嫩淡绿的蒲公英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵英，铺展着锯齿般细小的叶片，心有灵犀地朝我微笑着呢犀地朝我微笑着呢22。1 1 与与“蒲公英蒲公英”有默有默契，这个标题吸引读者，契，这个标题吸引读者，激发阅读兴趣。激发阅读兴趣。2 2 挺拔的玉兰和婀娜挺拔的玉兰和婀娜的海棠依然沉寂，枯草的海棠依然沉寂，枯草萎叶覆盖下的蒲公英却萎叶覆盖下的蒲公英却已在已在“朝我微笑朝我微笑”。对。对比的手法突出了蒲公英比的手法突出了蒲公英的盎然生机。的盎然生机。/ /文本助读文本助读 / / 知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦3 3 运用插叙的运用插叙的写作顺序，回忆写作顺序，回忆发现蒲公英的经发现蒲公英的经过，以及这十年过，以及这十年间蒲公英按时开间蒲公英按时开放的情况。放的情况。这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中，这株蒲公英生长在东墙下的缝隙之中，其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次其间只有些微的泥土。当年我退休后，一次在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后在庭院里散步时，不经意地发现了它。此后连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，连续十年间，每年惊蛰过后，它都如约而至，在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。在那里发芽抽青，铺展开锯齿形的叶片。33初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形初夏，小院姹紫嫣红，蒲公英的顶端逐渐形成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花成一个细小的花盘，并绽开黄色的花瓣，花瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之瓣紧紧围绕着花心，开得恣意灿然。当此之时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，时，蒲公英的头顶，盛开的海棠灿若明霞，相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而相隔几步之遥，雍容的白玉兰清香阵阵，而这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴这株低矮卑微的蒲公英默默地挺立着自己朴实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，实的身躯，释放着似有似无的幽香。仲夏，蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的蒲公英的花盘开始脱落，形成了一个白色的绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张绒球，阵阵微风中，绒球飞出无数张“小小伞伞”，飘向空中，飞向遥远的天际，飘向空中，飞向遥远的天际专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦4 4 写蒲公英放飞种子，写蒲公英放飞种子，自己却一直固守的品性，自己却一直固守的品性，引出下文对老师的回忆。引出下文对老师的回忆。5 5 插叙，回忆高中语插叙，回忆高中语文老师。文老师。 蒲公英花开后，种子随风飘到别蒲公英花开后，种子随风飘到别处孕育新的生命。可无论种子飘向何方，处孕育新的生命。可无论种子飘向何方，眼前这株蒲公英十年如一日地固守一处，眼前这株蒲公英十年如一日地固守一处，“年年岁岁花相似年年岁岁花相似”，不懈不怠，伴我，不懈不怠，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。晨昏。它的品性勾起了我的一段回忆。44 那是那是19631963年秋天，我考入了一所年秋天，我考入了一所高中。当时讲授语文课的老师四十出头，高中。当时讲授语文课的老师四十出头，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，讲课操一口标准的普通话，慢声细语，却很有感情色彩。