新课改背景下的阅读教学创新

新课改背景下的阅读教学创新（一）新课改背景下的阅读教学创新（一）宁波市教研室褚树荣宁波市教研室褚树荣1、在中国，创新是难的、在中国，创新是难的透过现象看本质：急功近利的时代不利于创新透过现象看本质：急功近利的时代不利于创新 快餐、一次性、速成班、枪手、开发区的老牛（功利）快餐、一次性、速成班、枪手、开发区的老牛（功利）政府的政府的“工程工程”，企业的，企业的“品牌品牌”，个体的，个体的“美容美容”（注重包装）（注重包装） 286586奔腾奔腾迅弛，科学家夸口几个月研制迅弛，科学家夸口几个月研制出出“杀死杀死”疫苗和药物（追求速度）疫苗和药物（追求速度） 打造打造300个个“诚信村诚信村”，论文的篇数和长度（讲究数量），论文的篇数和长度（讲究数量） 开发区和烂尾楼（速朽）开发区和烂尾楼（速朽） “7456，TMD，大虾、菜鸟一块儿偶的烘培机上乱灌水，大虾、菜鸟一块儿偶的烘培机上乱灌水，这些水桶真是这些水桶真是BT，哥们儿用不着，哥们儿用不着PMP，到底谁是，到底谁是好汉，光棍节过招好汉，光棍节过招”（浮躁）（浮躁） 上海高考：忙（紧张）上海高考：忙（紧张） 2111，12345，百千万工程，大学，百千万工程，大学111（ 划一）划一）2、源远流长的封建文化、源远流长的封建文化怕丢面子怕丢面子领导压制领导压制屈从权威屈从权威墨守陈规墨守陈规辩论和学术性挑战的匮乏辩论和学术性挑战的匮乏政治对科学的高压政治对科学的高压害怕冒尖害怕冒尖中国科学家以谨言慎行甚至遮遮掩掩而著称中国科学家以谨言慎行甚至遮遮掩掩而著称 科学数据似乎是通过新闻媒体而不是正常的科学渠道科学数据似乎是通过新闻媒体而不是正常的科学渠道进行交流进行交流 海外学者在资金雄厚的美国实验室里充分享受着探索海外学者在资金雄厚的美国实验室里充分享受着探索的自由的自由政府控制研究方向，阻碍论功行赏的晋升政府控制研究方向，阻碍论功行赏的晋升科学家与海外的联系不畅通科学家与海外的联系不畅通经费计划是依靠亲疏远近关系获得批准经费计划是依靠亲疏远近关系获得批准 3、艰难的民主意识的建设、艰难的民主意识的建设平等： 政治笑话：听你的还是听我的。下级服从上级，地方服从中央，少数服从多数，以为核心，一元化领导，团结在党中央周围民主： 嘉禾事件的反思，民主集中制，中国国情，基本人权的尊重，自由： 章诒和的往事并不如烟，知识分子有独立思想和自由言说的权利吗？科学：实事求是吗？事情是这样就不会是那样，在中国就不一定。非典型肺炎的反思。个性：不重个性重共性，不重个人重集体，不重自己重上级，个人的体验，怕官是集体无意识，柳亚子的“钓鱼胜过富春江”“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”、沈钧儒等候毛泽东上城楼，我的个人体验。 在目前，课堂教学创新是难的在目前，课堂教学创新是难的我们具备适当的文化教育环境么？我们具备适当的文化教育环境么？ 2002年物理诺贝尔获得者日本科学家小柴昌俊和年物理诺贝尔获得者日本科学家小柴昌俊和生理及医学奖英国科学家莱姆生理及医学奖英国科学家莱姆汉特的成长经历：小汉特的成长经历：小柴昌俊的大学成绩，柴昌俊的大学成绩，16个科目中，拿优的只有两项，个科目中，拿优的只有两项，而且还是那种只要去上课就能拿到而且还是那种只要去上课就能拿到“优优”的实验科的实验科目。