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课题：3.荷花上课时间：主备人：高悦课时：2教材分析:本文描绘了夏日清展一池荷花的关丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感 受.全文共5个自然段.笫一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引； 笫二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；笫四.五自然段写作者观赏荷花 时的想象和感受.课文先后记叙了作者“闻到清香一一观察形状一一欣赏姿 皓一一展开想象一一回到现实”这一过程，思路非常清晰.作者对语言的运用纯新自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画 面.首先，作者使用了很多富有动感的词语。比如，“挨挨挤挤”不仅写出 了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征.仿佛一群顽皮的孩子挤在一 起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感 觉.其次，善于使用描辜事物色彩和形状的词语.比如，“碧绿的大圆盘”“白荷花” “嫩黄色的小莲蓬” “空白的衣裳”、这些词语把事物的样子展 现在读者面前，具体而鲜活.在笫四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在 风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现.“我” “穿着夸白的衣寒”随着微风 “翩翩起舞”，“蜻蟆飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小.也” “告诉 我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与就蜓、小鱼谈话，使得文章带上 了童话的色彩.这样一来，潢池荷花真的就“活” 了.课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态、随风摇曳.插阁既能帮 助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体 验.学习目标：I. 认识“篷、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“就、蓬”等II个字，会写“荷花、清香”等18个词语,2. 有感情地朗读课文，能读好“花等儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣 裳”等轻声词.背诵笫二至四自然段.课型：阅读二次修改3. 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”.4. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的 植物.学习重淮点:1. 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这-池荷花是“一大幅活的画”.2. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子、写一种自己喜欢的 植物.学情分析：全文的内容不多，意境却特别优美，对于三年级的学生、具有相当 的吸引力.虽然三年级学生的思维活跃，接受新事物较快，但是生活在 北方的孩子，对于荷花的接触少，了解也就更少了.正是考虑这个因 #.在本节课的教学设计中、我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识 和欣赏荷花那不同寻带的美.学习流程：第一课时【课前三分钟】国学经典诵读【导入板书课题】学法指导：I课件出示:接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.宋杨万里晓出净慈寺道林子方小荷才露尖尖角.早有蜡蜓立上头.宋 杨万里 小荷荷叶罗格一色裁，美落向脸两边开.唐王昌龄采莲曲（深件依次出示，引导学生齐读或个读.）师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答）师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？（弓I导学生说一说所了解的有关荷花的知识.）2.师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花，板书课题：3荷花（生齐读课需，然课件出示课题.）师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花.革美的.师：同学们想看看荷花吗？二次修改师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！注意噌！待会随着老师 的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你看到的荷花！ 课件播放荷花的录像及背景音乐.师：好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花？（学生交流汇 报，肝生评议.）设计意图：激发兴趣.【初读课文整体感知】学法指导：1. 埼同学们自由明读谋文，读准字音，读透句子.2. 学习生字词，PPT出示，集中认读.3. 结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文.尽量把课文读得更美些；如果用一个字来概括荷花的形态，那就是?（学生阅读完成后，交流问题.）设计意图：集中识字，提高效率.问题引领，梳理文章大意.【抓住核心突破重点】学法指导：1. 精读第2自然段师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美.不错，荷花正的很 美，课文的哪-段最具体的写出了荷花的美呢？师：请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己 的感受.课件出示：阅读要求（1）把自己喜欢的词句画出来细细品读；（2）说一说自己的感受.学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受.师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们 听一听，然后把你的感受告诉大家.（引导学生重点品读以下句子.）课件出示：（1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大”师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释.）师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）师：还有啷个词语也能看出荷叶很多？（生答）师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！（生读、然师进行朗读指导.）课件出示：（2）“白荷花在这些圆堂之间冒出来.”二次修改最好！（生交流汇报.）师：老师也觉得这个“目”字用的很美，请你用心读一读，感党怎 样才能叫“目”呢？（生示范明读.）师：“目”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生 答.）课件出示：（3）“有的才展开两三片花辨儿.有的花姬儿全都展开,露出嫩黄 色的小莲蓬.有的还是花有朵，看起来饱胀得马上要破裂似的，”师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下.师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的噂受？师：这几句话分别描逑了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一 种，为什么？（生交流后汇报评价.）设计意图：通过对谋文富有黔染力语言的反复朗读、感悟,学会欣赏荷 花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力.第二课时【复习】学法指导:1. 上节课我们学了什么？师：同学 们多读几遍这 句话，看看这 句话中哪个字 用的最精彩、2. 这节课我们继续学习荷花）.设计意图：巩固旧知，为课文的学习预然.【核心突破】 学法指导:一、略读第3、4. 5自然段师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的 感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一悟活的画，那画家的本领可真了不 起.师:这么关的活的昌、同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流汇报评 议.）师：大自然！真神奇盲！让我们与大自然对话吧！请同学们有感情的朗 读第3自然段.（生有感情的朗读，师指导朗读.）师：大自然这个画家.把荷花绘画的这么美函、如果你来到这么美的荷 花池边，有什么感受呢？作者有什么躲受呢？请同学们阅读第4自然段.（生轻声阅读.）师：下面埼四位同学分别有感情的用读第1至4句.（生一人读一句，然 师相机指导.）师：读一读这一自然段的最后3句话.课件出示：阅读要求想象一下变成了一朵白荷花的你，会看到 听到,想到些什么？（播放音乐，学生配乐朗诵第4自然段的最后3句.）学生交流汇报阅读要求提出的问题.师：同学们看到这么美、想到这么多的荷花，真让人陶醇；那作者他真 是是-朵荷花吗？他是来干什么的？请同学们齐读第5自然段.（生齐 读.）师：为什么会忘记色我，这表现了作者怎样的感情呢？（学生交流汇报 评议.）二、引领提升，升华情感二次修改弗：叶圣陶爷爷用他那清秀的文笔.给我们带来了精神的享受.让 我们再一次感受荷花的美吧！课件出示：配乐朗诵课文弗：荷花是这么的美，这么的让人陶醉！下面请你用一句表达对荷 花的赞美之情吧！（生答，抒发感情.）师：同学们说的真好！是呀！荷花清香远波，气味芬芳，是那么诱 人、荷叶的.颜色碧绿，绿叶衬白花，是那么动人；一池的荷花千姿百 态.舸部多姿，是那么的迷人；大自然景色奇祖，生机勃勃师那么的醉 人.我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！谢谢！设计意图：通过对深文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷 花的美丽、激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力。【书写指导】（1）观察田字格中的范字，引导学生发现字的结构特点.（2）教师范写，讲解书写要领.（3）学生描红，练习书写，（4）写字展示，评价反馈.设计意图：培养良好的书写习惯，学会书写本课的生字.【布置作业】在注音本上书写本深的生字.1. 抄写生词.2. 抄写白己喜欢的句子.3. 背诵笫二至四自然段.4. 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植 物.设计意图：巩固基础知识，积累优美的语句，训练片段写作能力.安全提示【板书设计】3. 荷花美【数学反思】
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