信息技术与语文教学的整合

四川省中小学信息技术教育及应用论文现代信息技术与语文教学的整合浅析四川省宜宾市南溪县南溪镇中心校，南溪镇644100 WANG Lan-Gang(王炼钢) 摘要：当今，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术迅猛发展，使教育教学也发生了深刻的变化，现代信息技术与语文教学的整合已势在必行；现代信息技术与语文教学的整合要有切合实际的方法；那么，如何使现代信息技术与语文教学实现有机整合呢？提高教师对“整合”的认识是前提，发挥信息技术（特别是网络技术）的优势是关键，把握语文教育的特点是根本。关键词：信息技术；语文教学；整合 整理简介：王炼钢，男，1973年出生，小学一级教师， 引言：语文教学是我们学习其他学科的基础，是学习祖国语言文字的重要阵地。在语文教学中运用现代教育技术的教育是密不可分的，他们之间有着相互促进作用。运用现代技术进行语文的“自主探究试”学习，是一种着眼于未来的学习方式，这是一种注重过程的，关注学生的行为方式的学习。学生在这样的学习过程中有利于健康的情感体验，由此可以带来学生自主参与，改善学生的学习方式，激发学生的学习积极性和在学习活动中获得更多的知识，提高能力，养成良好的学习习惯。把现代教育技术运用到语文教学中，有着事半功倍的效果。 1、现代信息技术与语文教学的整合已势在必行 语文课程标准指出“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”学生要“初步具备搜集和处理信息的能力”，信息素养已成为学生综合素养的组成部分。信息技术与语文教学的整合也成为人们关注的热点。首先是因为“信息能力，即信息的获取、分析、加工、利用的能力，它和体现传统文化基础的听、说、读、写等方面的知识与能力共同构成信息社会文化基础的支柱。”而且现代信息技术能顺应语文学习的规律，为语文教学构建多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境，让学生穿越时空，接近文本，拓宽语文学习和运用的领域，“将书中的间接生活与现实的直接生活沟通起来，书就读活了，把语言与背景经验接通了，书就读出韵味了。”学生在学好语文的同时，也更熟练地掌握了信息技术，达到的是双赢效果！我国教育部也决定，从2001年开始用5年10年的时间，在全国中小学以信息化带动教育的现代化，推进信息技术与其他学科教学的整合，实现我国基础教育跨越式的发展。也就是说，现代信息技术与语文教学的整合已势在必行！2、什么是现代信息技术与语文教学的整合？现代信息技术与语文教学整合是以系统论和教育技术理论为指导，根据语文教学规律而进行的教学改革。什么叫整合？不是简单地附加！而是有机地融入：将信息技术作为教与学的工具，就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅，展示探究学习中的问题情景，提供探究问题的相关资料，成为交流和发布信息的平台，突出教学重点、减缓教学难点、凸显教学关键，实现语文的生活化学习。这里的“整合”就是将本属于两个不同范畴但又有关联的现代信息技术与语文教学有机地融合为一个整体。整合的目的是“促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力、提高学生学习的层次和效率。”3、如何进行信息技术与语文教学的合理整合信息化社会的今天，很多教师有与时俱进的意识，在教学实践中大胆尝试现代信息技术与语文教学整合，可喜可贺！但值得注意的是，也有不少是为了使用信息技术而使用信息技术，甚至造成了人力和财力的浪费 。如何提高现代信息技术与语文教学的整合呢？3.1发挥信息技术（特别是网络技术）的优势强调信息技术融入语文教学，就要充分地、有效地发挥其优势。信息技术融入语文教学优势明显，但也要“因材施教”，精心设计。有些课文使用了是锦上添花；而有些课文生硬地附加，则劳而无功。如：一位教师上识字课，学习“最”，学生记字说：“这个字由日、耳、又三个字组成”，教师问：“是这样吗？”引起大家思考，一个学生站起来：“应该说最上面是一个日，左下是一个耳，右下是一个又”多了不起，说出了各部件的位置！教师还不满意，“你们看，日耳又组合到了一起（动态组合演示），是最吗？”一石激起千层浪：“日”要扁一点，“耳”的横要长一些随着学生的发现，教师一一点击相关部位，逐渐变出一个规范的“最”字，配上笔顺书写的动画演示，学生肯定会把这个字牢牢记住，也一定能写得端正匀称。3.2把握语文教育的特点语文学科的性质是“工具性”和“人文性”兼而有之。“工具性”要求语文教学要保证训练学生具备使用汉语言文字的能力，“人文性”则要求语文教学在增加学生文化积累，形成健康人格方面发挥作用。