《三位数乘两位数的笔算乘法》教学设计

三位数乘两位数的笔算乘法教学设计 教学依据：义务教育课程标准实验教科书四年级上册三位数乘两位数（因数中间和末尾没有0的）设计思想：本节内容是在两位数乘两位数的基础上进行教学的，让学生自主构建笔算乘法的认知结构。精心选择以简单行程问题为背景的学习环境，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的的关系作铺堑。在教学中体现了多种计算技能的交互使用，使学生感受所学知识的应用价值，增强应用意识。教学目标：1、理解和掌握三位数乘两位数的乘法的计算顺序和积的定位. 2、自主探索，掌握三位数乘两位数的计算方法，学会有序地操作和思考，有条理地解决问题。 3、养成认真检查的好习惯。 4、培养学生归纳概括的能力。 教学重点：理解和掌握三位数乘两位数的计算顺序。 教学难点：三位数乘两位数的乘法的积的定位。教法选择：复习旧知，新知引导。 学法指导：自主尝试，同伴交流讨论，集体概括归纳。 教学准备：小黑板，口算卡。教学过程：一、创设情境，提出问题:1、出示口算卡，看谁算得快：1522= 2314= 3212=4153= 2983= 5233=2、笔算，交流心得：2412= 4459= 6352=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法板书课题：笔算乘法 二、自主探究，解决问题。出示小黑板：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ 1、尝试练习。 （1）读题，分析理解题意。 （2）问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充:三位数乘两位数 14512 估算一下大约是多少？（可以把145当作150进行估算，还可以把12当10来估算） （3）怎么计算出准确的结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。问：先算什么？再算什么？最后算什么？学生尝试计算。小组讨论交流口算的过程，用自己的话说一说。先算1452，再算14510，两部分积的相同数位对齐，最后相加就是结果。 2、理清计算过程。 (1) 回顾. 回顾刚才的口算过程。 （2）列竖式，先算什么，再算什么，最后算什么？ （3）指名板演,强调解答应用题时应写上单位和答案。 14512=1740（千米） 145 12 - 290 1 45 - 1 740答：该城市到北京大约有1740千米。 3、 对比例题，归纳方法。 (1) 计算4512与14512比较，观察它们的计算顺序，以及积该如何定位。 (2）学生讨论，自由发言。（3）归纳方法。 小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？学生讨论交流，自由发言，老师正确指导。出示小黑板：三位数乘两位数的笔算乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和因数的个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和因数的十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。（注意：第二步个位上的0不写）4、 如何检验自己的运算结果？（1）可以用口算的方法。（2）用笔算比较准确。（3）用学过的计算工具，计数器来验算。三、巩固应用，内化提高:1、做一做：独立计算后，用计算器自行检查,展示过程。13412= 17647= 42536= 23782=2、独立完成，巩固三位数乘两位数的笔算方法,提高学生的计算能力. 32224= 14527= 67913= 28635= 3、小小法官我来当（说出错误并改正）： 134 152 246 16 23 34 804 156 964 134 104 638 938 1196 7344四、思维拓展，加强训练：一条公路长2000米，工人叔叔每天修125米，15天能修完吗？还剩多少米？五、回顾整理，反思提升：今天你都学会了什么？有什么收获？六、布置作业，学会应用： 练习七第3题和第5题。附：板书设计 三位数乘两位数的笔算乘法 14512=1740（千米） 145 12 290 （145与个位上的2相乘，积的末尾与因数的个位对齐） 145 （十位上的1去乘145，积的末尾与因数的十位对齐，个位上的0不写） 1740（两部分的积相加之和）答：该城市到北京大约有1740千米。 教学反思：1、提倡自主探究，在学生相互交流、讨论之中，进一步使学生理解了知识。2、复习充分，旧知识迁移及时，使学生明确算理，掌握方法。3、使学生解决问题的能力有所提高。4、但教学举例还不够生动多样，今后还应继续努力。