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说说你最尊敬的或印象说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）出至少一件有关于他（她）的事。的事。藤藤 野野 先先 生生鲁迅鲁迅 绯绯红红( ( fifi hnghng ) ) 发发髻髻( (jj ) ) 挟挟着（着（xixi） 标致标致( ( biobio zhzh ) ) 解解剖剖（jiji pupu） 落第落第( ( lulu dd ) ) 诘诘责责( ( jiji zz) ) 不不逊逊( (bb xnxn) ) 托辞托辞( (tutu cc) ) 杳杳无消息无消息（yoyo） 油光可鉴油光可鉴( (jinjin) ) 抑扬顿挫抑扬顿挫( (yy yngyng dndn cucu) ) 深深恶恶痛疾痛疾( (ww):):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物以稀为贵: :物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。 课下注释中其他字词。课下注释中其他字词。 本文写于作者离别了藤野本文写于作者离别了藤野先生二十年后的先生二十年后的19261926年年1010月月1212日。地点在厦门大学，正当日。地点在厦门大学，正当“三、一八三、一八”惨案发生之后。惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击章抨击“正人君子正人君子”的迫害，的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学今日的厦门大学速读课文，思考速读课文，思考: : 1 1、在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中, ,作者写作者写早早年在日本留学时期的生活。年在日本留学时期的生活。在这段经历中在这段经历中, ,作者所写的事情都发生在那里？作者所写的事情都发生在那里？请找出文请找出文中表明地点转换的语句。中表明地点转换的语句。重点写发生重点写发生在哪在哪里里的事情？的事情？ 表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：“东京也无非是这样东京也无非是这样”; ;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; ;“我离开仙台之后我离开仙台之后”. .东京东京仙台仙台北京北京相识相识相处相处离别离别 依据时间依据时间的推移、地点的转换和的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段事件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（一、（1-31-3）见到藤野之前，在东）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（二、（4-354-35）在仙台与藤野先生）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；相识、相处和离别； 三、（三、（36-3836-38）离开仙台后怀念藤）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。野先生的感情和行动。速读课文，思考速读课文，思考: : 2 2、文章标题是对全文思想内容鲜明文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为精炼的概括。你认为课文是以什么为中心课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）记叙的（叙事线索是什么）? ? 围绕表现藤野先生的崇高品质这围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别）离别）选选 材：材：1、课文如何描写初见藤野先生的形象？、课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族没有民族偏见偏见 2 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事事? ?表现藤野先生怎样的思想品质？表现藤野先生怎样的思想品质？藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义速读课文，思考速读课文，思考: :3 3、课文除写藤野先生外，还写了什么？课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？与本文的叙事线索有何联系？ 这篇文章题为这篇文章题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上的，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了：篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞，清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台写了从东京到仙台途经的日暮里和水户途经的日暮里和水户， 写了写了仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待， 还写了还写了日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件。 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台者离东京往仙台见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的情，是作者学医的主要动机主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作文写藤野先生作正面陪衬正面陪衬。 写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为藤野先生寻衅是为藤野先生作作反面衬托反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生写课堂上看电影是作者与藤野先生告别告别的直接原因。的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。有密切的关系。所见所闻：所见所闻： 赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞 “清国留学生清国留学生”的不学无术，思想腐朽的不学无术，思想腐朽所所 感感： 失望、失望、厌恶厌恶之情之情在东京在东京 这是日本上野樱花烂漫的时节这是日本上野樱花烂漫的时节 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几与后文哪几句话相呼应句话相呼应? ?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪? ? 与与“到别的地方去看看到别的地方去看看, ,如何呢如何呢?”?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 “ “无非无非”一词流露出作者对东京的失望一词流露出作者对东京的失望之情。之情。 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”中的中的“这样这样”指代什么指代什么?“?“无非有什么表达作用无非有什么表达作用”本句本句在结构和内容上有什么作用在结构和内容上有什么作用 这样指清国留学生的种种丑态丑行；这样指清国留学生的种种丑态丑行；“无非无非”是只不过，表达作者对东京的是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。下文到别的地方去看看埋下伏笔。 “头顶上盘着大辫子头顶上盘着大辫子实实在标致极了在标致极了”怎么怎么理解？理解？ 句中句中“标致标致”是反语是反语, ,在这里是在这里是“丑陋丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “ “实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思, ,用用“实在实在”加强加强“标致标致”, ,增强反语的讽刺力量。增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。嘲讽之情。 “作者对作者对清国留学生清国留学生的的速成班速成班”持怎样的态度？作者是怎持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？样表现这种感情态度的？ 厌恶、鄙弃的态度。；通过描厌恶、鄙弃的态度。；通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。语等修辞手法加强这种表达效果。在仙台在仙台 途经的日暮里和水户：途经的日暮里和水户： 日暮里：日暮里：“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”思乡思乡 水户：民族气节（与清国留学生对水户：民族气节（与清国留学生对比）比）忧国忧国 精读第精读第5 5语段语段, ,思考思考: :初到仙台的初到仙台的“我我”受到优受到优待待, ,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,”,怎么理解？怎么理解？ “大概大概”表示猜测表示猜测, ,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用, ,更加强更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因, ,有自谦、自喜、感激之情。