在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子目。在戴维斯研究的基础上证实并扩大了对中微子的探测成果，捕获到超新星大爆发时释放的中微子，的探测成果，捕获到超新星大爆发时释放的中微子，因此，他与美国的莱蒙德因此，他与美国的莱蒙德戴维斯和卡多戴维斯和卡多贾科尼共同贾科尼共同获得获得2002年的年的诺贝尔物理学奖。诺贝尔物理学奖。 莱姆莱姆汉特在小学汉特在小学时的学习成绩时的学习成绩拉丁语、数学、法语都只有拉丁语、数学、法语都只有3分，分，在他的那届毕业生中，他的成绩排名也是最后一个在他的那届毕业生中，他的成绩排名也是最后一个!在大学里，他的成绩除了生理成绩优秀外，其他成在大学里，他的成绩除了生理成绩优秀外，其他成绩平平。他因发现绩平平。他因发现“赛克林赛克林”(cy dins，即，即“周期、周期、循环循环”，它对细胞分裂周期起着控制作用，它对细胞分裂周期起着控制作用)获奖的反思小柴昌俊：“那时，大家一般都有半数以上的科目是优，我恐怕是班上最差的，但我一直相信成绩单并不能保证你的人生。虽然我的成绩不好，但有自己的强但有自己的强项，学习最重要的是主动性项，学习最重要的是主动性。” 莱姆汉特博士：在牛津长大，那儿的科普环境很好。那儿的科普环境很好。各系经常搞科普讲座，谁都可以去听，他往往是第一个到场。“我现在还记得那次讲的达尔文的物种起源，生物化学讲的新陈代谢。这些讲座让我觉得生物体真是太奇妙了，我便开始对生物有了兴趣。我还要感谢我的生物老师，他是德国人，在他的鼓励下，我的生我的生物课是班里最好的物课是班里最好的。”除了生物之外，其他学科他都只是听其自然地学，没有特别下功夫。 我们具备创新教育的评价机吗？我们具备创新教育的评价机吗？用于学生：档案袋评价法、成长手册、用于学生：档案袋评价法、成长手册、素质报告单和录取通知书素质报告单和录取通知书用于教师：青岛语文老师王先生的下岗，用于教师：青岛语文老师王先生的下岗，获奖课一个灰姑娘的模式获奖课一个灰姑娘的模式用于学校：校长的三条生命线：竞赛率用于学校：校长的三条生命线：竞赛率扬名之本、重点率立身之本、创收率福扬名之本、重点率立身之本、创收率福利之本利之本我们具备创新的知识背景么？我们具备创新的知识背景么？创新能力精神意识不能教，但创新能力创新能力精神意识不能教，但创新能力需要知识。需要知识。杨象富老师的书房，姜水根老师的系列杨象富老师的书房，姜水根老师的系列稿，某领导的文学修养稿，某领导的文学修养我们具备创新的个性品质么？我们具备创新的个性品质么？甘于寂寞甘于寂寞实事求是实事求是精益求精精益求精兼收并蓄兼收并蓄课堂教学创新：不可为而为之课堂教学创新：不可为而为之为了生存而创新：职称的连环，立足讲台的为了生存而创新：职称的连环，立足讲台的需要需要为了发展而创新：创新是一个优秀教师的本为了发展而创新：创新是一个优秀教师的本质特征，创新的本质：和别人不一样，比别质特征，创新的本质：和别人不一样，比别人更好：宁波市的优秀教师评选系列和评选人更好：宁波市的优秀教师评选系列和评选体会体会为了学生而创新：一只丑小鸭的教例。教研为了学生而创新：一只丑小鸭的教例。教研工作新体验，是扼杀还是培育？课程改革纲工作新体验，是扼杀还是培育？