在古典文学、古代汉却很有感情色彩。在古典文学、古代汉语领域，他都有着很深的造诣。语领域，他都有着很深的造诣。55入学入学后的第二年春天，学校组织我们到城郊后的第二年春天，学校组织我们到城郊乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。乡下劳动半个月，语文老师与我们同去。劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，劳动之余，同学们就去原野上采集野菜，他也参与其中。他也参与其中。专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦6 6 老师借物喻老师借物喻人，借田野上的人，借田野上的白杨、灌木和蒲白杨、灌木和蒲公英，表达内心公英，表达内心的想法：希望大的想法：希望大家成才，更希望家成才，更希望同学努力完成自同学努力完成自己生命的历程。己生命的历程。 青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。青青的原野上，野菜种类很多，蒲公英也随处可见。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。采集之际，师生谈笑，理想与前途自然是绕不过去的话题。同学中有的说要同学中有的说要“志存高远志存高远”，有的用俄语朗诵，有的用俄语朗诵钢铁是钢铁是怎样炼成的怎样炼成的中的名言，还有的表示将来要成为某个学科中的名言，还有的表示将来要成为某个学科领域的栋梁之材领域的栋梁之材认真听罢大家的议论，老师平静地说：认真听罢大家的议论，老师平静地说：“很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地很高兴听到同学们的想法，作为你们的老师，我真诚地希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋希望看到你们成才。但是说实话，我不奢望你们都成为栋梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多梁之材，因为古往今来，出类拔萃的永远是极少数，大多数只能是庸常的普通人。数只能是庸常的普通人。”他顿了顿，指着无垠的田野接他顿了顿，指着无垠的田野接着说：着说：“如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌如同春日的田野上，有高耸的白杨，有斑驳的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自木，但更多的是遍地的蒲公英。那些低矮的蒲公英也有自己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以己的梦想，也有自己的价值。白杨可以做栋梁，灌木可以做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果做成篱笆，蒲公英虽然庸常卑微，却可以药用，也可以果腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何腹。我所希望的是，同学们毕业后，不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。那就是有意义的人生。6”6”老师的一席话，引发了在场同老师的一席话，引发了在场同学久久的沉思。劳动返校后，老师以学久久的沉思。劳动返校后，老师以“春日的田野春日的田野”为主为主题，让大家写一篇作文。记得我的作文标题是题，让大家写一篇作文。记得我的作文标题是“蒲公英也蒲公英也有梦想有梦想”。 专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦7 7 照应前文老照应前文老师的话，赞美蒲师的话，赞美蒲公英的品质。用公英的品质。用“小伞小伞”来形容来形容当年当年“我我”的的“同学少年同学少年”，生动形象地写出生动形象地写出了蒲公英品格的了蒲公英品格的可贵，升华主题。可贵，升华主题。岁月流转，世事变迁，如今老师已仙逝多年。在这个岁月流转，世事变迁，如今老师已仙逝多年。在这个和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次邂逅，他半个多和煦明媚的春日，与庭院中的蒲公英再次邂逅，他半个多世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。