浙江省绍兴县杨汛桥镇中学七年级语文下册 第7课《最后一课（同课异构）》课件 新人教版

第第7 7课课 最后一课最后一课有人说：有人说：“爱国是长大以后的事。爱国是长大以后的事。”也有人说：也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。么意义。”其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国其实不然。爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的最后一课，去了解韩我们就一起来学习都德的最后一课，去了解韩麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的麦尔先生与小弗朗士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！特殊感受吧！新课导入新课导入 阿尔封斯阿尔封斯都德都德（1840184018971897），）， 法国十九世纪著名小说家。法国十九世纪著名小说家。2626岁时发岁时发 表短篇小说集磨房文札，两年表短篇小说集磨房文札，两年 后，出版了他的后，出版了他的第一部长篇自传体小第一部长篇自传体小说小东西说小东西，获得巨大成功。，获得巨大成功。18701870年，普法战争年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中高涨，对他的创作产生了很大影响，其中最后一最后一课柏林之围更是世界著名小说的名篇课柏林之围更是世界著名小说的名篇。都德。都德一生共写了长篇小说一生共写了长篇小说1313部，以达拉斯贡的戴达伦部，以达拉斯贡的戴达伦最为突出，短篇小说集最为突出，短篇小说集4 4部，剧本部，剧本4 4部和诗作部和诗作1 1部。部。作者简介作者简介捂（）捂（） 戒（）戒（） 凳（）凳（） 郝（）郝（）叟（）叟（） 膝（）膝（） 诧（）诧（） 惩（）惩（）赚（）赚（） 藤（）藤（） 祈（）祈（） 祷（）祷（） 哽（）哽（） 挟（）挟（） 懊（）懊（） 皱（）皱（）w w jiji d d ngngh h o os s u ux x chch chngchngzhuzhu n ntngtngq q d d o og g ngngxixi o ozhzh u u字词注音字词注音征发：征发：祈祷：祈祷：思量：思量：诧异：诧异：喧闹：喧闹：懊悔：懊悔：惨白：惨白：旧时指政府向人民征调人力或者财物。旧时指政府向人民征调人力或者财物。求神降福免祸的活动求神降福免祸的活动。心里想。心里想。觉得十分奇怪。觉得十分奇怪。喧哗热闹。喧哗热闹。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。（面容）苍白。（面容）苍白。词语解释词语解释整体感知整体感知“最后一课最后一课”是一堂什么课？是一堂什么课？谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗谁能介绍一下本文的创作背景？文中哪些内容暗示这一背景？示这一背景？请同学们快速阅读课文，回答下列问题。请同学们快速阅读课文，回答下列问题。背景：背景：1870187118701871年，法国同普鲁士王国之间爆发年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。文中开头写头写“普鲁士兵正在操练普鲁士兵正在操练”，写，写“广告牌广告牌”，以及结，以及结尾处提到的尾处提到的“普鲁士兵的号声普鲁士兵的号声”等，都暗示了这一历等，都暗示了这一历史背景。史背景。最后一堂法语课（或者说是最后一堂法语课（或者说是“爱国主义教育课爱国主义教育课”）法国人民的爱国感情。法国人民的爱国感情。文中主要塑造了哪两个人物？文中主要塑造了哪两个人物？请按照地点、时间的变化理清故事情节。请按照地点、时间的变化理清故事情节。你认为本文要表现什么主题？你认为本文要表现什么主题？小弗朗士和韩麦尔先生小弗朗士和韩麦尔先生（开端）上学路上（开端）上学路上（发展）上课（课前、课中）（发展）上课（课前、课中）（高潮与结局）宣布下课（高潮与结局）宣布下课 通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、通读课文，想一想小弗朗士上课前后心情、态度有何变化？是什么原因导致的呢？态度有何变化？是什么原因导致的呢？害怕老师害怕老师贪玩，不爱学习，经常迟到贪玩，不爱学习，经常迟到不懂事不懂事热爱法语热爱法语理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师热爱祖国热爱祖国上课前上课前 上课后上课后研读探究研读探究 基础原因：基础原因：小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，小弗朗士本质上并不坏，尽管贪玩，不爱学习，但还能管住自己；不爱学习，但还能管住自己； 本能的反应：本能的反应：对即将失去的美好事物的眷恋；对即将失去的美好事物的眷恋； 根本原因：根本原因：最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国最重要的原因：韩麦尔先生充满爱国激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激情的言行的感染，亡国的惨痛带给他巨大的震撼，激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。激发了小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。面小国旗在教室里飘扬。”屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一联想表现了小弗朗士对敌人这一联想表现了小弗朗士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。体会下面两处细节描写的作用。体会下面两处细节描写的作用。这一细节描写表现了小弗朗这一细节描写表现了小弗朗士天真的热爱祖国的深情。士天真的热爱祖国的深情。一个一个“又又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资法国战败、征发人员、调集物资一切的坏消息都是在这块一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意录表！因此，小弗朗士一见到许多人围在布告牌前，就立刻意识到识到“又出了什么事又出了什么事”了。了。这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就这一句话，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始就埋埋下了伏笔下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。