资源描述
“虎头，豹身，凤尾”优选教学法 实现小学英语课堂高效教学天津市河东区丽苑小学 张磊内容摘要：近日参加了高效教学展示课的听课活动，结合自身教学实践，就“高效教学”进行思考。高效教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。模仿语文的作文教学中，语文老师经常说一篇好的作文要“虎头、猪肚、豹尾”，我认为上一堂好的英语课为体现活力要“虎头、豹身、凤尾”。即：抓好课堂三环节（导入、新授、复习）优选教学法，实现小学英语课堂高效教学。关键词：高效教学 新课程三维目标 课堂三环节 优选教学法正文：近日参加了高效教学展示课的听课活动，结合自身教学实践，就“高效教学”进行思考。高效教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂上的，正因为学生生活在课堂上的时间最长，体现在方方面面的素质教育最终必须落实在课堂上。课堂教学实践应该成为教师专业化成长的核心所在，也是教师进行个性创造的源泉所在。新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。教师将与新课程同行，也将与学生共同成长。我们现在讨论的课应该属于常态课范畴。一节好课，如果从课堂教学与英语教师专业化成长的角度去评价，需要从教学设计、教学实施、教学效果、教师素养和学科特色五个方面来进行。一般来说，教学设计可以从学生情况分析（考虑学生学习的实际，有针对性）、教学目标确定、教学内容组织、教学程序设计四个方面进行评价。教学实施可以从教师教学活动、学生学习活动、师生互动情况和教学评价情况四个方面进行评价。这里需要强调的是教师教学过程中视角要新，语言精练，逻辑性强，能够处理好预设与生成的关系，在体现学法指导的同时又对重点、难点起到点拨作用，适度拓展训练学生的思维能力。形成学生广泛参与的多边活动，师生互动、生生互动，突出英语学科特点。教学效果可以从教学目标达成、学习发展落实两个方面进行评价。教师要围绕“学”安排好符合学生认知规律的内容呈现顺序，知识间的衔接过渡，选择好突破重难点的方法等，以学定教，教学相长。特别需要强调的是，学生通过课堂上的学习，应该在知识（所得）、能力（所悟）、情感态度价值观（喜欢并学有后劲）等方面有所收获；教师素养包括“教学理念态度”、“教学基本技能”两个评价要点，教师在课堂教学中，应该追求这样三种“境界”：有效教学、高效教学和魅力教学；最后是学科特色，教师要使学生爱学、乐学英语，同时也使自己享受其中，感受英语教学的愉悦，感受交际的快乐与成功。模仿语文的作文教学中，语文老师经常说一篇好的作文要“虎头、猪肚、豹尾”，我认为上一堂好的英语课为体现活力要“虎头、豹身、凤尾”。即：抓好课堂三环节（导入、新授、复习）优选教学法，实现小学英语课堂高效教学。一、“虎头”，导入部分， 兴趣为先-直观形象激趣俗话说，万事开头难，好的开始是成功的一半。A、首先课堂节奏体现教师个性犹如演员上舞台“人们总是喜欢聚集在活力四射的谈话者身旁，就如同野雁总喜欢停留在秋天的麦田里”。课常上也一样，一位教师说过：“热情和动力是教室里必备的两个重要的因素。如果我表现的积极并且充满活力，我的学生也会这样。”众所周知，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。英语不同于其它学科，尤其是现在的小学英语，注重在合作交流中学语言。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地注意。那么，如何能一上课就将满教室学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning!”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。 如果教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，效果自然不理想。只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如何才能使课堂生动而高效呢？教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。老师用普通话讲课，讲课声音响亮，语言简洁，能灵活运用多媒体设备。课堂上如发现学生不遵守纪律，教师可采取目光示意，语言警告等形式，巧妙地处理偶发事件，加上前面提到的时尚得体的服装，舒展的动作，快乐的心境等等，一定可以加快课堂节奏。B、精心设计直奔重点开头不必弯弯绕引入新课是一堂课的重要环节，也是小学生接受新知的最近发展区的重要一环。如果能从教学的内容出发，以组织有趣的小游戏，以讲述生动的小故事，以栩栩如生的简笔画等方法引新，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能激发学生的学习兴趣，在较短的几分钟内，使学生的思维活跃起来。例如津版教材快乐英语一年级下册第10课是谈论I like noodles.What about you？I like soup and vegetables，too.在导入新知时一边画简笔画，一边引出句型,一边让学生到黑板这里假吃,学生高昂之情绪，积极之态度，参与的欲望一下子被点燃，使教学保持在最近发区内，提高了小学英语教学效率。