世纪前在城郊田野上的一席谈话，又在我耳畔响起。平心而论，自然界中的蒲公英无异于一棵野草，永远平心而论，自然界中的蒲公英无异于一棵野草，永远不能与众多的奇花秀木同日而语。但是，年年岁岁，蒲公不能与众多的奇花秀木同日而语。但是，年年岁岁，蒲公英都要熬过严酷的隆冬，待到春风吹拂之时，率先破土而英都要熬过严酷的隆冬，待到春风吹拂之时，率先破土而出，绽放属于自己的美丽，即使无人问津。夏日，蒲公英出，绽放属于自己的美丽，即使无人问津。夏日，蒲公英又要将辛苦培育出的种子散放出去，让它们带着自己的梦又要将辛苦培育出的种子散放出去，让它们带着自己的梦想，飘向海角天涯。许多年过去，这些想，飘向海角天涯。许多年过去，这些“小伞小伞”飞向了华飞向了华夏土地上的大江南北，山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石夏土地上的大江南北，山冈、湖畔、贫瘠的旷野甚至岩石的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当年我的那些的缝隙，都是它们生长的地方。恰如当年我的那些“同学同学少年少年”，在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会，在经历了或长或短的知青生活之后，相继在社会上找到了自己的位置，他们中的绝大多数成了社会上庸常上找到了自己的位置，他们中的绝大多数成了社会上庸常的普通人。几十年间，他们在平凡的岗位上奋斗着，燃烧的普通人。几十年间，他们在平凡的岗位上奋斗着，燃烧着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日着，持守着心灵的宁静与和谐。生活未必富裕，凡俗的日子子7 7 照应前文老师的话，赞美蒲公英的品质。用照应前文老师的话，赞美蒲公英的品质。用“小伞小伞”来形容当年来形容当年“我我”的的“同学少年同学少年”，生动形象地写出了蒲，生动形象地写出了蒲公英品格的可贵，升华主题。公英品格的可贵，升华主题。专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦8 8 呼应开头，使文章结构严呼应开头，使文章结构严谨。谨。 明年春风拂面之时，我还明年春风拂面之时，我还会在庭院那熟悉的角落搜寻蒲会在庭院那熟悉的角落搜寻蒲公英的倩影，而它也一定会精公英的倩影，而它也一定会精灵般适时出现，这已成为我们灵般适时出现，这已成为我们之间的无言的默契。之间的无言的默契。88专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读考点考点1 1筛选信息概括要点筛选信息概括要点1 1阅读文章，请你说出作者在与蒲公英的阅读文章，请你说出作者在与蒲公英的“默契默契”中得中得到了哪些感悟，这些感悟又是怎样形成的。到了哪些感悟，这些感悟又是怎样形成的。(4(4分分) ) 作者的感悟：作者的感悟：默默挺立着朴实的身躯，不懈不怠固守默默挺立着朴实的身躯，不懈不怠固守一处绽放自己的价值；一处绽放自己的价值；虽然平凡但是顽强执着于自己虽然平凡但是顽强执着于自己的梦想，即使无人问津也努力完成人生历程，在奋斗的的梦想，即使无人问津也努力完成人生历程，在奋斗的过程中持守心灵的宁静与和谐，心怀感恩和爱。过程中持守心灵的宁静与和谐，心怀感恩和爱。 知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读 解析解析 本题第一问考查的是筛选有效信息并进行简单概本题第一问考查的是筛选有效信息并进行简单概括的能力，属于基本考题。题干中的括的能力，属于基本考题。题干中的“哪些哪些”提示答案就提示答案就在文章中。回答这道题的关键是找到作者与蒲公英的在文章中。回答这道题的关键是找到作者与蒲公英的“默默契契”所在，本文既写了院子里的蒲公英，又用插叙的方式所在，本文既写了院子里的蒲公英，又用插叙的方式回忆了高中语文老师借蒲公英讲述对我们的期待。本文围回忆了高中语文老师借蒲公英讲述对我们的期待。本文围绕着这两层展开行文，根据相关层次，即可找到绕着这两层展开行文，根据相关层次，即可找到“感悟感悟”。本题第二问考查的是对行文思路的把握能力。题干中的本题第二问考查的是对行文思路的把握能力。题干中的“怎样形成怎样形成”包含着一个作者构思行文的过程。在已经正确包含着一个作者构思行文的过程。