九年级语文上册 第一单元 1鼎湖山听泉课件 苏教版

第一课 鼎湖山听泉 鼎湖山听泉鼎湖山听泉 谢大光谢大光 一、学习要求一、学习要求 1 1通过朗读课文体味作者的思想感情。通过朗读课文体味作者的思想感情。 2 2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3 3学习作者在选材上的详略安排学习作者在选材上的详略安排 二、学习重、难点二、学习重、难点 重点重点 1 1了解一般写景散文的具体写作思路和构思方式。了解一般写景散文的具体写作思路和构思方式。 2 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3 3学习作者在文章中对材料的详细安排。学习作者在文章中对材料的详细安排。 难点难点 1 1. .从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 走进作者走进作者 谢大光 ,当代散文作家。著有散文集落花等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。课文链接课文链接 鼎湖山岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山、西樵山）之首。1956年，成为我国第一个国家级自然保护区。鼎湖山自然风光秀丽, 山地林木葱笼，生长着众多的亚热带常绿阔叶林，并保存了一个完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。名字的由来，三种说法： 原名“顶湖山”，因山顶有湖、四时不涸而得名。 后来，传说轩辕皇帝曾在山里铸鼎，遂改名为“鼎湖山”。 还有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取名鼎湖山。 zhochxihnglioppynshzhyngchng wnggulilngcng雀跃：高兴得像雀儿一样跳雀跃：高兴得像雀儿一样跳 跃；跃；楹联：挂在或帖在楹楹联：挂在或帖在楹(堂屋堂屋)前部前部 柱子上的对联，泛指对联；柱子上的对联，泛指对联；万籁俱万籁俱 寂：形容各种声音都寂静寂：形容各种声音都寂静下来下来 题目中哪两个字是关键？题目中哪两个字是关键？ 听泉本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 本文是一篇游记散文，请问同学们，游记本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的散文一般都是按照什么顺序来写的? ?按照游人的行踪顺序来写。按照游人的行踪顺序来写。 山脚寒翠桥山脚寒翠桥山中补山亭山中补山亭半山庆云寺半山庆云寺作者这样移步换景，就逐渐把山泉作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间景物时的背景，还约略交代了时间的变化的变化 黄昏黄昏晚饭后晚饭后夜间夜间 课文在这两条线索的组织下，课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明行文非常清晰，结构层次分明 第一部分第一部分( (第第l l 段段) )初闻泉初闻泉 声；声；第二部分第二部分( (第第2 23 3段段) )引发联想；引发联想；第第 三部分三部分( (第第4 47 7段段) )回旋转折；回旋转折；第四部第四部 分分( (第第8 810 10段段) )得到感悟得到感悟 浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)“过了寒翠桥过了寒翠桥已入山中。已入山中。”(2) (2) “进山方知进山方知已不可得。已不可得。”(3)(3)“安安 详厚重的钟声详厚重的钟声嬉戏忘返的孩嬉戏忘返的孩 子。子。”(4)(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的灵魂。的灵魂。” 作者在这些句子中所流露出的情感前后是否一致？作者在这些句子中所流露出的情感前后是否一致？（1 1）初闻泉声，如见泉姿；循声而去，初闻泉声，如见泉姿；循声而去， 渐渐人山中人山中（2 2）再睹泉踪，正面写泉，再睹泉踪，正面写泉， 以爱女作喻，以爱女作喻，表现出泉水的活泼表现出泉水的活泼（3 3）钟泉之声相应，显现亲情钟泉之声相应，显现亲情（4 4）浑然一浑然一 片片分清层次，从泉声中悟分清层次，从泉声中悟出人出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。生哲理，认识鼎湖山之魂。 作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水水“活脱脱迸跳的姿影活脱脱迸跳的姿影”“”“半含不半含不露、欲近故远的娇态露、欲近故远的娇态”“”“岁月的流岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡长繁衍、死亡”等等；因为作者无等等；因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。然，用心灵和大自然进行对话。作者借听泉要阐述什么道理？作者从历史观和美学观的作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就就是历史；孕育生机，就是美感是美感。(结束结束)复习上节课内容复习上节课内容1本文是篇写景散文，文本文是篇写景散文，文章材料的组合主要是以时章材料的组合主要是以时间顺序为主，还是以空间间顺序为主，还是以空间顺序为主？顺序为主？2作者借听泉要阐述什么作者借听泉要阐述什么道理？道理？ 开头点明鼎湖山开头点明鼎湖山的气候条件，是作者的气候条件，是作者从想看山发展到听泉从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的重要前提，为下文的听泉作铺垫。的听泉作铺垫。提示：没有。写绿提示：没有。写绿即写泉，泉与绿即写泉，泉与绿互为滋养。这为互为滋养。这为后面写听泉的后面写听泉的独独特感受特感受作了作了铺垫铺垫。另外突出此山名另外突出此山名树之多，森林保树之多，森林保护之好，有一定护之好，有一定的的时代意义时代意义。并。并且也是一个且也是一个过渡过渡。作者说作者说“深夜听泉，别有一番滋深夜听泉，别有一番滋味味”。说说这别有一番滋味指的是。说说这别有一番滋味指的是什么？什么？（泉声格外清晰；能分出许多层（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）发对人生对历史的领悟理解） 提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。作者在写泉水时用到了作者在写泉水时用到了哪些动词哪些动词？这样写你认为好吗？这样写你认为好吗？ 提示：有淌过、漏下、提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词拍打等；这些动词准确生准确生动动地写出了泉水的地写出了泉水的情态情态。课文的第课文的第8 8段中，作者用乐声段中，作者用乐声 来比拟泉声，来比拟泉声，选择了几种乐器来作选择了几种乐器来作 比喻。请问作者为比喻。请问作者为何要选择这几种何要选择这几种 乐器来比喻，为什么先乐器来比喻，为什么先举乐声后再举乐声后再 举本体举本体? ? 作者用这几种乐器作为喻体，就把一个作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响交响 乐队的框架勾画出来了，为后面进乐队的框架勾画出来了，为后面进 一步比喻设置了基础。先举喻体后一步比喻设置了基础。先举喻体后 举本举本体，是符合作者听泉时的心理体，是符合作者听泉时的心理 活动的。活动的。先听再辨，最后才想象出先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具泉声发生的具体环境。体环境。 第四部分是怎样写泉的第四部分是怎样写泉的 作者先写泉声作者先写泉声 的多种层次，的多种层次，文章由辨声而想到具文章由辨声而想到具 体的情体的情景，接着又把这些泉声汇聚景，接着又把这些泉声汇聚 起来，比之为交响乐。由对起来，比之为交响乐。由对乐曲的乐曲的 阐释而道出了对人生阐释而道出了对人生的感悟。的感悟。 课文写泉有详有略，有直接描课文写泉有详有略，有直接描 写写也有间接描写，而且同时用了多也有间接描写，而且同时用了多 种表现手法，如比喻、议论等等。种表现手法，如比喻、议论等等。 本文的语言典雅、凝练、和谐、具有本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。音乐美和情韵美。感受本文优美的语言：感受本文优美的语言：划出文中你认为写得划出文中你认为写得优优美的语句美的语句，小组交流；，小组交流；说说自己的所画的句子说说自己的所画的句子为什么写得好为什么写得好；朗读朗读这些优美的句子；这些优美的句子；