利用情感因素促进英语教学

利用情感因素促进英语教学林亚强近年来，外语教育研究人员对情感因素与外语教学的关系进行了大量的研究，并得出结论，解决情感问题有助于提高语言学习效果。积极的情感能创造有利于学习的心理状态。情感因素是影响学生学习和发展的重要因素等等。这表明情感因素既是教学活动的目标和内容，又是教学活动的手段和途径，因此在英语教学中，教师不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生的情感因素的发展。密切师生关系，创造和谐的教学情感气氛。学校的英语教学，教师与学生在教与学的过程中，心灵的和谐愉快是十分重要的。古语说：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们常常是由于喜欢上一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。教师向学生倾注全部的爱，对培养学生的情感十分重要。学生思想品德的形成、学习、认识活动的过程，一般是以情感的感化为开端，并起着“催化剂”的作用。中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。 笔者认为，情感因素是影响学生成绩的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环。教育、教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。转化学生从厌学到爱学的学习态度，首先要转化他的情感。没有情感的变化就不能教育学生。正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢？英语科教师要搞好英语教学，提高质量，同样必须首先掌握情感教育的本领。在教学实践中注意创设适宜情景，激起相应的情感体验，以达到预期的教学目的。首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生乐观的性格，树立明确的学习目的。其次创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣。加强课堂教学，不断变换教学形式。在教学过程中，力求语言准确、鲜明、生动，既丰富多彩又精练含蓄，更要适合学生口味。这样去激起学生的学习情感，学生能更好地接受所讲授的知识。在讲课中，努力吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，出现教与学的情感一致的良好和谐景象，教学会收到意想不到的效果。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件。无论课上还是课下，学生面前的教师都应是仪表大方、笑容可掬、和蔼可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。无论是学习上还是生活中，一旦学生遇到挫折或面对困境，教师首先要用以往的成绩来鼓舞其克服困难，帮助其总结经验教训，鞭策其前进，千万不可吓唬、埋怨、泼冷水，让学生失去信心或造成紧张的心理。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。所以，教师不仅要注意学生完成作业的情况、学业成绩的进步和倒退，还要时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧，让学生把教师作为谈知心话的大朋友，从而以理智的方式去指导学生，建立一种相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系。