但推断为有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为物以稀为贵贵”, ,包含一个弱国国民的辛酸包含一个弱国国民的辛酸, ,同时反映出作者强烈的民同时反映出作者强烈的民族自尊心族自尊心。 (1)(1)匿名信事件匿名信事件 (2) (2)看电影事件看电影事件鲁迅弃医从文的原因鲁迅弃医从文的原因精读第精读第24-3124-31段段, ,思考思考: : （1）怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国, ,所以中国人所以中国人当然是低能儿当然是低能儿, ,分数在六十分以上分数在六十分以上, ,便不是自己便不是自己的能力了的能力了: :也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话? ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, ,而而是以其实中国的日本人的心理来写是以其实中国的日本人的心理来写, ,这种出于偏这种出于偏见而武断作结论见而武断作结论, ,侮辱人格的做法引起作者极大侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨的愤慨, ,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱, ,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。 （2）“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思? ? “何尝何尝”与与“不不”连用连用, ,以反诘的语气以反诘的语气加强肯定加强肯定, ,说明他们无一例外的幸灾乐祸说明他们无一例外的幸灾乐祸, ,麻麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现. .句中的句中的“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人. . （3 3）匿名信和看电影事件促成作者弃医）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变从文的转变, ,对这两件事的叙述侧重点有什么对这两件事的叙述侧重点有什么不同不同? ? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国爱国青年青年”的荒谬逻辑的荒谬逻辑, ,表现在遭受屈辱后极力辛表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以酸和愤懑的感情；看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视歧视, ,从而激发作者立志使自己祖国富强的志从而激发作者立志使自己祖国富强的志向向, ,第二件事写中国国民的不觉悟第二件事写中国国民的不觉悟-这是造这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。作者弃医从文。在东京在东京所见所闻所见所闻-失望厌恶失望厌恶日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者思想感情的变作者思想感情的变化（作者的爱国情感化（作者的爱国情感弃弃医从文）医从文）“良心发现良心发现”指指作者热爱祖国、勇于斗争的作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害, ,一想到藤野先生对自己乃至中一想到藤野先生对自己乃至中国的希望国的希望, ,便增加了勇气。便增加了勇气。反语，讽刺那些为军阀政客张反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为目而自命为“正人君子正人君子”的文的文人。人。5 5、精读第、精读第3838段段, ,思考思考1:1:“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情: :感激、怀念感激、怀念, ,体现在体现在: :装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量。多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 2 2、“我我”对藤野先生怀有一种什么感对藤野先生怀有一种什么感情情? ?引用课文内容简要回答。引用课文内容简要回答。藤野先生照片和照片背后题词藤野先生照片和照片背后题词 3 3、结尾这句话有什么意思、结尾这句话有什么意思? ? 这句话的意思是作者决心以笔这句话的意思是作者决心以笔做刀枪做刀枪, ,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底, ,为中为中国的光明继续奋斗国的光明继续奋斗。 4 4、写此文时，鲁迅已离开仙台、写此文时，鲁迅已离开仙台2020年了，为什么这么多年鲁迅年了，为什么这么多年鲁迅“总总还是时时记起还是时时记起”藤野先生？藤野先藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里？生的伟大人格表现在哪里？ “时时记起时时记起”是由于是由于“在我所在我所认为我师的之中，他是最使我感激，认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个给我鼓励的一个”“”“他的性格，在他的性格，在我的眼里和心里是伟大的我的眼里和心里是伟大的”藤野先藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。负责；二是毫无狭隘的民族偏见。课文以与课文以与 为明线，为明线，以以 为暗线，赞扬为暗线，赞扬了了 的的高尚品质，抒发了对恩师高尚品质，抒发了对恩师 之之情情, ,追述了自己追述了自己 的思想变化，的思想变化，洋溢着强烈的洋溢着强烈的 思想感情。思想感情。作者藤野先生的交往作者藤野先生的交往作者的思想变化作者的思想变化藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见真挚怀念真挚怀念弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义本课重点本课重点1、脉落分明，记叙有序脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。，按照表现人物品质的需要组织材料。 2 、抓住特征抓住特征和和选取有典型意义的事件选取有典型意义的事件来描绘人物，来描绘人物，突出突出人物品人物品质。质。典型事例。典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。抓住特征抓住特征。写藤野先生，写他的。写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”、“八字须八字须”、“缓缓慢而很有顿挫的声调慢而很有顿挫的声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书戴着眼睛，挟着一叠大大小小的书”、衣着衣着“模胡模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思，抓住盘辫子、学跳舞等细节反映他们庸俗的思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留想本质。清末，仁人志士以剪辫子表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。洋学生既要赶时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，只有盘起辫子。3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。反语反语。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问精通时问问精通时事的人事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子国留学生盘的辫子“实在标致极了实在标致极了”，以辫子的，以辫子的“标致标致”讽刺他讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。反感。引用引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国弱国”、“低低能儿能儿”之间加之间加“所以所以”，再用，再用“当然当然”加以强调，深刻揭露了这加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。副词副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京也无非是东京也无非是这样这样”，“无非无非”意即意即“只不过只不过”，表达作者对东京的失望，对，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。“他们也何尝不酒醉似他们也何尝不酒醉似的喝采的喝采”，“何尝不何尝不”以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。人们精神麻木的痛恨。1902年东渡日本的鲁迅1926年任中山大学教授时的鲁迅 作业：作业：1 1、完成小练习册（包括、完成小练习册（包括综合实践）综合实践）2 2、完成能力达标与培养。、完成能力达标与培养。3 3、预习、预习我的母亲我的母亲
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