《呼吸与交换》反思

呼吸与交换课后小结 新乡市外国语小学 杨杰呼吸与交换是小学科学六年级下册第六课的教学内容，我说讲授的是本课第二课时，其主要教学“活动2呼吸与保健化”和“拓展活动 “测一测肺活量”。 教后反思这节课，发现好的方面主要有以下几点： 1. 注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。 在教学感知肺活量,提供肺活量等实践活动中，使学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错，学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。在学生不能观察的情景，让他们在反复的体验中进行猜想，再借助肺呼吸时变化的多媒体课件，使他们能直观的认识呼吸器官在人体中的位置和肺的变化，使他们对人的呼吸有了初步的认识和感知，学生在各种体验活动中比较轻松的达到了教学目标。2. 发挥电教手段，紧扣时代脉搏。 教学中，充分发挥多媒体的直观性，给学生提高大容量、紧扣时代的信息量内容。譬如：在学生初步认识到呼吸与不仅与肺功能有关系后，我设置一个问题：“仅仅我们的肺活量大,我们的呼吸系统就健康吗？我们吸入的空气有大量的可颗粒物，我们该怎么办？”设置这样一个问题，紧密结合当前人们深受“雾霾”等天气危害现状，利用多媒体出示PM2,5与头发丝直径对比，从而对PM2.5 有了直观、精确地认识。让学生更切实际的认识呼吸器官的保健卫生，是学生感到学以致用，科学原来就在雾霾身边。3.注重学生科学探究能力的培养，给学生充足的探究机会。在认识呼吸系统保健的时候，我没有采用直接告知的方法告知学生，而是让他们根据问题和一系列数据，针对问题现象，去自主探究，寻找解决办法。而后通过相互的交流和教师的引导来认识呼吸器官的保健方法。课堂中，学生都很积极的进行探究和尝试，在相互交流和教师的引导下，学生能认识呼吸器官的保健方法，并且进一步认识防止控制这些有害物质的产生。通过学习让他们学会在实践中去发现问题，去寻找问题的根源，进一步有的放矢地去解决问题。反思不足的地方：1.对教学目标中的“度”把握的不够精确。开始课堂教学中学生在做比比谁的气量大时，实验效果不理想，究其原因，主要是自己对教学目标中的“度”把握的不够好，给学生的目标定的较高，在教学中过于注重了学生探究中的“放”，对学生自行实验探究放的太开，高估了学生的实验能力，这就造成教学中对学生“扶”的不够，对学生实验操作指导的不够精细，结果造成学生在实验中遇到了较大的困难和障碍，经过改进，教学效果有了明显提高。2. 对学生了解不够，教学中问题的设计不够精细。对学生了解不够，并想当然的认为学生听了就会做，教学中问题设计的思考不够深入，问题的设计不够精当，给学生的思维造成了混乱，从而也影响了课堂教学效果充分发挥。通过做课与同事的相互交流，让我收获很大，在教学方面我也得到如下启示：1、鼓励学生敢问。虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。2、引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 2013.6.14