七年级语文上册 第二单元 写作 学会记事课件 新人教版

写写 作作 二二 记事能力是最基本的写作能力，今天我记事能力是最基本的写作能力，今天我们就来学习一下如何记事。们就来学习一下如何记事。新课导入新课导入目标导航目标导航1.1.培养留心生活的习惯，做生活的有心人。培养留心生活的习惯，做生活的有心人。2.2.掌握叙事作文的写作顺序，对叙事的六要素要熟掌握叙事作文的写作顺序，对叙事的六要素要熟记于心。记于心。3.3.能够把叙事六要素在具体的写作实践中加以运用，能够把叙事六要素在具体的写作实践中加以运用，并能够在日常的学习中独立地完成叙事作文，做到并能够在日常的学习中独立地完成叙事作文，做到思路清晰、中心明确。思路清晰、中心明确。文题展示文题展示1.1.下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者请你帮作者“添枝加叶添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。，把它写得丰满、生动一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 2. 2.以以那一次，我真那一次，我真_为题，先将题为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于于500500字。字。 3. 3.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以受到家庭的温暖、亲情的可贵？以我们是一家人我们是一家人为题，自主立意，写一篇作文。不少于为题，自主立意，写一篇作文。不少于500500字。字。写作要求写作要求1.1.扩写练习要以保留语段的原意为原则，适当地扩写练习要以保留语段的原意为原则，适当地“添添枝加叶枝加叶”，尽量把事情写得丰满、生动一些。，尽量把事情写得丰满、生动一些。2.2.以记事为主的作文，要写清记叙的六个要素。题目以记事为主的作文，要写清记叙的六个要素。题目完整，诗歌除外，达到记事文章的一般要求。完整，诗歌除外，达到记事文章的一般要求。3.3.叙事时，要恰如其分地表达自己的情感，让文章更为叙事时，要恰如其分地表达自己的情感，让文章更为生动，更加富有感染力。后两题不少于生动，更加富有感染力。后两题不少于500500字。字。技法点拨技法点拨 记事作文是较简单的作文体裁，但容易被学生记事作文是较简单的作文体裁，但容易被学生写成写成“流水账流水账”。这是因为学生在写这类文章时，。这是因为学生在写这类文章时，过于偏向过于偏向“叙叙”“”“记记”，而忽视了叙事作文中的，而忽视了叙事作文中的“情情”“”“议议”。如何消灭。如何消灭“流水账流水账”呢呢? ? 1. 1.学会观察学会观察 不会观察就不会写作。日常生活是作文取材的源不会观察就不会写作。日常生活是作文取材的源泉，身边的人、事、物，我们都应留心观察，关注过泉，身边的人、事、物，我们都应留心观察，关注过程，抓住特征和关键。当然，细致的观察之后，还需程，抓住特征和关键。当然，细致的观察之后，还需要深层次地思考，有所感悟，以揭示其本质。要深层次地思考，有所感悟，以揭示其本质。 2.2.学会描写学会描写 加强扩句训练，充分运用修饰语，将人、事、物形加强扩句训练，充分运用修饰语，将人、事、物形象化、具体化。作文中力求避免句子的主干式表达，而象化、具体化。作文中力求避免句子的主干式表达，而应通过扩充状语、定语、补语等，丰富句子的内涵，使应通过扩充状语、定语、补语等，丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。如其枝繁叶茂。如“马路上过来一辆小车马路上过来一辆小车”可扩展为可扩展为“宁宁静的马路上，吱呀吱呀地过来了一辆黄色小车静的马路上，吱呀吱呀地过来了一辆黄色小车”，虽只，虽只是几个词语的插入，却使声、色、形俱现，文采大增。