九年级语文上册 第六单元课件 新人教版

一、基础知识积累和运用(28分)1古诗词名句填写。(4分)(1)破阵子中表明作者愿望的是 _。(2)诸葛亮集中有这样一句话“赏不可不平，罚不可不均”，这与出师表中的“_”意思一致。(3)望江南中表明思妇从希望到失望的心理变化产生的原因的句子是_；本词的主旨句是_。(4)范仲淹在渔家傲秋思中，下面揭示自己和征夫们想家却不甘无功而返的心理矛盾的句子是_。了却君王天下事,赢得生前身后名陟罚臧否，不宜异同过尽千帆皆不是肠断白洲浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计2下列加线字注音完全正确的一项是( )(2分)A罾(zn)忿恚(fn hu)裨补(b)脉脉(mi mi)B怫然(f) 徒跣(xin) 休祲(jn) 咨诹(zu)C诣(y) 汉沔(min) 信大义(xn) 臧否(p)D崩殂(c) 麾下(hu) 引擎(jn) 斟酌(zhn zhu)3下列加线词意思相同的一项是( )(2分)A陈胜自立为将军将荆州之军以向宛、洛B谓为信然 秦王怫然怒C陈胜、吴广皆次当行 将军向庞，性行淑均D扶苏以数谏故 广故数言欲亡BD4下列朗读节奏划分不正确的一项是( )(2分)A今/天下/三分，益州/疲弊。B诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德。C宜付/有司论其/刑赏。 D今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。C5下列句中没有通假字的一项是( )(2分)A将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。 B要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。C自董卓已来，豪杰并起。 D虽千里不敢易，岂直五百里哉？6下列文学常识的叙述中，有误的一项是( )(2分)A战国策是东汉末年刘向根据战国历史写作而成的一部国别体史书，而唐雎不辱使命就是出自于其中的魏策。B三国志记载的是三国时期魏、蜀、吴三国的历史，其作者陈寿是晋朝的史学家。C出师表的作者是三国时政治家、军事家诸葛亮，而表是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。D词又称“长短句”，句式长短不一。兴盛于宋，当时的苏轼和辛弃疾是豪放词派的代表人物，而李清照可以说是婉约派的代表。DA7下列加点成语使用错误的一项是( )(2分)A唐雎这种凛然不可侵犯的独立人格和自强的精神，在历史的长河中一直熠熠生辉。B就冲着你三顾茅庐的这番情意，明天的宴会我是去定了。C妄自菲薄，能使我们认识到自己的不足，有助于我们取得更大的进步。D“为中华之崛起而读书”，这是周恩来少年时就立下的鸿鹄之志。C8下面一段话中画线的句子均有语病或错别字，请在横线上改正。(4分)目前，地球的绿色之肺(1)森林正在日益委缩。(2)近200年来，地球上的森林大约已有三分之一左右被采伐和毁掉。而另一方面，由于地球上的燃烧物增多，(3)二氧化碳的排放量在强烈增加。此消彼长，使得地球生态环境恶化。这导致全球气候变暖，(4)对人类的生产而且生活产生巨大的影响，甚至威胁人类的生存。(1)_；(2)_；(3)_；(4)_。委”改为“萎”删掉“大约”或“左右”“强烈增加”改为“急剧增加”或“大量增加”而且”改为“以及”或“和”9班上将开展“话说千古风流人物”的语文活动，请你完成下列任务。(8分)(1)为营造气氛，请你为该活动拟一个宣传标语。(2)在“讲保卫国土故事”活动环节中，你将向同学们介绍_(人名)，有关这位风流人物的主要事迹是_。(3)湖北人杰地灵，风流人物辈出，你最崇拜谁？写出该风流人物写的诗文名句。示例：千古风流人物，永恒的精神领袖！郑成功收复台湾失地，赶走荷兰入侵者，维护国土的完整，是伟大的民族英雄示例：诸葛亮受任于败军之际，奉命于危难之间二、阅读训练(42分)(一)阅读下文，回答问题。(14分)国有三不祥景公出猎，上山见虎，下泽见蛇。归，召晏子而问之曰：“今日寡人出猎，上山则见虎，下泽则见蛇，殆所谓不祥也？”晏子对曰：“国有三不祥，是不与焉。夫有贤而不知，一不祥；知而不用，二不祥；用而不任，三不祥也。所谓不祥，乃若此者。今上山见虎，虎之室也；下泽见蛇，蛇之穴也。如虎之室，如蛇之穴而见之，曷为不祥也！”【注释】是：这件(事)。如：去，到。10下列句中与例句中“而”的用法相同的一项是( )(3分)例句：归，召晏子而问之曰A夫有贤而不知，一不祥也B若夫日出而林霏开C先天下之忧而忧 D然后知生于忧患而死于安乐也11下列加点文言实词解释有误的一项是( )(3分)A香远益清(远播)以光先帝遗德(发扬光大)B学而时习之(按时) 腰白玉之环(腰上系着)C斟酌损益(增加) 晏子对曰(回答)D薄暮冥冥(迫近) 凄神寒骨(凄凉)BD12翻译下列句子。(4分)(1)所以动心忍性，曾益其所不能。(2)三人行，必有我师焉。13晏子借_的机会，巧妙向君王进谏，他委婉地建议君王要_。(4分)(国家有)贤德之人(国君)却不了解他，是一不祥；了解了却不使用他，是二不祥；使用了却不信任他，是三不祥。(你)上山碰到老虎，山是老虎的家啊；下沼泽遇见蛇，沼泽是蛇的窝啊。为景公解疑发现人才，重用人才，信任人才(二)阅读下文，回答问题。(12分)古镜沈括【甲】古人铸鉴，鉴大则平，鉴小则凸。凡鉴凹则照人而大，凸则照人面小。小鉴不能全视人面，故令微凸，收人面令小，则鉴虽小而能全纳人面。此工之巧智，后人不能造。【乙】世有透光鉴，鉴背有铭文，凡二十字，字极古，莫能读。以鉴承日光，则背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。人有原其理，以谓铸时薄处先冷，唯背文上差厚，后冷而铜缩多；文虽在背，而鉴面隐然有迹，所以于光中现。予观之，理诚如是。然予家有三鉴，又见他家所藏，皆是一样，文画铭字无纤异者，形制甚古，唯此鉴光透其他鉴虽至薄者莫能透。意古人别自有术。(选自梦溪笔谈，有删节)【注释】鉴：镜子。原：推究。差：略微。