课堂观察记录表单（吴张娟)

课堂观察记录表单 提交时间：2014.4学科语文年级三教材版本苏教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：吴张娟观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确，设计恰当，符合孩子年龄特点。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？能抓住重点词语.引导学生体会游览山上漫步山道的感觉,引导学生意会，又抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像，通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,学生理解起来就多容易了。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 充分体现了语文学科既是重要的交际工具又是人类文化的重要组成部分这样的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？以读为本，通过读评议说结合，感悟朗读，赏读课文，加深对课文重点词句的理解。学生易懂的就通过朗读过场，难懂的利用多媒体课件，进行形象直观地教学。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？庐山的云雾是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上教师设计了多种形式的读：自由读，范读，指名读，分男女或小组比赛读。每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？初步培养学生收集、运用、处理信息的能力。读写结合、读写迁移，培养了学生自悟自得，灵活运用文本写作方法、语言文字和创新思维的能力。补充视点：课堂中教师能充分利用课件，展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣，通过多媒体出示了庐山云雾的图片，激起学生强烈的审美共鸣！教学改进建议： 指导朗读有点生硬，对于学生的写话训练没有很好的安排。特别是学生在练说的时候，总是局限于云雾的几种姿态，没有很好的开阔思维，比较拘谨。建议课堂再大胆些，把课堂真正地还给学生。