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课堂管理技术大全课堂管理技术，是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施， 是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师试图鼓励学生 对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。 它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为，而且引导学生从事积 极的学习活动，从而增进学习的效果。教师的课堂管理技术，是为了 建立一个协调、成功的教师课堂行为系统。这个系统包括建立和维护 课堂秩序，监督学生的行为，保证学生认真听课和辅导学生做功课。课堂管理行为的基本内容。（1）优化结构。这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科 学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。第一，优化组 合结构。学生学习群体组合结构必须是灵活的。第二，优化课堂结构。 课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，它是课堂教学组织 形式的一种宏观管理。（2）运用激励机制。从学生心理过程来看，学习活动主要依靠 学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激 励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激 励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。（3）科学运筹时间。就课堂教学而言，要解决好教学时间限定 性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛 盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率，其方 法是较多的。一是对教材的再处理与再创造，使教材化而用之，提高 教学的效率；二是把握知识的生长点，采用新旧知识最正确衔接、交叉、 渗透等方法，对“感知、理解、巩固、运用”等各个环节要规定时限, 保持一定的教学节奏。（4）教学机智。教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决 断才能和应变能力的典型形式。当遇到偶然因素或特殊的情境，需要 及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。（5）和睦的师生关系。由于教学管理是在教学过程中实现的， 必然存在各方面的人际关系，处理和协调好这些关系。课堂管理行为的六种类型。（1）放任型。教师意识淡薄，工作责任心较差，只顾讲课、不 顾效果、放任自流，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。（2）独断型。教师对学生的课堂表现要求严厉，忽视学生的具 体要求。学生的意见得不到发表，学生紧张压抑，易导致课堂管理的 形式主义倾向，教学效果一致。（3）民主型。教师积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启 发与指导，保证课堂管理的有效性，学生既亲又敬，学得主动愉快， 课堂教学效率高。（4）情感型。教师对学生充满爱的情感可到达不管而管的效应。 他是那么亲切，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不 断受到激发。（5）理智型。教学目标非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法，安排得非常妥 贴，一环紧扣一环。（6）兴趣性。善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的 兴趣和进行美感陶冶来进行课堂管理。高超的艺术化教学表现在教师 用形象的语言、沉着的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学 生的兴趣和爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审 美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的享受。 当教师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”“故 事,，“例子”等来展开教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引 学生的注意力。在其后的教学过程中，不仅表现在教学方法的灵活多 变，而主要表现在教学语言富有启发性和趣味性上以及节奏感上，从 而完全把学生吸引住，到达课堂管理的目的。课堂管理行为的三条基本原那么。（1）目标原那么。课堂管理应当有正确而明晰的目标，它向教学 目标的实现提供保证，最终指向教学目标。（2）激励原那么。就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大 限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。（3）反应原那么。运有信息反应原理，对课堂管理进行主动而自 觉的调节和修正，是反应原那么的基本思想。