课程改革纲要的两句口号：为了每一个学生的发展，为要的两句口号：为了每一个学生的发展，为了民族的复兴了民族的复兴教学创新之我见创新不是扬弃传统：新课程理念和孔子思想创新不是扬弃传统：新课程理念和孔子思想有教无类，因材施教，教学相长；知行合一，有教无类，因材施教，教学相长；知行合一，创新不是放松基础：教育的要义，基础知识创新不是放松基础：教育的要义，基础知识和基本技能与创新的关系，芭蕾舞演员运动和基本技能与创新的关系，芭蕾舞演员运动员画家的训练员画家的训练创新不能追逐新潮：满堂问不等于主动参与；创新不能追逐新潮：满堂问不等于主动参与；小组讨论不等于合作学习；开展活动不等于小组讨论不等于合作学习；开展活动不等于探究性学习；多元教学目标不等于谈话双基；探究性学习；多元教学目标不等于谈话双基；教学评价不等于只评教师的教；搬用舶来品教学评价不等于只评教师的教；搬用舶来品不等于创新；积极评价不等于不批评不等于创新；积极评价不等于不批评创新不能搞运动：大跃进，速成和速朽创新不能搞运动：大跃进，速成和速朽教学创新的切入点 从已有的经验中发掘生长点 案例一、余雪敏、王保卫英语小班化教学的实践和思考有哪些新的生长点？小班化教学如果要在面上铺开要解决问题？如以点带面的普遍性；小班化教学在实践过程中遇到哪些困难？描述并寻求解决的办法；小班化教学最佳教学模式的构建，典型案例及其背后的理念；小班化教学教育价值新探（交往、变现、自主、合作、态度等）在教育理论中寻找支撑点 案例二、金丽敏、吕丽案例二、金丽敏、吕丽中学生英语自学能力形成中学生英语自学能力形成研究研究可以寻找哪些支撑点？可以寻找哪些支撑点？自学能力有哪些要素组成？其特质是什么？（听说读自学能力有哪些要素组成？其特质是什么？（听说读写过于陈旧）写过于陈旧）英语自学能力的学科性特征是什么？（从语言的比较英语自学能力的学科性特征是什么？（从语言的比较中证明）中证明）能力形成过程中，语法知识起的作用是什么？（客观能力形成过程中，语法知识起的作用是什么？（客观评估：知识与能力的关系）评估：知识与能力的关系）能力形成过程中，言语实践所起的作用是什么？（比能力形成过程中，言语实践所起的作用是什么？（比较研究：实践与能力的关系）较研究：实践与能力的关系）学生自主学习与教师点拨辅导的关系（如师生互动的学生自主学习与教师点拨辅导的关系（如师生互动的最佳时机和度量）最佳时机和度量）在教育发展趋势中把握制高点 案例三、任美琴案例三、任美琴以英语运用能力评价改革以英语运用能力评价改革导向高中生英语学习导向高中生英语学习高中生英语学习现状调查（侧重于新理念观照高中生英语学习现状调查（侧重于新理念观照下的弊端调查）下的弊端调查）未来社会对学生英语运用能力的要求（侧重展未来社会对学生英语运用能力的要求（侧重展望预测，可以采用分类概括）望预测，可以采用分类概括）评价标准的三维结构建模（评价标准背后的理评价标准的三维结构建模（评价标准背后的理念，中间的操作规范，前面的教育功能）念，中间的操作规范，前面的教育功能）英语运用能力为标准的评价标准的教育功能英语运用能力为标准的评价标准的教育功能（激励、评价、导向，突出导向）（激励、评价、导向，突出导向）在现实问题中提炼切入点问题意识：反思存在的问题，预设解决的方案，问题意识：反思存在的问题，预设解决的方案，寻找解决的途径，总结解决的规律寻找解决的途径，总结解决的规律案例四、赵林伟为什么不高兴？（激励成功和案例四、赵林伟为什么不高兴？（激励成功和保护自尊的关系）保护自尊的关系）案例五、郑秀英为什么睁大惊异的双眼？（学案例五、郑秀英为什么睁大惊异的双眼？