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绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳氧平衡氧平衡第第2节节 绿色植物与生物圈中的碳绿色植物与生物圈中的碳氧平衡氧平衡知识目标知识目标： 阐明绿色植物的光合作用。阐明绿色植物的光合作用。 认识绿色植物在维持生物圈中的碳认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡的重要作用。氧平衡的重要作用。能力目标能力目标： 通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感目标情感目标： 保护环境，多植树造林，人人有责。保护环境，多植树造林，人人有责。教学重点教学重点： 1、认识绿色植物在维持生物圈中的碳、认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡的重要作用。氧平衡的重要作用。 2、设计并完成本节课的探究活动。、设计并完成本节课的探究活动。教学难点教学难点：独立设计并完成本节课的探究活动。：独立设计并完成本节课的探究活动。 据统计据统计, ,全世界生物的呼吸和燃全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为为10000kg10000kg。如果以这样的速度来计。如果以这样的速度来计算算, ,大气中的氧大气中的氧30003000年就会用完年就会用完, ,那那地球上的生物早就无法生存了地球上的生物早就无法生存了。 ？验证验证：绿叶在光下吸收二氧化碳绿叶在光下吸收二氧化碳1 1、取、取3 3只大广口瓶，甲、乙各放入只大广口瓶，甲、乙各放入1 1盆植株，丙瓶内不盆植株，丙瓶内不放植株。用导管分别向各瓶内深吐气放植株。用导管分别向各瓶内深吐气十余次十余次，使瓶内，使瓶内含有大量的含有大量的二氧化碳二氧化碳。用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士。用橡皮塞塞紧瓶口，并用凡士林封口。林封口。步骤步骤: : 2、把甲瓶放到把甲瓶放到黑暗黑暗处，把乙、丙两瓶放到处，把乙、丙两瓶放到阳光阳光下下,3,3个个小时后观察现象。小时后观察现象。乙甲丙思考：思考： 1）这个实验你观察到了什么现象？）这个实验你观察到了什么现象？ 2）你能分析产生这种现象的原因吗）你能分析产生这种现象的原因吗 3）此实验设立了几组对照实验？）此实验设立了几组对照实验？ 4）甲丙能否为一组对照实验？）甲丙能否为一组对照实验？5）此实验说明了什么？）此实验说明了什么？ 在上述实验中可用此性质来检验二氧化碳的存在：在上述实验中可用此性质来检验二氧化碳的存在： 即实验即实验3 3小时后，揭开瓶塞，向甲、乙、丙小时后，揭开瓶塞，向甲、乙、丙3 3个瓶个瓶底各滴入几滴底各滴入几滴澄清石灰水澄清石灰水。 澄清石灰水：澄清石灰水： 生石灰溶于水后溶解非常少，所以生石灰溶于水后溶解非常少，所以我们常看到的石灰水都是浑的，澄清是指经过滤后我们常看到的石灰水都是浑的，澄清是指经过滤后的。的。二氧化碳通入澄清石灰水会变浑浊二氧化碳通入澄清石灰水会变浑浊，所以可以，所以可以用澄清石灰水来检验二氧化碳的存在。用澄清石灰水来检验二氧化碳的存在。？实验会有什么现象？实验会有什么现象？现象现象: :实验结果说明了什么？实验结果说明了什么？ 实验证明，在阳光下，乙瓶内的二氧化实验证明，在阳光下，乙瓶内的二氧化碳被绿叶吸收了，所以乙瓶内的石灰水没有碳被绿叶吸收了，所以乙瓶内的石灰水没有变浑浊。变浑浊。 甲、丙瓶内石灰水变浑浊，乙瓶内不变甲、丙瓶内石灰水变浑浊，乙瓶内不变你能设计一个实验，探究绿你能设计一个实验，探究绿 色植物光合作用过程中释放色植物光合作用过程中释放 的气体是的气体是吗？吗？ 实验探究二：实验探究二：在在下放出氧气下放出氧气实验结论:光合作用释放氧气实验材料：水生植物如金鱼藻，选取的水 生植物应该是幼嫩的、生长旺盛的二氧化碳氧气分解作用光合作用呼吸作用呼吸作用燃烧大气中二氧化碳大气中二氧化碳氧气的平衡氧气的平衡大气中二氧化碳大气中二氧化碳氧气的平衡氧气的平衡思考思考：1）生物圈中二氧化碳的来源途径有哪些？）生物圈中二氧化碳的来源途径有哪些？2）生物圈中吸收二氧化碳的途径有几条？）生物圈中吸收二氧化碳的途径有几条？3）生物圈中释放氧气的途径有几条？）生物圈中释放氧气的途径有几条？4）绿色植物对维持生物圈的碳）绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要氧平衡重要 吗？说说你的理由。吗？说说你的理由。森林大火森林大火乱砍乱伐乱砍乱伐绿色植物减少造成的异常气候石家庄石家庄11月初月初50cm的暴雪的暴雪加速北极的冰雪融化加速北极的冰雪融化泥石流淹没村庄泥石流淹没村庄二氧化碳二氧化碳+水水水有机物有机物+氧气氧气光合作用光合作用呼吸作用、燃烧呼吸作用、燃烧碳碳氧平衡简式氧平衡简式1、绿色植物通过、绿色植物通过 作用，作用， 调节生物圈中的调节生物圈中的 循环。循环。2、绿色植物通过、绿色植物通过 作用，作用， 调节生物圈中的调节生物圈中的 平衡平衡。 总结：绿色植物的重要作用
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