在已经正确找到作者与蒲公英找到作者与蒲公英“默契默契”中的感悟后，要分别在这两个中的感悟后，要分别在这两个感悟的前文中追溯其形成的过程，这就要求我们联系上下感悟的前文中追溯其形成的过程，这就要求我们联系上下文，理清作者的思路，找出这个过程。文，理清作者的思路，找出这个过程。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读【考情数据】【考情数据】 20112011年第年第1515题，题，20102010年第年第1313题均涉及题均涉及此考点，分值为此考点，分值为3 3分或分或4 4分。考查形式是简答题或填空分。考查形式是简答题或填空题，要求能从文章中筛选出合乎要求的有效信息，并题，要求能从文章中筛选出合乎要求的有效信息，并进行准确概括。进行准确概括。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读常见常见题型题型1.1.品读第品读第段画线句，联系全文，说说段画线句，联系全文，说说“洞洞茶茶”对于对于“我我”有哪些意义。有哪些意义。(2013(2013年年1616题题) ) 2 2作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写下面表格。文章，填写下面表格。(2010(2010年年1515题题) ) 3 3本文记叙了年轻人大学毕业后三次修鞋的本文记叙了年轻人大学毕业后三次修鞋的经过。阅读作品，填写下面表格。经过。阅读作品，填写下面表格。(2011(2011年年1515题题) )知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读应应考考策策略略1.1.仔细阅读问题，确定题干关键词，如：是什么、为仔细阅读问题，确定题干关键词，如：是什么、为什么、怎么样，指代、照应，哪些方面、哪些角度。什么、怎么样，指代、照应，哪些方面、哪些角度。 2 2在文章中找到题干指定的关键词、句。在文章中找到题干指定的关键词、句。 3 3在关键词句的周围寻找答案，通常在这个词、句在关键词句的周围寻找答案，通常在这个词、句前后一两句内就会有部分甚至全部答案。前后一两句内就会有部分甚至全部答案。 4 4将文章分层，分层的依据有：时间、地点的转化，将文章分层，分层的依据有：时间、地点的转化，人物的变化，或者同一个人做的不同的事件，还有情节的人物的变化，或者同一个人做的不同的事件，还有情节的发展。发展。 5 5对相关层次进行概括、提炼，组合原文相关词、对相关层次进行概括、提炼，组合原文相关词、句，回答问题。句，回答问题。 答题步骤：答题步骤： (1)(1)勾画：在原文中画出题干指定词、句。勾画：在原文中画出题干指定词、句。 (2)(2)小范围搜索：锁定词、句附近的内容。小范围搜索：锁定词、句附近的内容。 (3)(3)大范围寻找：放眼全篇，逐层寻找。大范围寻找：放眼全篇，逐层寻找。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读考点考点2 2理解重要语句探究文章内容理解重要语句探究文章内容2 2老师在田野上的讲话老师在田野上的讲话“引发了在场同学久久的引发了在场同学久久的沉思沉思”。请你结合具体内容，简要分析老师的讲。请你结合具体内容，简要分析老师的讲话为什么会有这样的效果。话为什么会有这样的效果。(4(4分分) )同学们谈到自己的理想和前途，都是同学们谈到自己的理想和前途，都是“志存高远志存高远”“”“栋梁之材栋梁之材”；老师说成为栋梁之材的人是极少数老师说成为栋梁之材的人是极少数，大部分是庸常的普通人，就像，大部分是庸常的普通人，就像“遍地的蒲公英遍地的蒲公英”；蒲公英虽普通，但是也有自己的梦想，也有自己的价值蒲公英虽普通，但是也有自己的梦想，也有自己的价值，就像人一样，不管命运如何，都应努力完成自己的生，就像人一样，不管命运如何，都应努力完成自己的生命历程，让人生有意义；命历程，让人生有意义；同学们和老师之间不同的认同学们和老师之间不同的认识，让同学们陷入思考。识，让同学们陷入思考。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读 解析解析 本题考查学生的理解能力。此题有本题考查学生的理解能力。此题有“陷阱陷阱”，极容易丢分，有的同学会直接分析老师讲话中和蒲公，极容易丢分，有的同学会直接分析老师讲话中和蒲公英有关的内容，从而分析产生效果的原因。仔细阅读题英有关的内容，从而分析产生效果的原因。