是几个词语的插入，却使声、色、形俱现，文采大增。再如：再如：“我接过试卷，我接过试卷，5050分分!”!”可扩展为：可扩展为：“我忐忑不我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的5050分分! !我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回我只觉得脑中轰隆隆的，真不知道自己是怎样走回座位的。座位的。”修饰语的运用具体而生动地展示了考试失修饰语的运用具体而生动地展示了考试失败后的心理感受，使文章真切可感。败后的心理感受，使文章真切可感。 3.3.妙用修辞妙用修辞 修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，给人留下能增添文采，而且使事物的形象更加突出，给人留下深刻的印象。如，一位学生在深刻的印象。如，一位学生在当我被误解的时候当我被误解的时候一文中写道：一文中写道：“我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变我刚踏进教室，闹哄哄的教室立刻变得鸦雀无声，几十道带着问号的目光向我直射而来，得鸦雀无声，几十道带着问号的目光向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不是一个朝夕这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的不是一个朝夕相处的同学，而是动物园里新来的什么珍稀动物似相处的同学，而是动物园里新来的什么珍稀动物似的。的。”作者选择了作者选择了“动物园里的珍稀动物动物园里的珍稀动物”这个喻体，这个喻体，准确而生动地写出了被误解后同学们惊异的目光，语准确而生动地写出了被误解后同学们惊异的目光，语言不多，效果却不同凡响。言不多，效果却不同凡响。 4.4.叙议结合叙议结合 在完成对事情的叙述之后，通过议论抒情，深入在完成对事情的叙述之后，通过议论抒情，深入到事物的本质，或引名言警句，或抒哲理感受，避免到事物的本质，或引名言警句，或抒哲理感受，避免蜻蜓点水浮光掠影。蜻蜓点水浮光掠影。 联系本单元写作实践，提醒注意：第一题可以从联系本单元写作实践，提醒注意：第一题可以从两个方面入手来两个方面入手来“添枝加叶添枝加叶”：添加细节；融入情感。：添加细节；融入情感。第二题可先补充一个表示情感或心理活动的词语，如第二题可先补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐快乐”“”“感动感动”“”“失落失落”等，再展开叙事。第三题等，再展开叙事。第三题家庭的温暖、亲情的可贵是立意的核心，细节的生动、家庭的温暖、亲情的可贵是立意的核心，细节的生动、情感的真挚是行文的关键。情感的真挚是行文的关键。范文引路范文引路例文一例文一 那天放学，刚走出校门，我就看见前面围了一大那天放学，刚走出校门，我就看见前面围了一大群人，发生什么事了？我边想着边迅速地跑过去。群人，发生什么事了？我边想着边迅速地跑过去。一不留神，重重地摔了一跤，手上擦破了皮，校服裤一不留神，重重地摔了一跤，手上擦破了皮，校服裤子也磕破了。我垂头丧气地回到家，奶奶一看见我就子也磕破了。我垂头丧气地回到家，奶奶一看见我就大惊失色地叫起来：大惊失色地叫起来：“哟，这是怎么了呀？撞倒了还哟，这是怎么了呀？撞倒了还是摔跤了是摔跤了”开头发出疑问，情节顿生波澜，开头发出疑问，情节顿生波澜，吸引读者阅读。吸引读者阅读。我还没开口，妈妈又围上来，心疼地检查我身上说：我还没开口，妈妈又围上来，心疼地检查我身上说：“瞧这手上都蹭破皮了，还有哪里伤着没有？瞧这手上都蹭破皮了，还有哪里伤着没有？”还是爸爸比较冷静，简单地问清原委后，摸着我的头还是爸爸比较冷静，简单地问清原委后，摸着我的头说：说：“男子汉这点小伤算不了什么，以后走路注意一男子汉这点小伤算不了什么，以后走路注意一下就行了！