（学科教师发挥教育责任的契机、方法和相应准备）科教师发挥教育责任的契机、方法和相应准备）案例六、金健云为什么放弃考试？（主体性的案例六、金健云为什么放弃考试？（主体性的丧失和学科教学的成败）丧失和学科教学的成败）案例七、儿子的英语老师记不住而古诗文就能案例七、儿子的英语老师记不住而古诗文就能过目成诵？（语言的特点和语言习得的关系）过目成诵？（语言的特点和语言习得的关系）创新的其他途径从教育教学的失败中总结突破点从传统教育的经验中发掘闪光点从各科教学的关系中寻找关节点创新课型设计鉴赏课型：改造我们的学习滕王阁序竞赛课型：神奇的极光练习课型：在庆祝北大建校一百周年大会上的讲话评点课型：我们对香港的基本立场探究课型：为了忘却的记念宽容序言 六国论我与地坛报告课型：读伊索寓言活动课型：烛之武退秦师一、由点及面扣标题评析标题（为了忘却的纪念荷花淀）拟设标题（呐喊自序的正标题）重组标题（义理、考据和辞章）分解标题（过万重山漫想一次大型泥石流）诗经：中国诗歌的滥觞诗经：中国诗歌的滥觞涉江：流放者的心路历程涉江：流放者的心路历程美的毁灭：孔雀东南飞美的毁灭：孔雀东南飞美的追寻：米洛斯的维纳斯美的追寻：米洛斯的维纳斯美的欣赏：荷花淀美的欣赏：荷花淀饮酒：中国士大夫的精神归宿饮酒：中国士大夫的精神归宿促织：一个宗法社会的人道主义童话促织：一个宗法社会的人道主义童话我与地坛：追寻不幸命运的救赎之路我与地坛：追寻不幸命运的救赎之路概括：拟情节小标题：概括：拟情节小标题： 序幕（序幕（1） 被谴（被谴（2-8） 话别（话别（9-12） 婚变婚变（13-24） 误会（误会（25-27） 徇情（徇情（28-32） 羽化（羽化（33）理解：拟人物小标题：理解：拟人物小标题：刘兰芝：中国传统悲剧美的典型刘兰芝：中国传统悲剧美的典型焦仲卿：在孝和爱中升华焦仲卿：在孝和爱中升华焦母：在仇恨和嫉妒中变态焦母：在仇恨和嫉妒中变态刘兄：市侩杀手刘兄：市侩杀手二、顺藤摸瓜理线索功能性线索贯穿情节的“风雪”展开结构的“漫想”寄托感情的“记念”暗示主题的“大火”联系材料的“黄鹂”类型化线索单线 双线 明线 暗线第一只：阜平的黄鹂第二只：青岛的黄鹂第三只：鸟市中的黄鹂第四只：江南春季里的黄鹂风雪 沽酒御寒 草厅倒塌 古庙安身，掇石靠门 听得原委 山神庙复仇：灰蛇草线，牵动全篇。一个古怪的念头跳出一个古怪的念头跳出： 没有第一个就没有后来无数个我的思绪无边无际地延展开去我的思绪无边无际地延展开去： 穿越三峡的时间？工具？再想下去再想下去： 他们的表情和想法？我的思想向着更远的时空飞去我的思想向着更远的时空飞去： 无数的“第一个”穿过“三峡”，清谈者绊不住历史明确场面：明确场面：理出明线理出明线补上暗线补上暗线秋天后半夜，刑秋天后半夜，刑场场老栓买药老栓买药夏瑜被杀夏瑜被杀当天清晨，茶馆当天清晨，茶馆小栓吃药小栓吃药夏瑜被吃夏瑜被吃当天上午，茶馆当天上午，茶馆茶客谈药茶客谈药夏瑜成谈资夏瑜成谈资第二年清明，坟第二年清明，坟地地华大妈上华大妈上坟坟夏四奶奶夏四奶奶上上坟坟三、切中肯綮抓联系相关性联系因果性联系并列性联系层进性联系鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西宁鸿彬设计：宁鸿彬设计：鲁提辖怎样对待金老父女（问、赠、救）鲁提辖怎样对待金老父女（问、赠、救）郑屠户怎样对待金老父女（占、弃、诈）郑屠户怎样对待金老父女（占、弃、诈）鲁提辖怎样对待郑屠户（耍、揭、打）鲁提辖怎样对待郑屠户（耍、揭、打）郑屠户怎样对待鲁提辖（从、拼、郑屠户怎样对待鲁提辖（从、拼、饶）饶）项链项链情节：情节： 