仔细阅读题干，首先需要明确老师为什么会在田野上讲这番话，接干，首先需要明确老师为什么会在田野上讲这番话，接着要概括出着要概括出“老师讲话老师讲话”的内容，再分析同学沉思的原的内容，再分析同学沉思的原因，才能分析出所有的考点。因，才能分析出所有的考点。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读【考情数据】【考情数据】 20172017年第年第1515题、题、20142014年第年第1313题、题、20122012年年第第1616题，对此考点有所考查，分值稳定在题，对此考点有所考查，分值稳定在4 4分。考查形分。考查形式多是简答题，以考查学生结合文章理解词语、句子的式多是简答题，以考查学生结合文章理解词语、句子的能力。能力。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读常见常见题型题型1.“1.“麦子的味道麦子的味道”在文中出现了在文中出现了4 4次，其中，次，其中，有的指麦子本身的味道，有的指麦子味道中蕴含有的指麦子本身的味道，有的指麦子味道中蕴含的作者情感。请结合内容作出判断。的作者情感。请结合内容作出判断。( (只填序号只填序号) ) 指麦子本身味道的是：指麦子本身味道的是：_指麦子味道中指麦子味道中蕴含作者情感的是：蕴含作者情感的是：_(2014_(2014年第年第1313题题) ) 2 2结合文章内容，说说为什么作者认为结合文章内容，说说为什么作者认为“白白梅无价梅无价”。(2012(2012年第年第1616题题) )知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读应应考考策策略略1.1.逐字阅读题干，确定问题数量，识别题目中的逐字阅读题干，确定问题数量，识别题目中的“陷陷阱阱”，确保不丢点。，确保不丢点。 2 2在文中找到问题中引用的句子。在文中找到问题中引用的句子。 3 3拆分句子，找到句子中起关键作用的词语。拆分句子，找到句子中起关键作用的词语。 4 4解释词语，尽可能说出本义，也就是词典中的意思，解释词语，尽可能说出本义，也就是词典中的意思，包括本身义、引申义和比喻义；必须解释词语在文中的意思，包括本身义、引申义和比喻义；必须解释词语在文中的意思，这就要求分析此句子前后文的内容，并概括、分析，整合相这就要求分析此句子前后文的内容，并概括、分析，整合相关信息答题。关信息答题。 5 5概括层意或中心，也就是写出作者的态度或者情感。概括层意或中心，也就是写出作者的态度或者情感。 答题模式：答题模式：(1)(1)选词：选择有特殊含义的名词、动词、形容词、副词，选词：选择有特殊含义的名词、动词、形容词、副词，可以多选。可以多选。(2)(2)解词：解词：“”本义是本义是，这里指，这里指。( (原文关键词、原文关键词、句组合答题句组合答题)(3)(3)扣中心扣中心 层意：体现了作者层意：体现了作者。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读考点考点3 3提出问题并分析提出问题并分析3 3阅读前三段，就其内容或写法提出一个问题，并阅读前三段，就其内容或写法提出一个问题，并简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的帮助。简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的帮助。(4(4分分) )问题：问题：说明：说明：对蒲公英绽放的细节描写有什么作用？对蒲公英绽放的细节描写有什么作用？知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦让让“我我”能够感悟到蒲公英的品质，更好能够感悟到蒲公英的品质，更好地理解文章。地理解文章。专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读 解析解析 本题考查学生提出问题并分析的能力，属于本题考查学生提出问题并分析的能力，属于真正的真正的“学以致用学以致用”。此类题近三年以来一直出现，作。此类题近三年以来一直出现，作为重点考题，继续考查的可能性依然很大。题干明确了为重点考题，继续考查的可能性依然很大。题干明确了“内容内容”或或“写法写法”，方向明确。，方向明确。