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“习作例文”与“习作”本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用本单元学习的描写人物的方法，表现一个人的特点。（二）结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。（三）选取典型事例，通过语言、动作、外貌、神态、心理等描 写，把人物特点写具体。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）谈话导入，明确要求1. 引入。我们每天都会接触到形形色色的人，你能说说今天到现 在为止，遇到过哪些人吗？其中谁给你的印象最深呢？2. 学生自由交流。小结：同学们都有一双善于观察的眼睛，会留心身边的人和事。3. （出示课题）这节课，让我们一起走进本单元习作形形色色 的人。先来看看这个单元的习作要求吧。（出示P82习作要求）请你 快速默读，看看有哪些要求。4. 交流整理。（标红要求）是的，首先我们要选择一个人，把他写 下来；同时运用本单元学过的描写人物的方法；其次还需要具体地表 现人物的特点；注意题目自拟；写的时候还要选取典型的事例来写。5. 思考。你想写谁呢？预设：小区里锻炼身体的爷爷奶奶；学校里的老师、同学；上学 时遇到的公交司机；维持秩序的交通警察；看病遇到的医生、护士;却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴 拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。通过外貌描写的方法，展现了青年的能干、健谈。（板书：外貌描 写）小结：运用恰当的描写人物的方法，往往能更好地突出人物特点 和形象，使文章更生动。（板书：选择恰当的方法突出人物特点）（三）自我修改，眷抄习作1. 小组内同学根据评价标准进行评价、修改。（出示评价标准）请仔细阅读此表，对照标准给组内作文打“凸”评价项目是否写明人物的特点一目了然不够突出没有写明是否选取最典型的事例最典型一般没有代表性是否运用本单元描写人物的方法充分运用用了一种方法没有用方法是否合适合适部分合适不合适2.自读作文，修改。居早代诗人白居易有云：“旧句时时改，无妨悦性情。”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来 的。通过刚才的评议，我们看到了他人文章的长处，自然也看到了自 己文章的不足。现在请你对照此次习作的要求，参考组内同学的互评 意见，自读作文，认真修改。3.眷抄作文。（四）教师小结，鼓励积累同学们，通过本单元的学习，我们掌握了把一个人的特点写具体 的方法。通过你们的习作，老师看到了一个个形形色色、丰富饱满的 人物。希望大家以后能运用本单元学到的习作知识，为自己的习作增 添色彩。附板书：形形色色的人动作描写突出人物特点语言、神态、外貌描写 典型事例选择恰当的方法上门送快递的快递小哥6. 小结。我们既可以选择身边熟悉的人来写，也可以写只有一面 之缘的陌生人。（二）借助例文，习得方法1. 学习例文我的朋友容容。（1）思考。如果让你写一个人，要具体地表现他的特点，你准备 怎么写？请带着这个问题，读一读习作例文我的朋友容容。找找 容容的特点，看看作者是如何把容容的特点写出来的。（2）学生自学习作例文一。（3）思考：例文中，写了容容的哪几件事？预设一：取报纸。我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮 起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸 交给我：“任叔叔，报纸来啦！ 你感受到什么？从哪里感受到的？关注“搬”“爬”“踮”“取”“爬”“奔”“交”等容容取报纸的动 作，感受到容容的不容易。 点拨。是呀，取报纸这件事对容容来说绝非轻而易举，可是她 却“总是”（标红）这样做，并且为此兴奋不已。容容把这件事当作自 己的“权利”，你又感受到了什么呢？（容容的天真可爱） 小结。结合批注，我们发现，这一部分是对容容动作的描写。 动作描写是刻画人物的重要方法之一。（板书：动作描写）用动作描 写的方法，能够使人物形象鲜明。看来，自学例文的时候，借助批注 也是一个好方法。（4）默读第四自然段。 