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墨池记墨池记曾巩情境导入情境导入王羲之吃墨王羲之吃墨 王羲之小的时候，练字十分刻苦。长大以后，王羲之王羲之小的时候，练字十分刻苦。长大以后，王羲之的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他聚精的字写得相当好了，还是坚持每天练字。有一天，他聚精会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃会神地在书房练字，连吃饭都忘了。丫环送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头的蒜泥和馍馍，催着他吃，他好像没有听见一样还是埋头写字。丫环没有办法，只好去告诉他的夫人。夫人和丫环写字。丫环没有办法，只好去告诉他的夫人。夫人和丫环来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍来到书房的时候，看见王羲之正拿着一个沾满墨汁的馍馍往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，往嘴里送，弄得满嘴乌黑。她们忍不住笑出了声。原来，王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成王羲之边吃边练字，眼睛还看着字的时候，错把墨汁当成蒜泥蘸了。经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了蒜泥蘸了。经过一段时间的艰苦摸索，王羲之终于写出了一种妍美流利的新字体。大家都称赞他写的字像彩云那样一种妍美流利的新字体。大家都称赞他写的字像彩云那样轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史轻松自如，像飞龙那样雄健有力，他也被公认为我国历史上杰出的书法家之一。上杰出的书法家之一。 （飘若浮云，惊若蛟龙）飘若浮云，惊若蛟龙）介绍王曦之介绍王曦之王羲之 公元公元303303年生于年生于琅琊（今山东省临沂市），琅琊（今山东省临沂市），幼时在洗砚池畔苦练书法。幼时在洗砚池畔苦练书法。他博采众家，务精诸体，他博采众家，务精诸体，因创妍美流变的新体享誉因创妍美流变的新体享誉中外，被后人尊称为中外，被后人尊称为“书书圣圣”。临沂市现存有洗砚。临沂市现存有洗砚池、晒书台等遗迹。池、晒书台等遗迹。王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏王羲之书法欣赏介绍墨池介绍墨池墨池，写字时供洗笔洗墨池，写字时供洗笔洗砚的水池。文中所记墨砚的水池。文中所记墨池在江西临川，相传为池在江西临川，相传为晋朝大书法家王羲之学晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。习书法的墨地遗迹。作者简介作者简介 曾巩曾巩(10191083)字子字子固，北宋南丰（今江西省南固，北宋南丰（今江西省南丰县）人。曾巩聪敏好学，丰县）人。曾巩聪敏好学，十二岁即能著文立论，受到十二岁即能著文立论，受到欧阳修的器重。嘉祐二年举欧阳修的器重。嘉祐二年举进土，先后在地方和朝廷做进土，先后在地方和朝廷做过官。他也是北宋著名的散过官。他也是北宋著名的散文家，名列于文家，名列于“唐宋八大唐宋八大家家”。学习目标学习目标第一课时第一课时 1.1.了解相关文学常识，扫除生字障了解相关文学常识，扫除生字障碍。碍。 2.2.掌握文中重点的文言实词，提高掌握文中重点的文言实词，提高阅读文言文的能力。阅读文言文的能力。一、初读课文一、初读课文 解决字词解决字词 曾曾巩巩 （ ） 王王羲羲之（之（ ） 羡羡慕慕（ ）徜）徜徉徉 （ ） 其信然其信然邪邪（ ）楹楹间（间（ ） 学学舍舍（ ） 强强以以仕仕（ ）（）（ ）二、再读课文二、再读课文 疏通文意疏通文意 结合课下注解结合课下注解,疏通文意疏通文意,不懂的词句，小组之间讨论不懂的词句，小组之间讨论解决。不能解决的标注出来。解决。不能解决的标注出来。 临川之城东，有地临川之城东，有地隐然隐然而高，以临于溪，而高，以临于溪，曰新城。新城之上，有池曰新城。新城之上，有池洼然洼然而而方以长方以长，曰王，曰王羲之之墨池者。荀伯子羲之之墨池者。荀伯子临川记临川记云也。羲之云也。羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，尝慕张芝，临池学书，池水尽黑，此为其故迹，岂信然邪岂信然邪? ? 临川郡城的东面，有块缓缓高起的高地，下临溪临川郡城的东面，有块缓缓高起的高地，下临溪水，名叫新城。新城的上面，有一口低洼的长方水，名叫新城。新城的上面，有一口低洼的长方形水池，称为王羲之墨池。这是南朝宋人荀伯子形水池，称为王羲之墨池。这是南朝宋人荀伯子在在临川记临川记里所记述的。王羲之曾经仰慕东汉里所记述的。王羲之曾经仰慕东汉书法家张芝，在此池边练习书法，池水都因而变书法家张芝，在此池边练习书法，池水都因而变黑了，这就是他的故迹。难道真的是这回事吗黑了，这就是他的故迹。难道真的是这回事吗? ? 低陷的样子低陷的样子 难道是真的吗？难道是真的吗？ 缓缓高起的样子缓缓高起的样子 方而长，就方而长，就是长方形是长方形 方羲之之不可方羲之之不可强强以仕，而尝以仕，而尝极极东方，东方，出沧海，以娱其意于山水之间。