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读【考情数据】【考情数据】 本考题是近三年的热门考题，考查的方向是本考题是近三年的热门考题，考查的方向是指定段落内容、词句、修辞、主旨或者表达方式等。指定段落内容、词句、修辞、主旨或者表达方式等。20172017年年第第1616题、题、20162016年第年第2020题、题、20152015年第年第2020题均对此考点有所考查题均对此考点有所考查。考查形式是简答题，以考查学生在指定范围内提出有效问。考查形式是简答题，以考查学生在指定范围内提出有效问题并解析的能力。题并解析的能力。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读常见常见题型题型1.1.阅读前三段，就其内容或写法提出一个问题，阅读前三段，就其内容或写法提出一个问题，并简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的并简要说明这个问题对于你阅读这篇文章会有怎样的帮助。帮助。(2017(2017年第年第1616题题) )2 2这篇文章的语言表达有值得欣赏的地方，也有可以这篇文章的语言表达有值得欣赏的地方，也有可以讨论的地方。请你从最后三段中找出一处讨论的地方。请你从最后三段中找出一处( (字、词、句字、词、句皆可皆可) )值得讨论的地方，并写出你的讨论题。值得讨论的地方，并写出你的讨论题。(2016(2016年年第第2020题题) )3 3在你看来，这篇小说的主题是什么？根据你对小说在你看来，这篇小说的主题是什么？根据你对小说主题的认识提出一个问题，并简要说明你的理由。主题的认识提出一个问题，并简要说明你的理由。(2015(2015年第年第2020题题) )知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读应应考考策策略略1.1.阅读题干，确定答题范围和答题要求。阅读题干，确定答题范围和答题要求。 2 2针对内容提问题的前提是准确概括内容，不丢针对内容提问题的前提是准确概括内容，不丢点。点。 3 3提问题要有质量，抓准内容方面的切入点。提问题要有质量，抓准内容方面的切入点。 4 4针对写法提问题的前提是准确判断写法，理解针对写法提问题的前提是准确判断写法，理解该写法作用。中学阶段常见的写法有对比、衬托、扬该写法作用。中学阶段常见的写法有对比、衬托、扬抑关系、动静关系、正侧面描写等等。抑关系、动静关系、正侧面描写等等。 5 5注意：提问题不能随意，必须落实题目要求。注意：提问题不能随意，必须落实题目要求。知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读 记得我刚从北京来到河套时就对沙记得我刚从北京来到河套时就对沙枣这种树感到奇怪。枣这种树感到奇怪。19681968年冬我大学毕年冬我大学毕业后分到内蒙古临河县，头一年在大队业后分到内蒙古临河县，头一年在大队劳动锻炼。我们住的房子旁是一条公路劳动锻炼。我们住的房子旁是一条公路，路边长着两排很密的灌木丛，也不知，路边长着两排很密的灌木丛，也不知道叫什么名字。第二年春天，柳树开始道叫什么名字。第二年春天，柳树开始透出了绿色，接着杨树也发出了新叶，透出了绿色，接着杨树也发出了新叶，但这两排灌木却没有一点表示。但这两排灌木却没有一点表示。11我我想大概早已干死了，也不去管它。想大概早已干死了，也不去管它。1 1 运用对比手法，将运用对比手法，将柳树、杨树在春天发出柳树、杨树在春天发出新叶与沙枣没有一点表新叶与沙枣没有一点表示的情形进行对比，突示的情形进行对比，突出沙枣的不起眼。出沙枣的不起眼。二、二、20162016北京北京 阅读阅读沙枣沙枣，回答问题。回答问题。沙枣沙枣梁衡梁衡/ /文本助读文本助读 / / 知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦2 2 描写沙枣的描写沙枣的样子，写出样子，写出“我我”对它不在意的原对它不在意的原因。因。3 3 初闻花香，初闻花香，引发联想。引发联想。 后来不知不觉中这灌木丛发绿了，叶很后来不知不觉中这灌木丛发绿了，叶很小，灰绿色，较厚，有刺，并不显眼，我想小，灰绿色，较厚，有刺，并不显眼，我想大概就是这么一种树吧，也并不十分注意。大概就是这么一种树吧，也并不十分注意。22只是在每天上井台担水时，注意别让它的只是在每天上井台担水时，注意别让它的刺钩着我的袖子。刺钩着我的袖子。 6 6月初，我们劳动回来，天气很热，大家月初，我们劳动回来，天气很热，大家就在门前空场上吃饭，这时隐隐约约飘来一就在门前空场上吃饭，这时隐隐约约飘来一种花香。