借项链借项链 失项链失项链 赔项链赔项链 项链真相项链真相阿阿Q正传正传情节：情节： 听到革命听到革命 神往革命神往革命 宣布革命宣布革命 幻想革幻想革命命 进行革命进行革命 革命受挫革命受挫 革命梦破革命梦破守财奴守财奴情节：情节：爱财（抢夺梳妆匣）爱财（抢夺梳妆匣） 骗财（诱骗继承权）骗财（诱骗继承权） 守财（看守守财（看守密室）密室）故都的秋故都的秋老院秋意（小、破、老；秋意何在？）老院秋意（小、破、老；秋意何在？）落叶知秋（清静悲凉何在？）落叶知秋（清静悲凉何在？）秋虫残声（秋蝉的悲声）秋虫残声（秋蝉的悲声）秋雨闲人（体会情调）秋雨闲人（体会情调）故都秋果（理解秋果景象）故都秋果（理解秋果景象） 天山景物记：天山景物记： 雪峰、溪流、森林、野花、雪峰、溪流、森林、野花、牧场、野马、蘑菇圈、旱獭、牧场、野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲、天然湖、果子沟雪莲、天然湖、果子沟 自然风景画自然风景画 幸福生活图幸福生活图 奇珍异品馆奇珍异品馆 高山资源库高山资源库明湖居听书：明湖居听书：第一次烘托：戏院环境（雅俗共赏，老少咸宜）第一次烘托：戏院环境（雅俗共赏，老少咸宜）第二次烘托：琴师演奏（相得益彰，不同凡响）第二次烘托：琴师演奏（相得益彰，不同凡响）第三次烘托：黑妞演唱（强中自有强中手）第三次烘托：黑妞演唱（强中自有强中手）第四次烘托：观众评论（第四次烘托：观众评论（好评如潮好评如潮）四、多向比较有鉴别课内比课外比纵比横比一碗阳春面一碗阳春面第一阶段：概括人事（表格化辨析异同，比较变化）第一阶段：概括人事（表格化辨析异同，比较变化） 不变的有：时、地、人、境不变的有：时、地、人、境 变化的有：面量、服装、语言、老板反应变化的有：面量、服装、语言、老板反应第二阶段：体会情理第二阶段：体会情理 讨论了因讨论了因 体验了情体验了情 丰富了知丰富了知 感悟了理感悟了理林黛玉进贾府（林黛玉进贾府（见实录见实录）王熙凤和贾宝玉的出场王熙凤和贾宝玉的出场王熙凤和贾宝玉的亮相王熙凤和贾宝玉的亮相王熙凤和贾宝玉的介绍王熙凤和贾宝玉的介绍王熙凤和贾宝玉的表演王熙凤和贾宝玉的表演 课外比共同的人生道理（一个新生的故事）共同的描写对象（黄山记、黄山三天）类似的人物形象（母亲、夜、党员登记表）相关的思想观念（关于费厄泼辣）相同的结构方式（项链、警察与赞美诗）相同的叙事模式（悲剧的大团圆结局）相同的题材观点（诸家论六国）五、片言居要展思路维系感情：项脊轩志 兰亭集序统率材料：琐忆呐喊自序照应标题：绿标志线索：过万重山漫想蕴涵主题：风景谈宽容序言点化人物：祝福药装在套子里的人总结全文：咬文嚼字“我在年轻时也曾做过许多梦，而我偏苦于不能全忘却，我在年轻时也曾做过许多梦，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘却的一部分，到现在便成了呐喊的由来这不能全忘却的一部分，到现在便成了呐喊的由来”一、梦的概括：一、梦的概括：侍亲之梦侍亲之梦 洋务之梦洋务之梦 学医之梦学医之梦 索古之梦索古之梦 梦醒呐喊梦醒呐喊二、梦的理解：二、梦的理解：理解梦的情景、因由理解梦的情景、因由理解梦破的感觉和认识理解梦破的感觉和认识 三、梦的探究：三、梦的探究：为什么这些梦未能忘却？