岂其出沧海，以娱其意于山水之间。岂其徜徉徜徉肆恣肆恣，而又尝自休于此邪？，而又尝自休于此邪？当王羲之不愿受人勉强而做官的时候，他当王羲之不愿受人勉强而做官的时候，他曾遍游越东各地，泛舟东海之上，以快心曾遍游越东各地，泛舟东海之上，以快心于山光水色之中。难道当他逍遥遨游尽情于山光水色之中。难道当他逍遥遨游尽情游览的时候，又曾经在此地休息过吗？游览的时候，又曾经在此地休息过吗？勉强勉强 穷尽穷尽 Chng yngChng yng纵情遨游纵情遨游 羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以以精力自致者，非天成也。然后世未有精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，岂其学不如能及者，岂其学不如彼彼邪？则学固岂可邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？以少哉！况欲深造道德者邪？王羲之的书法到了晚年才渐入佳境，看来王羲之的书法到了晚年才渐入佳境，看来他所以能有这么深的造诣，是因为他刻苦他所以能有这么深的造诣，是因为他刻苦用功所达到的结果，而不是天才所致。但用功所达到的结果，而不是天才所致。但后世没有能及得上王羲之的，恐怕是他们后世没有能及得上王羲之的，恐怕是他们所下的学习功夫不如王羲之吧。看来学习所下的学习功夫不如王羲之吧。看来学习的功夫怎么可以少呢！更何况对于想要在的功夫怎么可以少呢！更何况对于想要在道德方面取得很高的成就的人呢？道德方面取得很高的成就的人呢？凭凭着着 指王羲之指王羲之 墨池之上，今为墨池之上，今为州学舍州学舍。教授教授王君盛王君盛恐其不恐其不章章也，书也，书“晋王右军墨池晋王右军墨池”之六字之六字于于楹楹间以间以揭之揭之，又告于巩曰：，又告于巩曰：“愿有记。愿有记。”推王君之心，岂爱人之善，虽一能推王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废不以废，？其亦欲推其事？其亦欲推其事, ,以勉其以勉其学者邪？夫人之有一能，而使后人学者邪？夫人之有一能，而使后人尚尚之如之如此，况此，况仁人仁人之之遗风余思遗风余思，被被于来世者于来世者如何哉！如何哉！ 庆历八年九月十二日，曾巩记。庆历八年九月十二日，曾巩记。 指抚州州指抚州州府的学舍府的学舍 官名，主管学政官名，主管学政和教育所属生员和教育所属生员 同同“彰彰”显著显著 厅堂厅堂前部前部的柱的柱子子 标明标明 不肯不肯让它让它埋没埋没 因而因而爱及爱及到他到他的遗的遗迹吗迹吗 有道德修养、有道德修养、为人楷模的人为人楷模的人 留下来的风范，留下来的风范，传下来的思想传下来的思想 尊重，尊重，推崇推崇 庄重自持正直的庄重自持正直的人人 影响影响 ，延及，延及 墨池旁边现在是抚州州学的校舍。教授王墨池旁边现在是抚州州学的校舍。教授王盛害怕关于墨池的事迹被湮没无闻，就写了盛害怕关于墨池的事迹被湮没无闻，就写了“晋王右军墨池晋王右军墨池”这六个大字悬挂在门前两柱这六个大字悬挂在门前两柱之间标明它，又对我说：之间标明它，又对我说：“希望有篇叙记文希望有篇叙记文章。章。”我推测王君的心意，莫非是因为爱好别我推测王君的心意，莫非是因为爱好别人的长处，即使是一技之长也不肯让它埋没，人的长处，即使是一技之长也不肯让它埋没，因此就连他的遗迹一并重视起来吗？或者是想因此就连他的遗迹一并重视起来吗？或者是想推广王羲之临池苦学的事迹来勉励这里的学生推广王羲之临池苦学的事迹来勉励这里的学生吗？人有一技之长，尚且使后代人尊崇到这般吗？人有一技之长，尚且使后代人尊崇到这般地步，更不用说仁人君子们留下来的风尚和美地步，更不用说仁人君子们留下来的风尚和美德会怎样地影响到后世人呢！德会怎样地影响到后世人呢！ 庆历八年九月十二日，曾巩作记。庆历八年九月十二日，曾巩作记。 池水尽池水尽。以以其意于山水之间。其意于山水之间。岂爱人之善，虽一岂爱人之善，虽一不以废。不以废。名词活用作动词，变成黑色。名词活用作动词，变成黑色。形容词活用作名词，长处。形容词活用作名词，长处。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使快乐。快乐。盖亦以精力自致者，非天成也。盖亦以精力自致者，非天成也。以娱其意于山水之间。以娱其意于山水之间。书书晋王右军墨池晋王右军墨池之六字于楹间以揭之六字于楹间以揭之。之。夫人之有一能而使后人尚之如此夫人之有一能而使后人尚之如此被于来世者何如哉！被于来世者何如哉！判断句判断句介宾结构后置句介宾结构后置句介宾结构后置介宾结构后置状语后置状语后置宾语前置句宾语前置句1、解释红色字、解释红色字于于楹楹间以间以揭揭之之 恐其不恐其不章章也也 后人后人尚尚之如此之如此被被于来世于来世2、翻译、翻译 曦之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致曦之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也者，非天成也学习目标学习目标第二课时第二课时 1.1.熟读成诵，整体感知，领会文章熟读成诵，整体感知，领会文章主旨。主旨。 2.2.了解借事立论、叙议结合的写法。了解借事立论、叙议结合的写法。 3.3.从从“临池学书临池学书, ,池水尽黑池水尽黑”的事的事例中获得教益。例中获得教益。品读课文品读课文 深入理解深入理解1 1作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么? ? 