种花香。33我一下就想起香山脚下夹道的丁我一下就想起香山脚下夹道的丁香，清香醉人。但我知道这里是没有丁香树香，清香醉人。但我知道这里是没有丁香树的。到晚上，月照窗纸，更是香浸草屋满地的。到晚上，月照窗纸，更是香浸草屋满地霜。当时很不解其因。霜。当时很不解其因。专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦 第二天傍晚我又去担水，照旧注意别让枣刺刮着胳第二天傍晚我又去担水，照旧注意别让枣刺刮着胳膊，这才发现，原来香味是从这里发出的。真想不到这膊，这才发现，原来香味是从这里发出的。真想不到这么不起眼的树丛能发出这么醉人的香味。从此，我开始么不起眼的树丛能发出这么醉人的香味。从此，我开始注意沙枣。注意沙枣。 认识的深化还是第二年春天。那是认识的深化还是第二年春天。那是4 4月下旬，我参月下旬，我参加了县里的一期党校学习班。党校院里有很大的一片沙加了县里的一期党校学习班。党校院里有很大的一片沙枣林，房前屋后也都是沙枣树。学习直到枣林，房前屋后也都是沙枣树。学习直到6 6月月9 9日才结束。日才结束。这段时间正是沙枣发芽抽叶、开花吐香的时期，我仔细这段时间正是沙枣发芽抽叶、开花吐香的时期，我仔细地观察了全过程。地观察了全过程。专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦4 “4 “我我”仔细观察仔细观察了沙枣发芽抽叶、开了沙枣发芽抽叶、开花吐香的过程，描写花吐香的过程，描写沙枣的叶、花的颜色、沙枣的叶、花的颜色、样子、香味，引发联样子、香味，引发联想，并作诗记录感受。想，并作诗记录感受。 沙枣的外表极不惹人注意，叶虽绿但沙枣的外表极不惹人注意，叶虽绿但不是葱绿，而是灰绿；花虽黄，但不是深不是葱绿，而是灰绿；花虽黄，但不是深黄、金黄，而是淡黄；个头很小，连一般黄、金黄，而是淡黄；个头很小，连一般梅花的一个花瓣大都没有。它的幼枝在冬梅花的一个花瓣大都没有。它的幼枝在冬天时为灰色，发干，春天灰绿，其粗干却天时为灰色，发干，春天灰绿，其粗干却无论冬夏都是古铜色。总之，色彩是极不无论冬夏都是古铜色。总之，色彩是极不鲜艳引人的，但是它却有极浓的香味。我鲜艳引人的，但是它却有极浓的香味。我一下想到鲁迅说过的，牛吃进去的是草一下想到鲁迅说过的，牛吃进去的是草，挤出来的是奶，它就这样悄悄地为人送，挤出来的是奶，它就这样悄悄地为人送着暗香。当时曾写了一首小词记录了自己着暗香。当时曾写了一首小词记录了自己的感受：的感受： 干枝有刺，干枝有刺， 叶小花开迟。叶小花开迟。 沙埋根，风打枝，沙埋根，风打枝， 却将暗香袭人急。却将暗香袭人急。44专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦5 5 目睹沙枣林目睹沙枣林带的壮观，描写带的壮观，描写沙枣的形状，品沙枣的形状，品尝沙枣的味道。尝沙枣的味道。 1972 1972年秋天，我已调到报社，到杭锦后旗的年秋天，我已调到报社，到杭锦后旗的太荣大队去采访，又一次见识了沙枣的壮观。太荣大队去采访，又一次见识了沙枣的壮观。 这个大队紧靠乌兰布和大沙漠，为了防止风这个大队紧靠乌兰布和大沙漠，为了防止风沙的侵蚀，大队专门成立了一个林业队，造林围沙的侵蚀，大队专门成立了一个林业队，造林围沙。十几年来，他们沿着沙漠的边缘造起了一条沙。十几年来，他们沿着沙漠的边缘造起了一条2020多里长的沙枣林带，沙枣林带的后面又是柳、多里长的沙枣林带，沙枣林带的后面又是柳、杨、榆等其他树的林带，再后才是果木和农田。杨、榆等其他树的林带，再后才是果木和农田。我去时已是秋后，阴历十月了。沙枣已经开始落我去时已是秋后，阴历十月了。沙枣已经开始落叶，只有那些没有被风刮落的果实还稀疏地缀在叶，只有那些没有被风刮落的果实还稀疏地缀在树上，有的鲜红鲜红，有的没有变过来，还是原树上，有的鲜红鲜红，有的没有变过来，还是原来的青绿，形状也有滚圆的和椭圆的两种。我们来的青绿，形状也有滚圆的和椭圆的两种。我们摘着吃了一些，面而涩，倒也有它自己的味道，摘着吃了一些，面而涩，倒也有它自己的味道，小孩子们是不会放过它的。小孩子们是不会放过它的。55当地人把它打下当地人把它打下来当饲料喂猪。在这里，我才第一次感觉到了它来当饲料喂猪。在这里，我才第一次感觉到了它的实用价值。的实用价值。 专题五专题五 记叙文阅读记叙文阅读知识清单知识清单当堂检测当堂检测考向探究考向探究考点聚焦考点聚焦 首先，长长的沙枣林带锁住了