下就行了！”站在边上的爷爷，手上已经拿着药水和站在边上的爷爷，手上已经拿着药水和纱布。纱布。鲜明的语言、动作、神态描写。鲜明的语言、动作、神态描写。人物形象毕现。人物形象毕现。总评：总评： 行文紧扣文题，摔跤是因，妈妈、爸爸、奶奶、行文紧扣文题，摔跤是因，妈妈、爸爸、奶奶、爷爷对爷爷对“我我”的关心是主体。扩写增加了对摔跤原因的关心是主体。扩写增加了对摔跤原因的交代及细致、生动的人物刻画，使情节合理完整而的交代及细致、生动的人物刻画，使情节合理完整而起伏有致，人物栩栩如生如在面前，表现了亲人对起伏有致，人物栩栩如生如在面前，表现了亲人对“我我”无微不至的浓浓的关爱之情。无微不至的浓浓的关爱之情。那一次，我真好奇那一次，我真好奇 一本厚厚的、有些破旧的笔记本引起了我的好奇一本厚厚的、有些破旧的笔记本引起了我的好奇心。心。 她，总与它形影不离。上课的时刻她带着它；吃她，总与它形影不离。上课的时刻她带着它；吃饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许饭时她总会翻一下它；晚自习时，她会在上面增添许多内容；睡觉前呢？一定也会捧着它吧。多内容；睡觉前呢？一定也会捧着它吧。开门见山，设置悬念。开门见山，设置悬念。“她她”与与“它它”关系如此密切，越发引人好奇。关系如此密切，越发引人好奇。例文二例文二 这本笔记本上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我这本笔记本上究竟写着些什么呢？好奇心催促着我去了解。去了解。 一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就一个课间，她离开了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上平躺在讲台上，静静地。去看看吧，好奇心驱使我走上讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了一讲台。偷看别人的隐私不是君子所为，我心中又有了一丝犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻丝犹豫。它纹丝不动地躺在那，上面布满了密密麻麻的字。的字。细致入微的心理描写，真实地突细致入微的心理描写，真实地突出了出了“我我”内心的犹豫和矛盾。内心的犹豫和矛盾。 我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，我侧目看了看同学们，他们似乎有着同样的好奇心，但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。但都没有付诸行动。毕竟它是老师的东西。 既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自既然走上讲台了，没理由空手而回吧，我暗自对自己说。己说。 “ “嘿，你看看，上面写了些什么！嘿，你看看，上面写了些什么！”一位同学两眼一位同学两眼放着光，小心翼翼地提醒我。放着光，小心翼翼地提醒我。 我的意志更加坚定了。我的意志更加坚定了。 “ “你，去帮我把风。你，去帮我把风。”我嘱咐那位同学。我嘱咐那位同学。 “ “好的，放心吧。好的，放心吧。”说着他冲出教室，站在走廊上说着他冲出教室，站在走廊上东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，东张西望，眼珠骨碌碌地转悠。我放心地迈开大步，走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。走上讲台，微眯起双眼，瞄着那一行行密密麻麻的字。简单清晰的语言、神态、动作描写，没有简单清晰的语言、神态、动作描写，没有夸张与做作，推动了故事情节的发展。