提问。你感受到容容怎样的特点？预设：通过容容一天没有取到报纸就发脾气这个事例，可以看出 她的“忠于职守”，还体现了她天真可爱的特点。 朗读。让我们一起来读一读她的表现，在读中感受容容忠于职 守的优秀品质。预设二：容容给“我”寄信。提问：你感受到容容有什么特点？预设：从容容问的话中，可以看出她非常好奇；后来从她给“我” 寄的信中，可以看出容容真的很可爱。（5）思考。我的朋友容容这篇例文，通过两件事情向我们展 现了一个天真可爱、忠于职守的容容。其实容容身上还有很多有趣的 事情，为什么作者只选择这两件事写呢？预设一：天天取报纸、用树叶寄信，这些事情别人不会做，只有 容容会做，因此给作者留下了深刻的印象。预设二：因为这两件事情和作者息息相关。小结：这两件事情就是能突出容容特点的典型事例。我们在写人 物特点的时候，就可以像这样用典型事例来表现。（板书：典型事例）（6）点拨。其实本单元的课文也选取了人物的典型事例来表现 人物特点。比如两茎灯草中，严监生临死时只关心节省灯油这件 事，展现了他吝啬的特点。这样的事例都是常人不太会去做的，这就 是典型事例。（结合教材中的图示“叔叔记忆力超群”，指导学生对典 型事例的选材） 思考：这4个事例中，哪些事例最能体现出叔叔的特点呢？ 学生自由发表看法，并说明理由。（事例1和事例4最能体现 叔叔记忆力超群的特点） 那么在写作中应该怎样合理安排这些材料？（选择典型事例详 写）2. 学习例文小守门员和他的观众们。（1）提问。还可以用哪些方法把人物特点写具体呢？现在请你 默读小守门员和他的观众们，思考：文中哪个人给你留下的印象 最深，为什么？（2）学生自学习作例文二。（3）指名交流，学生补充。 预设一：小守门员。看那个留平头的小守门员，他身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的 短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，目光 警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守 门员！思考：你感受到什么？（引导学生关注文中小守门员“分腿弯腰”“上身前倾”的动作） 小结：就像书上的批注写的，从小守门员的外貌描写、动作描写 和神态描写中，感受到了小守门员的尽职尽责。 预设二：扎蝴蝶结的女孩。（引导学生关注文中小守门员“分腿弯腰”“上身前倾”的动作） 小结：就像书上的批注写的，从小守门员的外貌描写、动作描 写和神态描写中，感受到了小守门员的尽职尽责。预设二：扎蝴蝶结的女孩。思考：你感受到什么？预设：从小女孩忍不住站起身来的动作，看得出来她很紧张，充 分表现出她被比赛深深吸引的状态。提问：作者用哪些方法向我们介绍了小守门员和他的观众们？小结：结合批注，我们发现了文中对观众的外貌、动作、神态描 写,都能表现他们不同的特点。（板书：外貌、动作、神态等）这也是 表达人物特点的好方法。3. 总结方法。刚才我们通过学习两篇习作例文，了解了如何把人物特点写具体 的方法：选取典型事例，以及对人物进行的细致描写，都可以在我们 的习作中借鉴、运用。（三）交流素材，指导习作1. 引导。在“初试身手”环节，我们描写了身边人的特点并且罗 列了表现家人特点的典型事例。这些人中，哪些人的特点比较明显呢？ 你可以写写他们的名字或身份，概括这些人的特点，如刻苦、乐于助 人、坚持不懈、热情、急躁等，并用简单的一两句话列举能体现这一 特点的典型事例。2. 学生罗列提纲。3. 交流指导选材。（1）学生列的提纲。/一起床就敷面膜，一年四季雷打不动。、每次出门都要在试衣镜前照半天，换了一11件又一件衣赧，直到满意为止。思考：事例典型吗？预设：出门前换衣服可真磨蹭；妈妈为了美丽，浪费了这么多时间，可真臭美一一大多数人做不到的，就是典型事例。（2）小结：你瞧，他描写的对象是妈妈，介绍妈妈爱臭美的特点，选取了两个典型事例，紧紧围绕妈妈爱臭美的特点，选材非常恰 当。（四）互相交流，指导命题1. 确定好本次习作的对象，以及人物特点和典型事例以后，我们 还需要给这次的习作拟一个合适的题目。你准备给自己的习作拟一个 怎样的题目呢？2. 全班交流，教师梳理归纳。（1）直接以写作对象为题。如我的爸爸、我的老师、我的邻居（2）根据人物特点进行命题。如机灵鬼、工作狂、贪吃鬼 （人物+特点）（3）把自己受到的启发作为习作的题目。如我敬佩的人、我的 良师益友3. 自拟题目。