高考语文一轮优化探究 板块1 专题5 第1讲 整体阅读——精做高考真题把握命题规律课件 新人教版

知能储备夯基真题文本认知目 录ONTENTS板块一 现代文阅读第一讲整体阅读精做高考真题，把握命题规律真题文本真题文本认知认知知能储备知能储备夯基夯基内涵内涵特点特点传记是遵循真实性原则通过记述传主的人生经历传记是遵循真实性原则通过记述传主的人生经历或事迹或事迹(事事)，以选择、剪辑、组接等形象化的手，以选择、剪辑、组接等形象化的手法法(法法)，来展现传主的精神、风貌、品质，来展现传主的精神、风貌、品质(人人)以以及历史背景的一种叙事性文体及历史背景的一种叙事性文体真实性真实性真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、活动范或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、活动范围等，写作时不允许任意虚构围等，写作时不允许任意虚构文学性文学性传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白描等手法刻画人物用白描等手法刻画人物灵活性灵活性作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂，便于读者阅读。同时，语言风格讲方面简明易懂，便于读者阅读。同时，语言风格讲究多样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物究多样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言兼有叙述性、概括性、议论性的生活和贡献，语言兼有叙述性、概括性、议论性色彩色彩自自传传自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自己总结经验教训。有的自传只写自己一生中重要的几自己总结经验教训。有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅较短，如件事情，一般篇幅较短，如老舍自传老舍自传；有的详述自；有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如己的生活经历，篇幅较长，如富兰克林自传富兰克林自传小小传传小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短。小传小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短。小传可以写传主的一生经历，也可以只写几件典型事例概括可以写传主的一生经历，也可以只写几件典型事例概括其一生，如其一生，如启功传奇启功传奇评传评传这一类传记既要描述人物的生平，又要评论人物的思想、这一类传记既要描述人物的生平，又要评论人物的思想、生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上著名的哲生活和贡献。评传的对象一般是那些在历史上著名的哲学家、军事家、文学家等著名人物，如学家、军事家、文学家等著名人物，如孔子评传孔子评传画传画传以图片与文字相结合的形式进行人物传记的写作，如以图片与文字相结合的形式进行人物传记的写作，如梅兰芳画传梅兰芳画传其他其他传记的其他种类，如大传：指那些记述全面、篇幅很长传记的其他种类，如大传：指那些记述全面、篇幅很长的传记，如的传记，如马克思传马克思传，回忆录：较为全面系统地描，回忆录：较为全面系统地描述人物生平事迹，也是传记的一种，如述人物生平事迹，也是传记的一种，如我所认识的蔡我所认识的蔡孑民先生孑民先生类别类别作用或效果作用或效果开头开头段段内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。内容：开篇点题，渲染气氛，奠定基调，表明情感。结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为结构：总领下文，统摄全篇；与下文某处文字呼应，为下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。下文做铺垫或埋下伏笔；与结尾呼应。中间中间段段内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下内容：如果比较短，它的作用一般是总结上文，照应下文；如果比较长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，文；如果比较长，它的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题。具体展示，深化主题。结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。结构：过渡，承上启下，为下文埋下伏笔、铺垫蓄势。类别类别作用或效果作用或效果结尾结尾段段内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒内容：点明中心，深化主题，画龙点睛，升华感情、卒章显志，启发思考。章显志，启发思考。结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。结构：照应开头；呼应前文；使结构首尾圆合。标题标题突出了叙述评议的对象。突出了叙述评议的对象。设置悬念，激发读者的阅设置悬念，激发读者的阅读兴趣。读兴趣。表现了传主的精神或品质。表现了传主的精神或品质。点明了主旨，点明了主旨，表达了作者的情感。表达了作者的情感。运用修辞，使文章内涵丰富，意运用修辞，使文章内涵丰富，意蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。蕴深刻，增加了文章的厚度与深度。