为什么这些梦未能忘却？为什么前梦刚破后梦又至？为什么前梦刚破后梦又至？这一连串的不醒梦说明了什么这一连串的不醒梦说明了什么？六、弱水三千饮一瓢明湖居听书：侧面烘托和直接描写幼学记事：语言幽默的途径林黛玉进贾府：出场描写我们对香港问题的基本立场：外交语言艺术咬文嚼字：材料与观点的关系我与地坛：追寻救赎之路七、另辟蹊径善转换教学内容的转换：风景谈场面写作训练，与朱元思书景物描写训练教学程序的转换：西湖的绿中间开花，绿谁是最可爱的人首尾归中，咬文嚼字宽容序言倒卷珠帘教学方法的转换：改编、表演、报告、竞赛、评点传统观念的转换：批判、质疑、纠正、补充编演：编演：烛之武退秦师烛之武退秦师孔雀东南飞孔雀东南飞装在套子里的人装在套子里的人一碗阳春面一碗阳春面垓下之围垓下之围报告：报告：读伊索寓言读伊索寓言的报告提纲：的报告提纲：1、拟一个标题；、拟一个标题；2、原来的寓意；、原来的寓意；3、钱钟书的观点；、钱钟书的观点；4、你的感想；、你的感想；5、感想的印证、感想的印证竞赛：竞赛：神奇的极光神奇的极光空间和时间旅行空间和时间旅行评点：评点：关于香港问题的基本立场关于香港问题的基本立场八、总揽提要巧概括荷花淀教学三步曲：发现美（整体感知课文）；概括美（构思美、环境美、语言美、细节美）；鉴赏美（构思美在巧合、环境美在诗意、语言美在含蓄、细节美在个性）邹忌讽齐王纳谏的“三”：三问、三答、三行、三思、三比、三令、三变一碗阳春面的“事”、“情”、“理”兰亭集序的“乐”“痛”“悲”乐也乐也：日子好（暮春）日子好（暮春）地点佳（兰亭）地点佳（兰亭）集会雅（修契）集会雅（修契）文士众（群贤）文士众（群贤）风光美（茂林）风光美（茂林）活动欢（流觞）活动欢（流觞）天气清（天朗）天气清（天朗）心情闲（仰观）心情闲（仰观）痛哉痛哉异：人之相与，俯仰一世异：人之相与，俯仰一世 趣舍万殊，静躁不同趣舍万殊，静躁不同同：老之将至（流逝感）同：老之将至（流逝感） 情随事迁（变幻感）情随事迁（变幻感） 俯仰陈迹（短暂感）俯仰陈迹（短暂感） 修短随化（幻灭感）修短随化（幻灭感）悲夫悲夫：不能喻之于怀（困惑）不能喻之于怀（困惑）固知虚诞妄作（固知虚诞妄作（感悟感悟）九、听君新翻杨柳枝伐檀：讽刺诗，思妇诗，闺怨诗，赞美诗，爱情诗（思慕君子的恋歌）荷塘月色：一个美丽而短暂的轮回之梦1、教师范读教师范读：学生闭目想象意境：学生闭目想象意境2、学生轻读学生轻读：教师总结鉴赏重点：鉴赏梦幻情景，理解：教师总结鉴赏重点：鉴赏梦幻情景，理解宿命哲理宿命哲理3、学生跳读学生跳读：作者为什么要去荷塘？摆脱现实：不宁静；：作者为什么要去荷塘？摆脱现实：不宁静； 有期待；不自在；有遗憾；没情趣有期待；不自在；有遗憾；没情趣4、学生诵读学生诵读：作者找到了什么？：作者找到了什么？ 追寻梦境：素淡的风追寻梦境：素淡的风姿；朦胧的情韵；隐约的画意；热烈的生命；风流的季姿；朦胧的情韵；隐约的画意；热烈的生命；风流的季节节5、学生速读学生速读：感受现实与梦境的反差重归现实：没有变：感受现实与梦境的反差重归现实：没有变化，没有激情，没有幻想，没有美感化，没有激情，没有幻想，没有美感6、发散思考发散思考：景（真实：景（真实梦幻梦幻真实）真实） 情（哀伤情（哀伤喜悦喜悦哀伤）哀伤） 行（出门行（出门停驻停驻进门）进门） 思（寻觅思（寻觅超脱超脱回归回归）