语文学习的主体是学生，教师无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”把信息技术融入语文教学，能够提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识和能力。语文是示例教学，教材既是教本，也是学本，是不可替代的凭借。目前因为强调现代信息技术与语文学科的整合，不少教师在实践中过于频繁地使用信息技术手段，甚至出现整堂课学生围着计算机团团转，一会儿这个媒体，一会儿那个展示，课堂气氛“活跃”，学生“跃跃欲试”，但冷落了语文书，丢失了祖国语言的学习：学生说、做、演，就是不读、不品，不用。这种背离语文学科特点的局面必须扭转。再有，教学目标是课堂教学贯穿始终的灵魂。一课书、一节课，都必然有确定的教学目标。教学过程始终要围绕着目标，信息技术手段的选择和运用也当然要以目标的实施为出发点和落脚点。语文课程是开放而富有活力的，但是教学目标是以教材和学生实际为重要参考，要集中、要明确，教学的内容应突出重点。一些语文课为了体现大语文观，眉毛胡子一把抓，看似点点都到，“大获全胜”，其实是点点未到，收获甚微。一位老师教学我爱三峡，在学生刚刚整体感知课文、没有感悟语言之时，就让学生进入“三峡”主题网站，进行“广泛”地浏览，从而“拓展”了教材内容，这样面面俱到地“博览”，这样“自主”地选择内容，恐怕结果不是“立体地感悟”，而是华而不实。有些本属于课下准备和拓展的内容，却占用了课上宝贵的时间。信息技术的使用要用在需求处、必要时！该在课下完成的，为什么非要拿到课堂来展示呢？3.3信息技术与语文学科的整合要围绕实现语文教学目标信息技术的应用必然会影响到语文教学方式和模式的改变，整合就是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用，又充分体现学生主体作用的“主导主体”教学结构。构建“主导主体”教学结构的重要突破口之一就是实现信息技术与语文教学的整合，这是因为信息技术与语文教学整合可以为新型教学结构的创建提供理想的教学环境。师生可以利用丰富的教育资源，获取语文教学所需要的信息资料实现语文教学目标是信息技术与语文学科整合的目的，我们不能为整合而整合。整合是手段，实现语文教学目标才是我们的目的。在课堂教学中，应用信息技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情景，把抽象的学习与现实生活融合起来，使学生认识世界的领域拓宽了，进行创新的机会增多了，学生能够充分占有资料，可以进行独立的分析和思考，也可以和同伴一起对问题进行研究，相互协作，有继承、有分析、有比较、有鉴别。学生在占有前人资料和学习前人经验的基础上，提出自己独特的观点和看法，发挥自己的主动性，创造性地进行学习。例如教学黄山奇松一课，我们可以确定信息任务为：黄山松究竟有哪些奇特的姿态？除了文中介绍的几种奇松外，还有哪些奇松呢？迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征？问题明确了，我们可以引导学生明确：黄山松的奇特姿态可以查找相关图片以及古今赞美黄山松的诗词文章；迎客松为什么会成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征，可以查找有关迎客松的生长位置、生长特点和相关图片介绍，以及文人墨客、广大人民对迎客松的态度等等。信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？到哪里去查找？我们可以和学生一起讨论查找方法，比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，尤其使学生明确，在信息社会的今天，网络资源应成为我们重要的信息来源，我们要正确利用网络、电视、VCD、光盘等信息工具和媒体来开展学习(包括网络环境下的协作学习)，通过实际的操作和对比，认识到现代信息技术比传统获取信息的方法更方便、更快捷。3.4信息技术与语文学科要融合 信息技术与语文学科的整合首先应是教师的教学理念要与现代教育理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。现代教育理念要求信息化时代的语文教师要把信息技术完美地融合到课程之中就像黑板和粉笔完全融入到传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的使用信息技术，这就要求教师熟练掌握常用信息技术的操作能力。很难想象不能熟练使用黑板和粉笔的教师能胜任传统的教学，同样，很难想象不能熟练操作常用信息技术的教师能够开展课程整合教学。