《比例尺的认识》教学反思.docx

比例尺的认识教学反思比例尺是人教版小学数学六年级下册第四单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及比例的知识的基础上进 行教学的。这局部的主要内容是理解“比例尺”的意义，会求出一幅 图的比例尺，并会把线段比例尺改写成数值比例尺。这局部知识对学 生来说比拟陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生 直观的理解。我认为这节课的教学重点是引导学生理解比例尺的意 义，并要在学生深刻理解比例尺意义的基础上进行变通，学生才能真 正掌握。因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，让 学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的 效果。我在通读教材的基础上，认真钻研教材的编写意图，从新的教 学理念和学生的实际情况出发。1、课前设计：这局部知识因为小学生在生活中少接触，学生 普遍都感觉比拟枯燥，也比拟抽象，所以针对以上情况我设计了如下 一个教学结构图，在这节课的课堂教学中还取得了一定的效果。创 设情境一一学生质疑一一认识比例尺一-研究比例尺一一巩固与应 用、解决生活中的问题一一回顾与总结一一布置研究性作业。2、挖掘学生身边的素材，激发学生学习兴趣。在引入新课阶 段，我先让学生试着画几条线段：5厘米、1分米、10米，画到10 米时，发现不能把它的原长画在纸上，学生在画线段时提出疑惑，出 示地图以此引入新课，这样完全激起他们探寻真知的强烈欲望。3、在引导学生理解比例尺阶段，我出示我国的地图，让学生 说说这个比例尺的意义，这时，由于学生刚才已经比照例尺的意义有 了初步的认识，学生很快地从不同的角度说出这幅地图的比例尺1: 100000000的意义。这样从感性认识到理性认识，符合学生的认知规 律，学生真正理解比例尺的意义，突破了这节课的难点，到达了本节 课的教学目标。加强比照，引导学生发现数值比例尺和线段比例尺的 区别和联系。4、在引导学生发现数值比例尺和线段比例尺的区别和联系阶 段，我先让学生认识这两种比例尺，让学生说说它们有什么不同，然 后提问：你能把线段比例尺改写成数值比例尺吗？试试看。通过比照, 学生发现数值比例尺是用数字比的形式表示出来，没有单位名称；而 线段比例尺是用线段表示的，并带有单位名称。这样进行比照教学， 让学生在比照中发现不同和它们的联系，加深了学生比照例尺知识的 认识，从而突破了这节课的难点。5、教学时间把握得不好。因为理解比例尺的意义是教学重点, 所以课堂上让学生说比例尺的意义占用的时间多了，导致相应的习题 没有完成，来不及反应，学生的练习时间偏少。通过这节课的教学，使我深刻地认识到，一节课是否上得好， 并不是因为这位老师上得有多精彩，而是因为学生真正掌握了才是真 的好。作为一位数学老师，要不断地探索出适合学生的有效教学模式, 提高课堂教学的驾驭课堂能力和应变能力，同时，还要自我加压，不 断磨练，提高自己的课堂教学水平。