快速理解速读技巧

快速理解速读技巧我们所说的快速阅读，当然是在理解基础上阅读。 如果抛开了对所读材料的理解， 而单纯追求速度， 那么这个速度即使再快也是没有意义的。 因此，我们在进行快 速阅读训练时，一定要处理好阅读速度与理解率的关系。快速阅读训练中的理解率应达到一个什么样的水平呢？一般来讲， 正常理解 率大约是 70%。这就是说，通过阅读测试，全班学生平均理解率可望达到70%。换句话说，一个中等水平的学生，其阅读理解率应在 70%上下。如果你的理解率一下保持在 90%到 100%，这也不太正常， 这说明你可能过于 注重理解， 而不太注意速度了。 如果你也不慢的话， 这说明你还有潜力来提高阅 读速度。我们的速度训练应当是辩证地对待速度和理解的关系， 使之达到一个理 想效果。譬如，每分钟阅读 400字，理解率为 70%，常常要比每分钟阅读 200 字， 理解率为 90%更有成效（对需要 100%理解所读材料内容的，另当别论） 。就一般 情况来看，在速读训练中，我们没有必要去追求 100%的理解。要求自己 100%地 理解报纸的报道和期刊文章是没有必要的， 因为一般文章通常都有一些多余的水 分，也就是说，由于作者认为读者不能 100%地理解文章的内容，往往就通过变 换手法来不止一次地重复一件事。 所以在训练中， 要保持阅读速度和理解率的适 当比例比较合适。即我们要追求的不是单纯的理解率高，也不是单纯的速度快， 而是较高的阅读效率。什么是阅读效率？“阅读效率”是阅读速度和阅读理解率的乘积。可见，只有阅读速度与理解率相应提高， 才能得到真正的阅读的高效率。 反 之，如果只追求一面，就事与愿违。由此，我们可以得出这样一个结论： 在进行快速阅读训练时， 要力求使阅读 速度与理解率保持平衡。当阅读速度与理解率出现相差悬殊的变化时，应当以70%理解率为“杠杆”主动进行调整。训练范文：牛顿上大学的第一天（L T摩尔）牛顿，从小在乡村长大。他宁愿自己看书，也不喜欢学校，上学的任务似乎 就是为了等待放学。他不交朋友，经常独思冥想，有时像个顽固的老人，有时又 像个呆呆的稻草人，曾被老师和同学称为“呆子” 。校长从他许多精巧的发明看 出他是个深思专一的可造之材，常用激将法督促他。满 18 岁后的一天，他凭校 长的推荐去剑桥大学读书。那时的“公共交通工具”是狭窄的驿马车。牛顿上车时车上已有两位乘客： 衣饰华贵的绅士和纤弱的年轻女子。 牛顿衣着破旧， 上车后紧抱着质料低劣的皮 箱，时而看着窗外，时而望望绅士的高帽。绅士气质高雅，风采令人赞叹。“吭”的一声，马车颠摇了一下，绅士的手杖掉落，丝质高帽欲飞向空中。 牛顿反射似地伸出手把它抓住了。 “啊，谢谢。”绅士点头致谢，似乎已观察他一 阵了，“是不是去剑桥念书？” “是的。”“是入学新生吗？”“是的。”初次搭乘驿马车，和陌生人交谈，牛顿感到拘束、畏缩。学院是？三一学院剑桥大学的组成单位是学院。 13 世纪末，首先成立了彼得哈士学院，以后每一个世纪增加 4 个学院，到牛顿入学时已有16 个学院。牛顿因家境贫寒，舅父替他选了这个有工读生制度的学院当工读生三一”在基督教里是圣父、圣子、圣灵三位一体的意思。“是嘛！三一学院虽然经费不太充足，但教授优秀。 ”每一所学院的创立人、目的和管理都不同，各自成为独立的学院。“大学与中学有很大的不同， 它不是中学的延伸。 大学的原意是学生组合成 的团体，想读书研究的人，不论年老年轻，大家组成一个团体， 聘请名师来讲授， 这就是大学的起源。千万不要忘记这种精神。 ”绅士和蔼地说。坐在牛顿旁边的女士，身体略向前倾。“哦，对不起！请坐这边来。 ”绅士移坐窗边，把自己的位子让给女士。牛 顿不明其中的道理。 当绅士拿出手帕遮脸， 牛顿才恍然大悟女士原来坐在当 阳的一边，被烈日晒得受不了。牛顿不禁赧然低头。车到剑桥， 牛顿和绅士一起下了车。 提着旧皮箱的牛顿， 像个乡巴佬似地四 处张望，一言不发地跟在绅士后面。