实践中表明用图片不如刚才的方法，带动不了孩子新鲜的感觉,如果用食物奖励还会分散说英语的兴奋点，而被假吃擦掉的简笔画保证了功能语句的输入与输出，擦掉了还可以迅速画出来，大大节约了时间。 C、布置任务让学生充分把握机会，做课堂学习的主人任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。对学生要完成的任务提出具体要求，有助于师生密切配合，可以让学生充分把握机会，做课堂学习的主人。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互 动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，例如最近听的很多节课，老师把孩子们都分成小组，还起了不同的名字，发给组牌，来便于各组成员合作竞争；又例如教师用课件布置知识树的任务，或者用闯关的游戏设置营救小天使，营救美羊羊的任务，使学生在取得成就的同时，振奋精神，高效参与，高效学习。D、巧妙chant渲染英语课堂气氛，激发学生的学习兴趣“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”在课堂初始阶段插入歌谣，既可安定学生的情绪，又可以让其有效进入英语课堂的学习氛围。四年级的孩子chant:Hello,Kate,Hello,May!Lets name the seven days.What day is today? Today is Saturday. What day is the next day? The next day is Sunday.通过这个chant 自然地从复习过渡到了新授环节，为23课学习单词weekend和Saturday铺设了道路，并激起了学生学习新知的兴趣。二、“豹身”，新授部分遵循学生学习的一般规律“高效课堂教学”提倡二次备课。所谓二次备课就是教师在临上课前结合目前教与学的状况对自己第一次的教学设计进行适当的完善与调整。这样就能提高预设的针对性和生成的有效性。英语教师带三个同年级的班是正常的事。头绪多，很忙很累，但是“二次备课”自然就会实行起来。我们常常会将上一个班中的方法在下一个班授课中或者发扬光大，或者及时改进，或者摈弃不用，或者另辟蹊径。A、教师降下去学生才上来 快乐英语教材的编者，天津小学的张红葵说：“当你抱怨一节课学生们不积极配合时，首先要反思自己的教学活动，你的设计是否服务于本课的教学内容，是否适合语言情境，是否为学生留有参与的空间。我相信，通过各位老师的努力，一定会使英语教学的过程，成为我们师生共同的享受。”快乐英语一年级第一册今年首次在我校应用，第二单元的Song之中有An apple,please; A banana,please;A pear please;An orange please;A melon,please, please,please.Here you are. Here you are.Thank you.You are welcome.唱什么呢?请给我一个苹果；请给我一个香蕉因为上一课 chant之中刚学会了An apple for you,Amy.Thank you; A banana for you,Tom.Thank you; An orange for you,Robin. Thank you.（艾米，送你吃一个大苹果；汤姆，送你一个大香蕉；罗宾，送你一个大桔子）都是拿着水果交往。孩子们唱歌唱的很顺，在实际交流中一互动就混乱了。找人要苹果该说:An apple ,please; 一张嘴就拐到An apple for you上去了。不知道的还以为说得够熟，说得挺热闹，事实上是对不上号：是“要”、是“送”？满拧。我知道着急是没用的。学生没有依情景把语言内化，从而输出功能语句，歌唱得再好，也没有区分开。于是，到第二个班，我修改了教学方法，书上的情景中本来没有钱的概念，我设计让学生拿钱一边买苹果一边唱，一边买香蕉一边唱，一边买梨一边唱，一边买橘子一边唱，对于他们，这种生活体会是很深刻的，“要水果吃”的歌曲与上一课“送水果吃”的情境，经过这一创意，终于分的清清楚楚，该说什么是什么了。真是教师降下去，学生才上来。“反思自己的教学活动”这句话是多么的重要。“二次备课”不一定非要写在纸上，我们自己在内心的梳理，整理，同时迅速调整实施最为重要。B、帮到需要处学生才爱学我们都知道一、巧用教具可以辅助教学:1、巧用课件，能使课堂教学取得事半功倍的效果;2、制作挂图（卡片）激发兴趣，优化教学。二、运用肢体语言，也能优化教学。小学英语简单，但教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样一个结论：信息的效果=7的文字+38的音调+55的面部表情及动作。可见，形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，老师能针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言来进行教学，传情，沟通。运用肢体语言优化教学，主要表现在这四个方面：1、在单词教学中，运用肢体语言，优化教学；2、在说、唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学；3、在教学过程中，运用肢体语言，组织教学； 4、在教学过程中，运用肢体语言，评价学生的学习情况。