信息化时代的语文教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身的信息素养不过关的教师能够将信息技术和语文课程进行有效的整合。此外，教师在美术、音乐等方面亦应有不俗的修养。 利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟练掌握现代信息技术，还需要掌握必要的网络知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。但是，在语文教学中如果没有正确的态度和明确的教学目的滥用信息技术，忽视了教师个体形象，忽视了教师的主导作用，不仅无益于语文教学，反而有害于语文教学。语文教学中一个词、一个句子、一个段落、一个篇章怎么写，怎么读，怎么领会都要倾注教师的心血和智慧，要靠教师的引导。现在的一些优质课、观摩课、示范课，教师从头到尾不写一个字，不读一句书，全部让计算机代替。这样的课是不适合语言文学知识的传播的，它过分强调了视觉和听觉的冲击力，忽视了师生教学活动中的情感交流，这样的课难以体现语文教学的个性化特征。要使信息技术与语文文本内容相融合。正如新课程标准中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。 其次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着教学活动能否顺利进展。在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解这些都在提醒我们：系统全面地培养学生的信息素养迫在眉睫。在语文教学中怎样来培养学生的信息素养呢？笔者认为要抓住以下几点：激发兴趣，培养学生信息意识；注重训练，培养学生获取信息的能力；引导积累，培养学生分析信息的能力；适当示范，培养学生加工和运用信息的能力；及时评价，不断提高学生的信息素养。因此，我们在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由信息的单一化到多元化，由被动接受到自由选择、自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失方向，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。 3.5信息技术与语文学科的整合必须持之以恒近一二十年来的教学改革中，语文教学改革无疑是最广泛、形式最多样的。然而，前几年受到炮击最猛烈的也恰恰是语文教学。原因在于，以往的教学改革往往注重的是教法的改革，而教无定法决定了由一名或一群具有特定个性的教师针对一群特定个性的学生实行的教法未必适合所有的教师、所有的学生，这种教法的推广应是违反教育的强烈的个别化原则的，亦与个性愈加丰富、张扬的时代精神不符。 信息技术与语文教学的整合，不能把信息技术作为教师机灌的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践，为真正意义上的语文教学改革提供最佳环境，对教学理论、教学模式、教育观念甚至是教育体制产生深刻的变革。 信息技术与语文学科的整合是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，三分钟的热情、五分钟的干劲是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代信息技术要求的高素质的教师。要求教师必须具备常用信息技术的操作能力；要求教师具有教学网站和教学资源库的设计和开发的能力；要求教师必须具备信息技术对语文学科的影响的动态应变能力。信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。信息技术改变着人们认知的途径，这是教育教学领域里的一场深刻的革命。来自各方面的阻力，不可避免。为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，奋力开拓的志向，百折不挠，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代前进的步伐。总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次。才能真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化。参考文献：1电化教育研究2001年第10期2人民教育2002年第1011期3中国信息技术教育网基于课程整合的教师的信息素养及其培训研究4中国信息技术教育网在语文教学中培养小学生的信息素养5小学语文课程标准友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 6