夸张与做作，推动了故事情节的发展。 “ “，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责，心思细腻，不够坚强，要注意不能过于责备她。备她。” “ “（我的名字），有小聪明，却不踏实，要善（我的名字），有小聪明，却不踏实，要善意引导，不可伤了孩子的自尊心。意引导，不可伤了孩子的自尊心。” 翻过一页，翻过一页，“今天今天同学考试作弊，我责备了他，同学考试作弊，我责备了他，我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？我的心揪成一团，该怎样才能使他理解我的心呢？” 又翻过一页，又翻过一页，“今天孩子不舒服，可学校太忙，记今天孩子不舒服，可学校太忙，记得提醒孩子外婆来家照看他。得提醒孩子外婆来家照看他。” 我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看我不再往下翻，这是老师的日记本啊，我居然偷看了老师的了老师的“秘密秘密”！我的眼眶不知不觉湿润了。！我的眼眶不知不觉湿润了。“随机随机”摘录，却用意良苦，以事实说话，摘录，却用意良苦，以事实说话，为中心张本。为中心张本。“眼眶不知不觉湿润了眼眶不知不觉湿润了”，是偷看后，是偷看后的愧疚，更是知晓日记本秘密后的感激。的愧疚，更是知晓日记本秘密后的感激。 她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她她多少个日夜为我们操劳，有多少个难眠之夜？她怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又怎忍心舍小家为大家，连孩子病了她都无暇顾及？她又是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她是何等地坚强，用她严厉的外表来掩藏她炽热的心？她的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的身躯为何日渐消瘦，她的双鬓为何日渐斑白？此时我的心中已有了答案。的心中已有了答案。 老师，她用真诚磨炼着我们这一颗颗沙砾，使我们老师，她用真诚磨炼着我们这一颗颗沙砾，使我们成为光彩熠熠的珍珠。成为光彩熠熠的珍珠。 我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。我用好奇心换得了对老师的理解与尊重。 谢谢您，我敬爱的老师！谢谢您，我敬爱的老师！完整叙事后的议论和抒情，水到渠成，完整叙事后的议论和抒情，水到渠成，升华了主题，情真意切。升华了主题，情真意切。总评：总评： 习作围绕着习作围绕着“一本厚厚的、有些破旧的笔记本一本厚厚的、有些破旧的笔记本”生发开去，跌宕起伏的叙事，出神入化的描写，细致生发开去，跌宕起伏的叙事，出神入化的描写，细致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感变化，体现了本单入微的矛盾心理，微妙起伏的情感变化，体现了本单元的写作要求。元的写作要求。我们是一家人我们是一家人 我们是相亲相爱的一家人，因缘相聚，因爱相守。我们是相亲相爱的一家人，因缘相聚，因爱相守。 题记题记春春水杯水杯 用感动为春揭幕，以无声让爱延续。用感动为春揭幕，以无声让爱延续。题记开篇：以题记点题，题记开篇：以题记点题，领起全篇。领起全篇。例文三例文三 乍暖还寒的春季，天气像孩子的脸，说变就变。乍暖还寒的春季，天气像孩子的脸，说变就变。班上的喷嚏声整天此起彼伏，显然经不住这寒流的扫班上的喷嚏声整天此起彼伏，显然经不住这寒流的扫荡。每天，我的水杯里都有一大杯散发着浓浓苦味的荡。每天，我的水杯里都有一大杯散发着浓浓苦味的抗病毒冲剂，强忍着苦到头皮发麻的折磨，咕嘟咕嘟抗病毒冲剂，强忍着苦到头皮发麻的折磨，咕嘟咕嘟喝下。