（五）独立习作，教师巡视1. 运用本单元学过的描写人物的方法，把人物特点写具体。题目 自拟。2. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。附板书:形形色色的人动作描写小守门员和他的观众们典型事例外貌、动作、神态等我的朋友容容第2课时(-)学生继续习作，教师巡视(略)(二)问题习作，范例展示1 .出示问题习作。特别的小女孩我来介绍一下我的同学一一胖墩儿，她长得很可爱。体重就不 说出来吓唬你了。看了我的介绍，你的脑海里一定出现了一张肉嘟嘟的脸和吃货 的形象吧？但你可千万别小看她！除了胖以外，她琴棋书画样样精 通，她还是班长呢！她还有其他的特别之处吗？当然有啊！她酷爱睡觉。中午大家一起吃饭，我们儿个一碗饭只吃了一半, 她却吃完了。只见她一手拿着鸡腿，津津有味地啃起来，一手用勺 子大口大口地吃起饭。只听见“吧唧，吧唧，吧唧”的声音，她的 嘴巴虽然塞得满满当当的，但是可爱极了！在睡午觉的人都被她吵 醒了。吃完午饭，有的同学在走廊上走走，放松一下，有的同学坐 在座位上休息，还有的小胖伸了个懒腰，趴在桌上休息了一下, 哈欠连天地说：“你们不要说话了 ！我将来可是要考清华北大的 人！不要影响我睡美容觉！”教室里顿时鸦雀无声。过了二十分钟, 马上要上课了，可是怎么叫都叫不醒她。突然，“哇”的一声响起, 我们吓了一跳。她说她梦到长大以后变成了一位美食家，吃遍了全 世界，还有她爱的鸡腿，牛肉丁，番茄炒鸡蛋但想起这个，也 比不上妈妈烧的一碗清汤温暖！她总是能给人带来快乐，身上闪着乐观、上进、执着的光芒。(1) 默读范文，思考：你发现“胖墩儿”的特点是什么？（2）举例说明这篇习作有哪些不足之处。预设：选取的事例不够典型，不能体现人物特点；人物特点不够 鲜明。（3）可以怎样修改呢？小组讨论，全班交流。预设一：首先确定人物的一个特点，并突出其特点。（乐观）预设二：选择更为典型的事例，展现人物特点。（板书：典型事 例）2. 思考：可以选取怎样的事例呢？3. 出示更符合人物特点的典型事例。每次考试之后，总有几个成绩不理想的同学哭得一塌糊涂，或 是丧气得一蹶不振。她却是个例外。成绩一向突出的她即使偶尔失 手，大家也丝毫看不到她的失落与难过，挂在她脸上的始终是开心 爽朗的微笑。几个要好的女同学私下里问过她：“你考试成绩不好的时候不 伤心吗？怎么就没见你难过呢？ ”她脸上仍旧挂着蜜一般的微笑：“谁也不能时时刻刻都出类拔萃，只要我尽力去做了，那就够了。”（1）默读这则事例并思考：这个事例典型吗，突出了人物的什 么特点？（积极乐观）（2）找一找。事例中用了本单元学过的哪些描写方法来表现人 物特点？（人物的神态描写、语言描写）4. 思考。怎样根据事件和人物的特点，选择恰当地表现人物特点 的方法呢？完成下列表格，填上恰当的方法。人物特点方法“飞毛腿”小明调皮的弟弟伶牙俐齿的妹妹提示：为了突出以上人物的特点，可以侧重于运用怎样的方式来表现呢?人物特点方法“飞毛腿小明动作描写调皮的弟弟神态描写伶牙俐齿的妹妹语言描写小结：不同的人物特点可以有不同的表达方法，关键一定要选择 恰当的方法。5. （出示学生习作中的精彩片段）猜一猜小作者所表现的人物特 点是什么，用了什么方法表现特点。（1）只见他身体向前倾，右脚紧紧抵着起跑线，左脚脚尖着地， 站在离右脚脚后跟一脚远的地方，双腿微微弯曲，左右两臂弯曲着 摆在前后，像一张绷得紧紧的弓，一触即发。通过恰当的动作描写，展现了一个体育健将赛前形象。（板书： 动作描写）（2）老爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶，在 他周围的空地上找不到一点儿垃圾。不管哪个孩子把剥的红薯皮扔 在地上，他都会弯着腰捡起来。下次那个扔红薯皮的孩子来了，老 爷爷准会笑着说：“你剥的红薯皮，放到我这儿，我来收拾。你要知 道，你是一个有文化的学生啊！ ”我每天放学回家，总会看见老爷爷 的垃圾桶里堆的冒出尖儿来的红薯皮。通过语言、神态描写的方法，展现了老爷爷的质朴、善良的特点。 （板书：语言神态）（3）这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机 灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，
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