如何在课堂教学中诱发学生浓厚的学习兴趣

如何在课堂教学中诱发学生浓厚的学习兴趣泾源县泾河源镇中心小学 李有仓兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础；兴趣是最好的老师，是激发创造性思维的催化剂。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响。因此，在语文课堂教学中，教师要竭力激发学生的兴趣，使学生始终带着积极高涨的情绪来学习、创新，以提高课堂教学效果。一、 巧设导语，诱发兴趣良好的开端是成功的一半，新课一开始就设计巧妙的导语，诱发学生学习的兴趣，开拓学生的思维，在语文教学中尤为重要。生动、精彩、有趣的导语像一针“兴奋剂”，一开课就注入学生的心田，就能激起学生强烈的求知欲，不仅把学生的注意力集中起来，而且能引人入胜，在短短的几分钟内使学生的思维活跃起来，进入求知的最佳状态，为学习新课创设了良好的情景，激发了学生的学习兴趣。二、 诱发感情，激发兴趣教学中，在充分运用风趣的比喻，生动的语言，直观的形象，灵活多变的教学方法的同时，充分利用语文本身特有的感染力和说服力，将学生学习语文的积极性调动起来。教学的每个环节，都有新的诱因，都要缜密考虑，特别是新课的导入，要考究“入话”性的教学语言，选取最佳的“突破口”，点燃求知的“导火索”。如飞夺泸定桥的课题，为什么用“飞”而不用“勇”、“抢”、“争”、“攻”？这一问便设置悬念，诱发了学生阅读的兴趣。小学语文教材所选编的课文，均是文质兼美的。诗有意境，文有情采，景有神韵，紧扣学生的思想感情，结合学生语言表达的需要，满足学生的求知欲望，架设学生与作者，主人公或事情的“融合”的桥梁。教师绘声绘色的介绍，一种崇敬之情就会在学生心中油然而生。让学生觉得是值得尊敬而产生信任感的对象。使学生在课堂上心驰神往，兴趣横生。因而对语文抱极大的兴趣，积极地去阅读钻研。三、巧设问题，唤起兴趣设疑、问疑、析疑、解疑是语文课堂教学引导学生思维获取知识的途径，没有疑问就没有思维。语文教学应该深挖教材、了解学生实际、掌握学生特点、找出课文疑点、抓住教材重点，巧妙地设置疑问，引导学生积极思考，学生经过一番思考、琢磨后，解决了问题，就会体会到一种成功的快乐。如讲养花的最后一段，提了这样的疑问：作者是有喜有忧，有笑有泪这就是养花的乐趣。为什么说：“忧”和“泪”也是乐趣呢？这样的问题提出可以引导学生联系全文理解作者所说的乐趣的博大包容赏心悦目是乐趣、多得知识是乐趣、付出劳动是乐趣、分享成果是乐趣，为心爱的东西奉献真情，忧伤流泪也是乐趣。这就是让学生深刻体会作者在物质生活、精神生活方面的丰富多彩和高尚情操的内涵，了解作者情感细腻而又心胸开阔的性格特点。设置这样的疑问牵一发而动全身，使学生自然而然地和作者产生情感的共鸣。恰到好处的设置疑问，可使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状况，因而有利于提高思维效率，唤起学习兴趣，学生就会积极思考、认真分析，提高学生分析问题的能力，提高教学效果。四、求异思维、催发兴趣发展学生求异思维，也能激发学生的学习兴趣。我在教称象一课后问学生：还有没有更好的称象的办法？学生的思维顿时活跃起来，兴趣非常浓厚。一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。”多么与众不同而又切实可行的办法！多么可喜的求异思维点燃学生兴趣的火花，催发学生的想象力，对提高学生活学活用书本上的知识有着极为重要的作用。这样看来，学生不是不会思考，关键在于教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。比如，读了圆明园的毁灭，引导学生讨论，圆明园要不要重修？说出自己的理由。语文教师要时时处处发展学生的求异思维才能更好地激发起学生学习语文的兴趣，才能使他们更好地学习语文。五、竞赛活动，调动兴趣各种生动活泼的课堂活动犹如一支兴奋剂，能刺激学生的兴奋点，点燃学生创新的火花。心理学研究表明：竞赛活动能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力，在课堂上恰如其分地开展学习竞赛活动，可以使学生已经形成的学习动机有潜伏状态转为活跃状态。因此，在课堂教学中适当地设计一些与本课密切相关的小活动，不但可以强化学生思维的敏捷性，培养学生良好的联想、想象品质和灵活的应变能力以及创新能力，而且能使兴趣持久不衰。