2 2、“羲之之书晚乃善羲之之书晚乃善”这说明了什么？后世之人不如他的这说明了什么？后世之人不如他的原因是什么？原因是什么？3 3、作者由学习书法要勤奋推论到修养道德，告诉人们什么、作者由学习书法要勤奋推论到修养道德，告诉人们什么道理？道理？4 4抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记，目的是什么? ?5 5、这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出、这篇文章中用了许多设问句，请在阅读的过程中画记出这些设问句，并反复诵读，这些设问句，并反复诵读， 体会它们在文中的意义和作体会它们在文中的意义和作用。用。 明确：明确：1 1、作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然、作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的（天成的，而是靠勤学苦练取得的（“盖亦以精力自致盖亦以精力自致者，非天成也。者，非天成也。”）。）。2、说明了他一辈子都在刻苦努力。后世之人不如他的原因是不如他勤奋。 3、告诉人们学习要勤奋，修养道德更要刻苦，这就告诉人们学习要勤奋，修养道德更要刻苦，这就是作者的观点。是作者的观点。4、目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦、目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学苦练的事迹劝勉自己的学生（练的事迹劝勉自己的学生（“其亦欲推其事，以勉其其亦欲推其事，以勉其学者邪于学者邪于”）。）。5、文中共用了六个、文中共用了六个“邪邪”字设问句，分别是：字设问句，分别是：“岂信然岂信然邪邪”； “而又尝自休于此邪而又尝自休于此邪”； “岂其学不如彼邪岂其学不如彼邪”；“况欲深造道德者邪况欲深造道德者邪”；“而因以及乎其迹邪而因以及乎其迹邪”；“以以勉其学者邪勉其学者邪”。 在文中的意义和作用：在文中的意义和作用： 表明作者对墨池传说持有怀疑态表明作者对墨池传说持有怀疑态度（因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处）。度（因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处）。 用用以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。以加重语气，肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。 肯定了肯定了王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结王羲之的书法成就不是来自天成，而是勤学苦练的结果。果。 起提示、启发的作用。起提示、启发的作用。说明自己的推测，加重说明自己的推测，加重谦逊的语气。谦逊的语气。 四、四、悟读课文悟读课文 品味特色品味特色 谈谈你从王羲之谈谈你从王羲之“临池学书，池水尽临池学书，池水尽黑黑”的传说和的传说和“羲之之书晚乃善羲之之书晚乃善”的史的史实中受到的启示。实中受到的启示。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，任何才能都离不，任何才能都离不开勤学苦练，我们的学习也是一样，只有刻苦发奋，勤开勤学苦练，我们的学习也是一样，只有刻苦发奋，勤奋努力，才有可能取得好成绩。否则，将会一事无成。奋努力，才有可能取得好成绩。否则，将会一事无成。特色：特色： 1、以小见大的构思；、以小见大的构思；2、鲜明突出的中心；、鲜明突出的中心； 3、平实含蓄的语言；、平实含蓄的语言；4采用夹叙夹议的方式。采用夹叙夹议的方式。五、五、拓读课文拓读课文 提升思想提升思想 你还能举出几个专心致志、勤学苦你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的事例吗？练、成就事业的事例吗？悬梁刺股（孙敬、苏秦） 囊萤映雪（车胤、孙康） 凿壁偷光（匡衡）韦编三绝（孔子） 闻鸡起舞（祖逖） 程门立雪（杨时） 磨杵成针（李白） 当堂检测当堂检测1、给下列加线词语注音。、给下列加线词语注音。 曾曾巩巩 （ ） 王王羲羲之（之（ ） 羡羡慕慕（ ）徜）徜徉徉 （ ）2、填空：、填空： 王羲之，字王羲之，字_，临沂人，临沂人，_代著名书法家。后人代著名书法家。后人评他评他 的笔势说的笔势说“_，_ ”，并称他为，并称他为“_ ”。3、翻译：、翻译： 曦之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天曦之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。成也。4、本文说明了一个什么道理？、本文说明了一个什么道理？ 布置作业布置作业 自古以来，有关王羲之的故事广为自古以来，有关王羲之的故事广为流传。利用课余时间每人收集流传。利用课余时间每人收集2 23 3则，则，然后准备参加班上的交流会。然后准备参加班上的交流会。
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