节法语课上的情节才显得水到渠成。如何理解文中第四段如何理解文中第四段“又出了什么事啦又出了什么事啦”这句话？这句话？韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特韩麦尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？别？其用意是什么？在上最后一课时韩麦尔先生在上最后一课时韩麦尔先生“穿上了他那穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。那顶绣边的小黑丝帽。”他穿上节日盛装，是他穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。去的国土的敬意。韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：韩麦尔先生的讲话大致可以概括为三点：宣布宣布“最后一课最后一课”，希望孩子们用心学习；，希望孩子们用心学习；批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心；赞美法国语言。赞美法国语言。这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感这些话鲜明地表现了韩麦尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想。与爱国主义思想。韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概韩麦尔先生讲了哪些话？内容大致可以概括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？括为哪几点？这些话表现了他怎样的心情？品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。品析韩麦尔先生下课时的动作、语言和表情。表情表情语言语言动作动作“韩麦尔先生站起来，脸色惨白韩麦尔先生站起来，脸色惨白”，“他呆在那儿，头靠着墙壁他呆在那儿，头靠着墙壁”“我的朋友们啊，我我的朋友们啊，我我我”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：的力量，写了两个大字：“法兰西岁！法兰西岁！”只向我们做了一个手势：只向我们做了一个手势：“放学了，放学了，你们你们走吧。走吧。” 韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面韩麦尔先生的表情、语言和动作一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对祖国必胜的信念。方面也表现了他对祖国必胜的信念。 这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。略者，求得民族的解放。 “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻含义？“监狱大门”普鲁士对法国人民的统治和封锁普鲁士对法国人民的统治和封锁“钥匙”法国语言法国语言比喻比喻合作探究合作探究 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的是韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。形象高大了。 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从从来没有这么高大来没有这么高大”？小弗朗士这一形象在文中除了起到深化小弗朗士这一形象在文中除了起到深化主题的作用外，还有哪些作用？主题的作用外，还有哪些作用？ 充当线索人物充当线索人物 贯穿故事情节贯穿故事情节 把不同的场面，众多的人物串联在一起把不同的场面，众多的人物串联在一起 从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生从小弗朗士的视角来写韩麦尔先生横向看：横向看：教室是一个绾教室是一个绾起故事各条人物线索的总起故事各条人物线索的总枢纽。小弗朗士、韩麦尔先枢纽。小弗朗士、韩麦尔先生、小镇上的居民，都在同一生、小镇上的居民，都在同一时间汇聚到了同一地点。一时间汇聚到了同一地点。一个巨大的民族悲剧就在一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全间小小的教室里完完全全地展现出来了。全地展现出来了。小说的情节是怎样组织的？小说的情节是怎样组织的？小说是纵横两个方面来组织安排情节的。小说是纵横两个方面来组织安排情节的。纵向看：纵向看：作者以一作者以一个孩子逃学上学的个孩子逃学上学的小事把一个巨大的小事把一个巨大的事件完整有机地组事件完整有机地组织起来。小弗朗士织起来。小弗朗士的行踪，串起了故的行踪，串起了故事的起因和结果。事的起因和结果。爱国情感爱国情感最最后后一一课课情节情节上学（开端）上学（开端）上课（发展）上课（发展）下课（高潮与结局）下课（高潮与结局）主题主题小弗朗士韩麦尔先生贪玩怕老师贪玩怕老师厌学不懂事厌学不懂事理解敬爱老师理解敬爱老师热爱法语热爱法语懂得爱国懂得爱国穿戴穿戴语言语言表情表情动作动作结构梳理结构梳理最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；最后一课，改变了小弗朗士的学习态度；亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么亡国的惨痛，唤醒了他的爱国之情。为什么要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要要到即将失去的时候才热爱母语？为什么要到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们到国家危亡的时刻才想到爱国？希望同学们能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日能够珍惜和平，珍惜时光，勤奋进取，早日成才，建设祖国，保卫祖国。成才，建设祖国，保卫祖国。课堂小结课堂小结. .请同学们朗读请同学们朗读“宣布下课宣布下课”的部分，再次感的部分，再次感受韩麦尔先生强烈的爱国之情。受韩麦尔先生强烈的爱国之情。. .请同学们朗读下面这段话，谈谈你对爱国的请同学们朗读下面这段话，谈谈你对爱国的理解。理解。今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！少年，与国无疆！ 梁启超少年中国说梁启超少年中国说课后作业课后作业