连着一个星期，都是如此。喝下。连着一个星期，都是如此。 这天，终于熬不住了，我对妈妈吼道：这天，终于熬不住了，我对妈妈吼道：“你别再你别再弄了，我不是还没病吗？用不着天天喝药！弄了，我不是还没病吗？用不着天天喝药！”说罢，说罢，又觉得唐突，看见妈妈的脸上掠过一丝难堪。又觉得唐突，看见妈妈的脸上掠过一丝难堪。“妈妈，妈妈，我不该我不该”“”“没事，咱们是一家人呀，没事，咱们是一家人呀，”笑容漫过笑容漫过了那张有着岁月痕迹的脸庞，了那张有着岁月痕迹的脸庞，“明天咱们就不喝明天咱们就不喝了。了。”第二天，水杯里是热腾腾的果汁。第二天，水杯里是热腾腾的果汁。 春雨无色，爱无言。春雨无色，爱无言。语言、神态描写：写出妈妈对语言、神态描写：写出妈妈对“我我”的宽容、理的宽容、理解与爱护，突出了主题。解与爱护，突出了主题。秋秋风铃风铃 秋天的脚步近了，我喜欢把风铃挂在门上，聆听秋天的脚步近了，我喜欢把风铃挂在门上，聆听风吹过的声音。风吹过的声音。 某夜，我拥被而眠，到半夜竟被冻醒。正待寻找，某夜，我拥被而眠，到半夜竟被冻醒。正待寻找，突然听见风铃微响，门开了。我换个姿势假装熟睡，突然听见风铃微响，门开了。我换个姿势假装熟睡，突然感到身上一阵暖和，被子又回来了。爸爸？我把突然感到身上一阵暖和，被子又回来了。爸爸？我把眼睛眯成一条线，看见他轻轻关门出去。眼睛眯成一条线，看见他轻轻关门出去。 夜来香，我虽看不见你的花朵，却嗅到你的芬芳。夜来香，我虽看不见你的花朵，却嗅到你的芬芳。冬冬暖雪暖雪 冬天是我最讨厌的季节，尤其是下雪天。但我又冬天是我最讨厌的季节，尤其是下雪天。但我又喜欢下雪，因为每次下雪，爷爷总会骑着他的喜欢下雪，因为每次下雪，爷爷总会骑着他的“老爷老爷车车”，穿着那件蓝色旧雨衣，在校门口等我。我总会，穿着那件蓝色旧雨衣，在校门口等我。我总会妙用比喻：把爸爸的爱比作夜来香，看不到却能妙用比喻：把爸爸的爱比作夜来香，看不到却能感受到，形象生动。感受到，形象生动。跳上车，缩在那肥大的雨衣里，搂着爷爷的腰，贴在跳上车，缩在那肥大的雨衣里，搂着爷爷的腰，贴在爷爷的背上，欢快地回家。回到家中，爷爷总是满脸爷爷的背上，欢快地回家。回到家中，爷爷总是满脸的雪水，身上干一块湿一块，但爷爷总会先用毛巾给的雪水，身上干一块湿一块，但爷爷总会先用毛巾给我擦去雪水。雨衣虽然很小，只能勉强容下我们爷我擦去雪水。雨衣虽然很小，只能勉强容下我们爷孙俩，但我在爷爷的背上觉得好温暖，没有风没有雪，孙俩，但我在爷爷的背上觉得好温暖，没有风没有雪，只有爷爷对我的爱；雨衣虽然很旧，却很像爷爷，虽只有爷爷对我的爱；雨衣虽然很旧，却很像爷爷，虽细节描写：突出爷爷对细节描写：突出爷爷对“我我”无微不至的爱。无微不至的爱。显苍老，却总是为我遮挡风雪。显苍老，却总是为我遮挡风雪。 “爷爷，谢谢您！爷爷，谢谢您！” “客气啥？我们是一家人啊！客气啥？我们是一家人啊！” 这是我们在风雪中的对话。这是我们在风雪中的对话。语言描写：写爷孙俩的对话，突出主题。语言描写：写爷孙俩的对话，突出主题。后记：我们是一家人，我会用心珍惜，用爱守护。后记：我们是一家人，我会用心珍惜，用爱守护。后记结尾：以后记点题，照应题记，前后后记结尾：以后记点题，照应题记，前后呼应，结构严谨。呼应，结构严谨。总评：总评： 1.1.记事清楚，结构严谨。本文采用板块式结构，记事清楚，结构严谨。本文采用板块式结构，叙写了三件小事，写出父母与爷爷对叙写了三件小事，写出父母与爷爷对“我我”的关爱、的关爱、呵护，首尾呼应，层次清晰。呵护，首尾呼应，层次清晰。2.2.感情真挚，意境优美。感情真挚，意境优美。作者通过直接抒情与细节描写，写出长辈对作者通过直接抒情与细节描写，写出长辈对“我我”的的爱，以及爱，以及“我我”的感恩之情。春雨、夜来香、冬雪等的感恩之情。春雨、夜来香、冬雪等景物的渲染，使得文章具有诗情画意，让人陶醉。景物的渲染，使得文章具有诗情画意，让人陶醉。