将生活实例与写作方法相结合

将生活实例与写作方法相结合 -破解小学三年级作文起步难的最佳选择 兴隆镇中心小学 唐国强 清朝末年的诗界革命旗手黄遵宪先生，有一个非常出名的口号：“我手写我口”。这句话用在小学三年级的学生起步作文，可谓是再适合不过了。因为作文就是写生活了，让作文去反映生活，显得内容丰富，避免千篇一律。小学三年级的学生生活内容也算得上是较丰富，但是写作方面却谈不上什么经验，他们缺少很多写作方面的常识知识，往往三两句话就将要写的东西说完了，觉得作文很难。这就需要我们老师来帮助了，因为我们老师的作文知识不可谓不多。如果将师生两方面的现实状况-学生的生活内容和老师的写作知识通过师生的双向谈话交流，采取以点带面的方式让学生明白写作的一些基本要点，然后让学生对自己的生活实际内容进行整理，就能写出一些基本满足习作要求的作文了。那么怎样去双向谈话？怎样以点带面呢？我们就以写事和写人这两个习作类型来进行分述吧。以写事为主的作文要让学生学会将自己的生活实际和记叙文的六要素相结合。让他们学会抓住实际生活实例中的六要素，然后就好写了。在上课之前，最好不要规定写的具体内容，让学生自己就个人对生活的实际印象去选材。为了不让学生说的内容太散而无法具体逐步指导，就采取以点带面的方法，让一两个学生作为学生代表，让其他的学生注意听老师所问的要点，然后在心里学着去弄清自己生活内容的相关方面。老师可以首先问学生代表：“你在生活中，印象最深、最想说的事情是什么？”先让大多数同学在心里想一下，然后让学生代表回答。教师只顺着学生代表的内容往下进行。具体地问相关内容的时间和地点，以免让六要素和实际内容分离。学生代表如果回答的是过生日，教师就接着问：“过生日是什么时间？”让学生回答后，再问：“在什么地方过的生日？”这样，其他学生也会学着联系自己的内容去理清具体的时间和地点。下面就是事件的经过了，教师就应该具体地发问了，可以将经过分为发生前、发生时、发生后三个时间段去问。教师可以问：“过生日之前，爸爸妈妈都做了些什么准备？”“生日当天的上午，家里来了哪些客人？”“中午饭前怎么放鞭炮的？”“客人们吃饭的情景怎样？”“饭后客人们在干些什么？”“自己又干了些什么？和谁玩？”“客人们怎么走的？父母怎么送的”“这一天，你有什么印象？”等等。然后让另一个学生代表起来，教师问另一件事情的发生前、发生时、发生后的具体问题，比如学生代表如果说是去爸爸打工的地方这件事，教师就可以问“去之前妈妈做了哪些准备？”“去的那天怎么上的车？”“路上情况怎样？”“到的时候爸爸怎么接的？”“在那自己怎样玩的？”“玩得怎样？”“怎样回来的？”“这件事给你留下什么印象？”等等,这样其他学生就大致知道要写事情经过的哪些方面了，避免学生写事件写不具体的弊病出现。在指导写人的习作时，可以让学生懂得把生活中的人和写人的方法结合起来，从人物的特点和这个特点的具体表现去提问和谈话。其他的内容的作文，比如写景的，写日记的，写童话的，写传统文化的等等，都可以采取这种将学生生活素材和习作写作方法紧密结合的方式去作具体指导。在作文评讲课上，在将好的作文当范文在全班朗读，不足的习作指出学生应当注意的地方，让学生初步摸到作文的大致路子，以便于慢慢上路。