在路口，绅士指示去了三一学院的道路。之 后，他便飘然消逝在剑桥的楼宇中。剑桥大学的校园繁花遍地， 绿草如茵， 各具特色的建筑物隐约于参天大树之 间。清澈的溪流中几只天鹅在垂柳下悠游。 三一学院的大门上是英王亨利八世的 雕像，他创立了英国国教， 也是这个学院的创办人。 牛顿意识到要进入一种新的 生活，顿然紧张起来，一阵凉飕飕的感觉从脊背直透脚尖。牛顿走进院门，差一点儿迎面撞上一位身材魁梧的红袍绅士。 牛顿吃了一惊， 言语失措，不知如何是好。“你是新生？”“是的。”“是艾萨克牛顿先生吗？” “是的”绅士在黑色方帽底下温和地笑着， 大方地伸出右手：“真巧，我是艾萨克巴罗。”“啊，您好。”牛顿满口乡音地回答，若有所悟地抬起头，因为这人就是舅 父介绍的巴罗教授。牛顿从口袋里拿出舅父的信。“呵，我已经接到他的信，不然不会知道你的名字。 ”教授想缓和一下青年的紧张情绪， 神态尽量随和。 牛顿却因初次见到大学教 授，感到一种压迫，愈来愈拘束。教授打开信，匆匆地看了一眼，放进口袋。“到我房间里去吧。 ”教授在走廊里阔步前行， 牛顿迷迷糊糊地跟着走。 等到稍微恢复正常时， 已 经在教授的房间里了。牛顿丝毫不知道，眼前的这位 31 岁的教授是欧几里得几 何学的一流学者，以创立在曲线上做切线的方法而著名。“随便坐，别拘束。 ”牛顿的动作显得很生硬，好不容易在椅子上坐下了。“现在我就按入学的惯例询问了。艾萨克牛顿先生，你是志愿入学吗？” “是的。”“好！那我就准许你入学。 ”牛顿如释重负，放下了心。“牛顿先生，你现在已是剑桥大学的学生了。我是教授，我们就以师生的身份来谈谈吧。”牛顿不知谈什么好，感到很不自在。“你对学习有什么要求？” “我想学有关力和运动方面的东西，也想研究数学”有了具体的话题，牛顿就能对答了。“那就有困难了。数学倒是没什么问题，但力和运动却没有人讲授。当然你可以自己研究，但没有人指导。 ”牛顿并不惊异。小学也好，中学也好，从来没有人教他想学的东西。他记起驿马车上的绅士关于大学的谈话。“你知道伽利略的实验吗？”别说是实验，连这人的名字也是头一回听说。 “那么，我提一个问题吧。铅球有大有小，让它们同时从塔上落下来，请问哪个先到地面？”牛顿默想了一会儿，有点怯意地说： “不做一下不知道。 ”“是吗？伽利略也这么想。 可是亚里士多德说是重的先到达地面。 你认为怎么样呢？”亚里士多德是古希腊的大哲学家，牛顿是知道的。“我想他是正确的。 ”“你确信如此吗？” “”牛顿犹豫起来了。巴罗教授从他的表情看出他的念头， 突然改变了态度， 以授课的语气说：“你 只是想亚里士多德说的不太会错。那么，你是不是赞成，不必探究真理，不必作 新的发现， 只要相信古代圣贤就行了？” 牛顿从未面临过这种问题， 有点儿惊慌失措“伽利略让大小铅球同时从比萨斜塔上掉下来， 结果和亚里士多德所说的不 一样，重的和轻的同时落到地面。 ”“亚里士多德也错了吗？” “古典学派的人不肯面对这一事实。有人诘难伽 利略使用了魔术。但是，无论由谁来做，结果都一样。 ”古典学派是受罗马教廷支持的一个思想学派， 该学派的学者们认为， 哲学上 的真理都已被亚里士多德和柏拉图所掌握， 而神学上的真理都被 圣经 和奥古 斯丁所掌握。所以，要学得真理，只要读这些圣贤的书就够了。罗马天主教廷为维护教权， 极力推行和扶持古典学派的权威， 一般人很难脱 颖而出。“伽利略研究天体运行得出结论， 说地球会运行转动。 这在古典学派的罗马 教廷看来，是异端邪说，伽利略因此被送上宗教法庭， 几乎送命。最后结论如何， 还会争论下去。 但他倡导的重视观察和实验验证的研究方法， 实验比结论更为重 要。这一点，你要牢记在心上。我认为，本学院负有把中世纪引到近世纪、打破 天主教的古典思想的使命。牛顿先生，你要多多努力啊！ ”巴罗教授语重心长地 说。这是牛顿第一天上大学的经历，时间是 1661年6月 5日。