教学第二册第二单元的chant：What shape? What shape? What shape is it?Its a diamond. Its a diamond.Aha?Aha! What shape? What shape? What shape is it?Its a triange. Its a triange.Aha?Aha! 除了手势的变换，学生们学得有些拘谨，几遍之后我增加了大幅度的身体动感接触，扭着身子Aha?Aha!孩子们孩子们高兴坏了，歌谣说得振天响，放了学还背个不停。6、7岁的孩子的有意注意力不会超过8分钟，因此，尽量多设计一些孩子们喜欢的游戏、竞赛，可以维持学生的学习热情。英语新课程标准提出“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，儿童学习语言的主要途径是行动，“行而知之”的原则应当贯穿教材的始终。运用肢体语言，确实可以帮助我们高效教学。C、分层去引导学生才进步二年级学生学Come to the blackboard; Come to the door.嘴绕不过来，总有学生说Come to the black “bird”. Come to the “ball”.我立即意识到是地道的英语音标/c:/发音不到位。汉语之中没有这个音。我指着自己的嘴:Look at my mouth;拉长手臂教/c:/; 教 blackboard;教the/6/要出舌头; 教/d /;教door ,the door ,come to the door,come to the blackboard.这样如果还不行，就请学生教学生，小先生是很有效的,一名教师一下可以以一当十，变成千手观音，迅速扩大一对一的战果。 三、“凤尾”，反馈部分扎扎实实才是真鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100，最少不得低于80。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。A、传统媒体卡片的使用：例如：做Lets listen and point这项练习时候，可以将学生分成几个小组，准备好自己的小卡片，听到哪个单词，快速地举起来，比赛看看哪组的正确人数比较多。这样既提升了学生的学习热情，又培养了他们的竞争意识。对于卡片的使用还有更好的方法：1、反应游戏根据声音大小找词卡2、反应游戏根据声音高低朗读单词3、反应游戏拍单词卡片4、反应游戏举单词卡片5、反应游戏你来比划我来猜游戏6、拍苍蝇游戏快速抢拍黑板上的单词7、记忆游戏单词卡片累加进行快速记忆8、记忆游戏查找缺失单词卡片9、闪卡游戏 快速闪动识别单词10、Information gap 游戏根据描述猜单词11、Information gap 游戏根据残缺部分猜单词12、Information gap 游戏根据拼图猜单词再例如“Lets listen and draw.”和“Lets listen and match”这两项练习可以找几名学生到黑板上画一画，其他的学生在自己的书上画，如果条件允许的情况下，可以让学生利用本单元所学的语句进行简单的交流。B、现代多媒体的参与通过多次作课，我感觉到多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。一个好的多媒体课件应该是集文字、图片、声音，动画为一体的能从各个感官上调动学生学习积极性的教学媒介。一个多媒体课件，呈现给学生的并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。因此，在课件设计时，应注意优化原则： 一、针对性原则：CAI课件制作要充分考虑学生的年龄特点和心理因素。内容丰富、富有创新性，带有时代感而又不失生动活泼的画面。一开始，我搜集的视频之中，有一段BBT的天气预报。对这段素材我一直犹豫取舍，最后还是服从二年级学生需要，结果证明选择是正确的:成人版的素材不适合孩子。二、应用程序要多样：单靠Powerponit这一种软件制作，课件缺少灵动性，而 Flash等动画技术穿插进Powerponit使得多媒体课件生动活泼，同时也能满足教学需要。三、课件制作互动性要强：语言的学习是一种强烈的互动过程，特别是第二语言的习得。教与学是一个动态的、双边的活动过程。如果没有学生的主观参与，教与学都将成为空话。本次课件在教学中呈现给学生的youxi.exe就能通过人机交互来体现这一过程。雪花、雨水、多云、摇动的树、不断关合的门通过学生的操作展示出来，有效地吸引了全体学生参与英语的问答。总之，练习方法与活动千变万化，但万变不离其中。（1）突出教学目标。（2）活动紧扣主题。（3）动静搭配，主次分明，不要为了华众取宠而忽略教学重点。综上所诉，要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。参考文献：1、 钟启泉等主编：为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展华东师范大学出版社，20012、 鲁子问：小学英语课堂教学理论与实践中国电力出版社，20043、 北京师范大学外文学院课题组：设计有效的小学英语课堂教学活动，中小学外语教学20034、小学英语听课随笔（野徐中小之三）5、郑 芷.谈多媒体在高校外语教学中的应用J.中国高教研究，2003，(1)：93-94.6、关于“高效课堂教学”研究的思考 天津市河北区教师进修学校高荣标2008、9
展开阅读全文