14下列给【乙】段中画波浪线的句子所加标点正确的一项是( )(3分)A唯此鉴光透，其他鉴虽至薄者，莫能透。B唯此鉴，光透其他鉴，虽至薄者莫能透。C唯此，鉴光透。其他鉴虽至薄者，莫能透。D唯此鉴光透。其他，鉴虽至薄者莫能透。15下列加点字意思相同的一项是( )(3分)A收人面令小令初下，群臣进谏(邹忌讽秦王纳谏)B予观之 同予者何人(爱莲说)C又见他家所藏 才美不外见(马说)D文画铭字无纤异者 渔人甚异之(桃花源记)A B 16翻译下列句子。(2分)文虽在背，而鉴面隐然有迹，所以于光中现。 17根据文段内容，完成下面题目。(4分)(1)古人制镜，使镜面略凸，能收到“_”的效果(用文中原句填空)；制造的透光镜，能在日光下透射出背面的花纹和文字。由此可见古代铸镜技艺很_。(用一个词语概括)(2)作者原先赞同透光镜能透光的原因，后来产生了怀疑。他怀疑的依据是什么？花纹(文字)虽在背面，但镜面上有隐隐约约的痕迹，所以在日光下就显现出来了。鉴虽小而能全纳人面精湛(高超)别的形制相同的镜子都不能透光，只有这面能透光。(三)阅读下文，回答问题。(16分)我说，你听木铃她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着说，微笑着说，声情并茂地说。她也会让身边的人开口说话，无论你多木讷、多胆怯，她都有办法让你开口。有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。有一个学生，恰好转到她的班。因刚到新地方，上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。那个新同学先获得了发言的机会。她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。气氛轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师，你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她大声说“好”。那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教书的艺术。有一年，学校考虑照顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。最后，她是从讲台上退休的。可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑80%混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。“她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。” “你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她的头微抬，面部表情有了些微的变化，似乎是尽了最大的努力，她的嘴唇颤抖着用微弱的声音说：“好！”(选自小小说选刊2011年第17期，有改动)18围绕老师，文章前后详写了两件事情，请简要概括并填写在横线上。(4分)_学校让她负责教研，她却坚持上课直到退休_.19阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。(4分)(1)她若无其事地接着说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。(老师为什么是“若无其事”的？) (2)我的眼泪喷涌而出。(“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感？)“我”上课走神，老师引导“我”集中注意力并积极发言老师脑梗严重，仍记得当年的教学情景因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生，若无其事，正是为了保护学生的自尊，不想让学生尴尬，体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。看到老师的病情，伤心、难过之情难以控制，体现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。20下面是当年课堂上师生精彩的对话。请选择其中一句，任选一个角度赏析。(2分)(1)“她的头发天生的黑，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”(2)“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”示例：(1)运用比喻，生动形象地写出了学生头发的美，字里行间流露出赞美之情。从而表现了老师高超的语言艺术，也表现了老师的细心、爱心，对学生的观察细致入微。(或：(2)运用比喻，生动形象地写出了老师的亲切温和，表现了学生在老师的引领下，对学习内容的领悟，也表现了学生对老师的关爱心领神会。)21“好！”在文中出现了两次，从这两个“好！”上，你可以看出这是一个怎样的老师？试分别做简要概括。(3分) 22结合自身的经历，写出你感受最深的与老师在课堂上的一次交流。(3分)第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师；第二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。可有不同角度，合理即可。提示：“交流”能较好地体现“感受深”，表达通顺即可。三、写作(50分)23蜡烛期待着燃烧，小鸟期待着飞翔；干旱的土地期待着甘霖，冰封的冬天期待着春风期待着，我们才有希望；期待着，我们才能去争取。期待是一种幸福，期待是一种希望，期待是一种无奈，期待也是请以“期待”为话题写一篇600字左右的文章，文体不限，题目自拟。要求：(1)先把题目补充完整；(2)文体自定，有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭；(3)不少于600字；(4)文章中不要出现真实的地名、校名和人名。